В чем заключается классное руководство в школе

Классный руководитель в школе,
специфика его работы.

План

Введение 3

Основная часть

1. Классный руководитель в воспитательной системе школы. 4

2. Функции классного руководителя. 6

3. Права и обязанности классного руководителя. 8

4. Направления работы классного руководителя. 9

5. Планирование работы классного руководителя. 12

6. Формы работы классного руководителя с учащимися. 18

7. Работа классного руководителя с родителями учащихся. 20

Заключение 23

Список используемой литературы 25

Введение

Воспитание детей — рискованное дело, ибо в случае удачи

последняя приобретена ценою большого труда и заботы,

в случае же неудачи — горе несравнимо ни с каким другим.
Демократ

«Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы верили, чтобы слушали, чтобы помнили люди тебя…»

Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.

Он является ближайшим и непосредственным воспитателем и наставником учащихся, организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет усилия учителей, родителей и общества. В его деятельности органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.

Сегодня многие работники образования считают, что классный руководитель нужен только в том случае, если он относится к своей работе неформально и ответственно. А как это сделать? Какие направления в работе с классом и формы взаимодействия с учащимися являются эффективными? Как лучше спланировать деятельность классного руководителя?

В реферате вы найдёте ответы на эти и другие вопросы.

Целью написания реферата является расскрытие роли и специфики работы классного руководителя в школе.

Задачи написания реферата: освещение основных функций классного руководителя, его прав и обязанностей, направлений и форм работы с учащимися и их родителями.

Основная часть

1. Классный руководитель в воспитательной системе школы.

Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Классный руководитель — учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В России до 1917 г. эти педагоги назывались классными наставниками, классными дамами. Их права и обязанности определялись Уставом учебного заведения — основополагающим документом в деятельности любой школы. Именно он очерчивал круг полномочий всех педагогов детского учреждения.
Классный наставник, воспитатель обязан был вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми. Педагог должен был быть примером во всем, даже его внешний вид был образцом для подражания.
Должность классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.
В настоящее время возродились типы таких образовательных учреждений, как гимназии, лицеи и др. Изменилась деятельность массовой средней общеобразовательной школы. Соответственно изменился институт классного руководства. Сейчас имеется несколько типов классного руководства:
• учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя;
• классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель, его еще называют классный воспитатель);
• в некоторых учебных заведениях введена должность классного наставника (вариант должности освобожденного классного руководителя), а также классного куратора (лат. попечитель; лицо, которому поручено наблюдение за какой-то работой) или тьютора (лат. защитник, покровитель, опекун), когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога. Они могут иметь минимальную учебную нагрузку.
Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы его работы. Так, для классного воспитателя становится возможным проведение целенаправленной работы с каждым учеником, составление индивидуальных программ развития детей. В этом случае доминируют индивидуальные формы работы с учащимися и их семьями.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога.
Вариативна позиция классного руководителя в детском коллективе. Она определяется прежде всего видом совместной деятельности: в учебной работе классный руководитель как учитель является организатором и руководителем деятельности детей; во внеучебной работе педагогу важно занять позицию старшего товарища, рядового участника.
Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.
Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе. 1

2. Функции классного руководителя.

В качестве важнейших функций классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая,, организаторско-стимулирующая, объединительно сплачивающая, координирующая и личностноразвивающая. Рассмотрим кратко сущность каждой из них.
Когнитивно-диагностическая функция связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления ин-дивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учитывали их в процессе учебно-воспитательной деятельности.
Организаторско-стимулирующая функция обусловливается тем, что участие школьников во внеклассной работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся, лавное здесь – умение классного руководителя организовать вне-классную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды работы (например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные формы.
Объединительно-сплачивающая функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологический микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то же время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся.
Координирующая функция классного руководителя обусловлена тем, что, поскольку в классе работает несколько учителей-предметников, возникает необходимость в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям. Подобную работу необходимо проводить также с родителями учащихся и привлекать их к совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для такой работы могут выступать и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.
Личностно-развивающая функция. Ее осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного педагогического влияния на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностном общении и т.д.2 
Рассмотренные функций определяют содержание деятельности классного руководителя.

3. Права и обязанности классного руководителя.

Классный руководитель — административное лицо. Он имеет право:
• получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
• контролировать успеваемость каждого ученика;
• контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
• координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
• организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
• приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
• получать помощь от педагогического коллектива школы;
• определять индивидуальный режим работы с детьми (свободно, т.е. исходя из конкретной ситуации);
• отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
Классный руководитель имеет право вести опытно-экспериментальную работу по проблемам дидактической (разрабатывать авторскую программу по своему предмету, если он является еще и учителем-предметником) и воспитательной (разрабатывать программу воспитательной работы) деятельности. 3
Обязанности классного руководителя заключаются в следующем:
• организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
• установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога;

  • всестороннее изучение учащихся;
  • разъяснение и внедрение правил поведения учащихся;
  • повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой, а также регулирование объема домашних заданий;
  • периодическое проведение ученических собраний в классе;
  • вовлечение учащихся в кружковую работу;
  • организация общественно полезного труда;
  • оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений.
    Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.     4

4. Направления работы классного руководителя.

Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями. Классный руководитель должен знать проблемы физического и психологического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы родители и ученики без боязни могли рассказывать о своих проблемах.

В своей деятельности классный руководитель может использовать четыре направления в работе с учащимися и их родителями.

Первое направление – проблема физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят успехи в учебе и общего развития. Для обеспечения нормального физического здоровья учащихся классный руководитель работает по следующим пунктам: просвещение детей по программе “Здоровье”, привлечение к этому виду деятельности учителей физической культуры, родителей, проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками самооценки здоровья, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями учащихся и самими учениками.

Второе направление – общение. Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Решение проблемы общения приводит учащихся к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся:

  1. Высшая ценность – человеческая жизнь. Интерес к жизни – это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания.
  2. Понимание и восприятие человека как личности. Имеющей право на понимание, способной совершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, родственники, увлечения).
  3. Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Главная роль учителя — стать регулятором норм общения между людьми, оценки поступков человека. Культура, как и вся жизнь находится в постоянном развитии и изменяется. Задача учителя — помочь учащимся понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.

Третье направление – это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника. Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

  • на выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего и профессионального определения;
  • на осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, Стимулирующих любознательность и развитие мышления;
  • на проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся;
  • на организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что. Воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Учителю необходимо знать, какова сфера материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи. Необходимо учитывать следующие пункты:

  1. Изучение атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи.
  2. Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
  3. Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.
  4. Защита интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.

Следовательно классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной функции школы, о методах воспитания, цели и задачи личностного развития ученика на данный период, духовное развитие ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях).

5. Планирование работы классного руководителя.

Воспитательная работа классного руководителя ведётся по плану. План работы классного руководителя — конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отсюда — целесообразность органичного сочетания перспективного плана воспитательной работы и планов конкретных воспитательных мероприятий.
Лучше, когда классный руководитель имеет перспективный план работы на весь учебный год, а затем последовательно разрабатывает детальные планы на учебные четверти. Однако это определяется опытностью педагога, а также сложившимися традициями школы и возможными указаниями со стороны органов управления образованием.
Л.Ю.Гордин считает, что чем старше школьники, тем реальнее составление плана на более длительный срок, т.е. на весь учебный год, и в тех классах, где классный руководитель уже не первый год знает ребят, имеет представление об уровне их воспитанности, возможностях и интересах. И наоборот, чем младше учащиеся, чем меньше времени классный руководитель проработал с данным коллективом, тем целесообразнее планировать воспитательную работу на четверть или полугодие.5 
Классный руководитель должен начинать работу над планом в конце предшествующего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год. Если классный руководитель принимает новый класс, ему необходимо познакомиться с личными делами воспитанников, их семьями, изучить сложившуюся систему воспитательной работы в классе, традиции, официальную и неофициальную структуру коллектива. Все это поможет осуществлению преемственности в воспитательной работе.
В конце учебного года целесообразно провести с помощью школьного психолога диагностические «срезы» в классе с целью выявления психологической атмосферы, сплоченности, ценностно-ориентационного единства и других существенных параметров коллективной жизнедеятельности. Полезно выявить преобладающие отношения воспитанников между собой, а также к учебе, труду, природе, искусству и другим явлениям и процессам окружающей действительности.
Таким образом, подготовительный этап к составлению плана воспитательной работы классного руководителя сводится к сбору информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках, которая определит характер доминирующих воспитательных задач.
Подготовка к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. Это начальный этап развертывания технологической цепочки разработки программы жизнедеятельности класса и учащихся на предстоящий период.
Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы, который, как правило, готов к началу нового учебного года. Из него необходимо отобрать все те общешкольные мероприятия, а также общественно полезные дела по параллелям и группам классов, в которых класс должен принять участие. Будучи соотнесенными с конкретными датами, эти мероприятия заложат основной каркас плана жизнедеятельности коллектива. Здесь необходимо подчеркнуть недопустимость отождествления планов работы классного руководителя и жизнедеятельности коллектива класса.
Опытные педагоги после этих двух этапов приступают к формулированию конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумыванию системы мероприятий и отбору реально выполнимых общественно полезных дел. А начинающим классным руководителям целесообразно предварительно соотнести информацию, полученную на предыдущих этапах, с общими данными об особенностях возраста учащихся класса и имеющимися рекомендациями в помощь классным руководителям.
Задачи воспитания, а следовательно и конкретное содержание на строго очерченный период времени должны определять социальная, возрастная и индивидуальная ситуации развития. Социальная ситуация как бы диктует идеи коллективных дел (что делать коллективу), возрастная — обусловливает выбор форм деятельности, а ситуация индивидуального развития придает содержательной стороне работы с детьми неповторимость. Соответственно выделяются и три основных объекта внимания классного руководителя: коллектив, деятельность и индивидуальность.6 
В целях обеспечения гармоничного развития личности каждого школьника, отбирая содержание, классный руководитель должен включить в план, а затем и в реальный педагогический процесс познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, физкультурно-оздоровительную, ценностно-ориентационную и другие виды деятельности. При этом важно, чтобы и внутри названных видов деятельности достигалось достаточное разнообразие их конкретных видов.
Когда план в целом сформирован, наступает период его «доводки». Классный руководитель обсуждает его отдельные разделы с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, а также осуществляет корректировку с планами работ класса, детских общественных организаций. План классного руководителя богаче плана жизнедеятельности коллектива, поскольку содержит воспитательные мероприятия, касающиеся как коллектива в целом, так и отдельных воспитанников, их изучения, направления работы с родителями. Он, образно выражаясь, составляет своеобразный фон, на который налагается план работы класса, его актива, органов ученического самоуправления и отдельных учащихся. В своей совокупности, дополняя друг друга, эти планы предусматривают необходимое содержание тех учебных и общественно полезных дел, организация и выполнение которых направлены на формирование ценных деловых и нравственных качеств у школьников.
Заключительный этап создания плана воспитательной работы — это его обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию тех или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.
В реальной школьной практике планы работы классных руководителей имеют различную структуру. Это связано с различными условиями функционирования школ и отдельных классных коллективов как педагогических систем. Структура, а следовательно, и сами формы планов работы зависят и от уровня педагогической квалификации классного руководителя. Если опытный педагог может ограничиться кратким планом работы, то начинающим учителям целесообразно рекомендовать составление подробных, развернутых планов.
Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий вид:
1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.
2. Воспитательные задачи.
3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.
5. Работа с родителями и общественностью.
Все планы классного руководителя должны открываться кратким анализом состояния воспитательной работы за предыдущий год и характеристикой класса. Характеристика отражает уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину, а также сформированность таких качеств, как трудолюбие, ответственность, организованность, общественная активность и др. Анализируется структура межличностных взаимоотношений (лидеры, аутсайдеры, микрогруппы), преобладающее настроение в классе, содержание ценностных ориентаций, определяющих общественное мнение. Дается характеристика отдельных воспитанников, в частности допускающих отклонение от принятых норм поведения, отстающих в учебе и др.
Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи, которые будут решаться в новом учебном году. Их должно быть немного, чтобы гарантировалось их действенное, а не формальное, выполнение. Важно, чтобы задачи учитывали состояние классного коллектива, уровень его развития, а также общие задачи, стоящие перед школой. Поскольку нет одинаковых коллективов, то и задачи не могут быть одинаковыми даже в параллельных классах. Во многом они зависят и от опытности, и квалификации классного руководителя.
Третий раздел несет основную содержательную нагрузку, определяя главные направления деятельности и способы решения воспитательных задач. Именно этот раздел определяет структурное своеобразие плана, поскольку в нем отражаются те или иные подходы к развитию и формированию личности.
В четвертом раздел плана намечаются конкретные мероприятия по координации воспитательных воздействий всех учителей, работающих в классе. Это могут быть педагогические совещания, специальные консилиумы, индивидуальные беседы с отдельными учителями и другие формы работы.
Заключительный раздел «Работа с родителями» содержит круг вопросов, предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях, хотя темы лекций и бесед могут корректироваться в зависимости от складывающихся обстоятельств; намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и воспитания детей; планируются формы индивидуальной работы с родителями, связь с родительским комитетом и возможности привлечения родителей к участию в жизни класса и школы.
В настоящее время считается общепризнанным, что планирование по разделам в соответствии с основными направлениями воспитания (трудовое, нравственное, эстетическое и др.) «разрывает» целостный педагогический процесс на части, не охватывает всего многообразия педагогических задач. Признание педагогической общественности в последние годы получил вариант плана, предложенный Н. Е. Щурковой, в котором в органическом единстве нашли отражение комплексный, деятельностный и личностный в его индивидуально-творческой интерпретации подходы. Выделяя в качестве основных объектов воспитания коллектив, деятельность воспитанников и развитие индивидуальности, Н. Е. Щуркова предлагает на большом листе (в целях оперативности и возможности работы с планом в течение года) после обозначения доминирующих задач выделить три соответствующих раздела: организация коллектива, организация воспитывающей деятельности и организация работы по развитию индивидуальности. Форма такого плана работы классного руководителя имеет следующий вид.7 
Два вспомогательных раздела, которые располагаются на оборотной стороне листа, должны содержать характеристику классного коллектива и характеристику индивидуальных особенностей учащихся, в которых отражаются и условия жизни воспитанников в семье (особенно если имеются сложности); их интересы и склонности, и в связи с этим — какие кружки, секции, учреждения дополнительного образования они посещают, а если не посещают, то почему; состояние здоровья и наиболее ярко выраженные личностные особенности.
В практике воспитания сложились многообразные формы планирования работы классных руководителей, поэтому педагог сам выбирает форму плана, ориентируясь на требования, которые к нему предъявляются, и на свою педагогическую Я-концепцию.

  1. Формы работы классного руководителя с учащимися

В соответствии со своими функциями классный руководитель осуществляет отбор форм работы с учащимися. Всё их многообразие можно классифицировать по разным основаниям:
• по видам деятельности — учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.; • по способу влияния педагога — непосредственные и опосредованные;
• по времени проведения — кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
• по времени подготовки — формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;
• по субъекту организации — организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
• по результату — формы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
• по числу участников — индивидуальные (воспитатель-воспитанник), групповые (воспитатель — группа детей), массовые (воспитатель-несколько групп, классов).
Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классных руководителей и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют успешность всех других форм. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают друг друга. Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений.
К групповым формам работы можно отнести советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. В этих формах классный руководитель проявляет себя как рядовой участник либо как организатор. Главная его задача — помочь каждому проявить себя и создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива. Влияние классного руководителя в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого классного руководителя.
К коллективным формам работы классного руководителя со школьниками относятся прежде всего различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, выступления агитбригад, походы, тур-слеты, спортивные соревнования и др. В зависимости от возраста учащихся и ряда других условий в этих формах классные руководители могут выполнять различную роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером; участника-новичка, воздействующего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника детей в организации деятельности.
Многообразие форм и практическая необходимость постоянного их обновления ставят классных руководителей перед проблемой их выбора. В педагогической литературе можно найти описание различных форм проведения классных часов, конкурсов, сценариев, праздников и т.д. В то же время вопрос о выборе форм работы с учащимися встает прежде всего перед классным руководителем. При этом целесообразно руководствоваться следующим:
• «учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы , поскольку каждая форма работы должна способствовать их решению;
• на основе задач определять содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включить детей;
• составлять набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом принципов организации воспитательного процесса, возможностей, подготовленности, интересов и потребностей детей, внешних условий (культурные центры, производственное окружение), возможностей педагогов, родителей;
• организовывать коллективный с участниками мероприятия поиск форм на основе коллективного целеполагания, при этом продумать способы обогащения опыта детей новыми идеями, формами, например через обращение к опыту других, изучение опубликованных материалов, постановку конкретных вопросов;
• обеспечивать непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

7. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи.
Большое место в работе классного руководителя с семьей занимает систематическое информирование родителей об успеваемости, поведении и общественно полезном труде учащихся. С этой целью один раз в учебную четверть проводятся родительские собрания, на которых детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины школьников и намечаются мероприятия по улучшению работы семьи в этом направлении. В необходимых случаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи, классный руководитель посещает родителей на дому или приглашает их в школу, и они совместно договариваются о том, какие меры нужно принимать для улучшения учебы или поведения учащихся. Например, ученик перестал дома готовить уроки, вошел в контакт с нездоровой компанией. В этом случае классный руководитель советует родителям усилить контроль за его домашней работой, а также за поведением вне школы. В иных случаях обнаруживается, что школьник проявляет повышенную нервозность и нередко приходит в школу с плохим настроением. Классному руководителю нужно посетить такого ученика дома, ознакомиться с условиями его жизни и работы в семье и договориться с родителями о необходимости создания для него более спокойной обстановки, а может быть, и соответствующего лечения.
Обязанность классных руководителей – осуществлять педагогическое просвещение родителей, в особенности с учетом специфического подхода к учащимся различных возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными особенностями воспитания и развития тех учащихся, с которыми работает классный руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить эти особенности в процессе семейного воспитания. Беседы, лекции и доклады для родителей обычно охватывают такие вопросы: особенности семейного воспитания младших школьников (подростков или старших школьников); взаимоотношения родителей и детей и их влияние на семейное воспитание; как помогать детям учиться; санитарно-гигиенический режим школьника в семье; акселерация и ее влияние на воспитание учащихся; организация досуга детей в семье и т.д. Классный руководитель заботится о привлечении родителей к участию в работе школьного лектория, к посещению занятий в народном университете педагогических знаний, пропагандирует педагогическую литературу по семейному воспитанию.
Оказывая влияние на воспитательную деятельность семьи, классный руководитель в то же время опирается на родителей при проведении воспитательной работы с учащимися. По его инициативе родители нередко берут шефство над «трудными» школьниками, на которых не оказывает должного воздействия семья. Родители – специалисты различных областей знаний и профессий – проводят с учащимися беседы на медицинские, патриотические и производственные темы, принимают участие в организации экскурсий, литературно-художественных вечеров и т.д. Некоторые родители ведут кружковые занятия по ручному труду, авиамоделированию, техническому творчеству. 8

Заключение

В реферате я рассказала о специфике работы классного руководителя, доказала, как велика его роль в жизни каждого ученика. От его эффективности работы зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п. Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя – основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.

Но меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается.

В отличие от школы 70-80-х гг., когда воспитание главным образом связывалось с воздействием извне, в настоящее время позиция классных руководителей меняется. Большинство из них понимают, воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Отсюда следует и изменение системы работы.

Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включению учащихся в систему реальных отношений.

Многие классные руководители говорят о расширении диапазона своей сегодняшней деятельности в школе. Это явилось следствием разрушения деятельности детских организаций, непрочности семейных связей, отчуждения детей и взрослых, а также того, что большинство детских внешкольных учреждений стали платными и для многих детей, особенно из малообеспеченных семей, они стали недоступны.

Но есть одна очень важная проблема – это низкая заработная плата учителей, что снижает стремление учителей к реализации своих целей.

Несмотря на это, хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу, при наличии высоких моральных качеств. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не порывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Таким образом, не все классные руководители пессимистически относятся к своей деятельности, и многие являются для своих учеников как бы приемными родителями.

Список используемой литературы

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 2002.
Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. — М., 1984. — С. 77.

2. Капустин Н.П. Функциональные обязанности классного руководителя // Классный руководитель. — 1997. — №2

3. Кузнецов Ю.К. План работы классного руководителя: Учеб. Пособие. — Калинин, 1982.

4. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 256 с.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. И сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, Е.Н. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 512 с.

6. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

8. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986.

1 Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

2 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

3 Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

4 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

5 Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. — М., 1984. — С. 77.

6 Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986. — С. 95-97.

7 Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986.

8 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

Источник

Специфика работы классного руководителя,

его основные функции и
обязанности

Лякишева Ирина
Владимировна,

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия
г.Раменское»

 Московской области

     
Учитель начальных классов и классный руководитель – неразделимые понятия. Весь
учебный процесс младших школьников является воспитательным, как в урочное, так
и во внеурочное время.  Это объясняется психологическими особенностями
младшего школьника, для которого ведущим видом деятельности является учебная деятельность.

      Сочетание слов «классный
руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще
учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или
иначе связаны с именем классного руководителя.

      Он является ближайшим и
непосредственным воспитателем и наставником учащихся, организует и направляет
воспитательный процесс в классе, объединяет усилия учителей, родителей и
общества. В его деятельности органично сочетаются идейно-воспитательная,
организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о
всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о
повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.

     
Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс.
Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные
отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления
школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота
о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения
коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором
деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на
ученика является классный руководитель. Классный руководитель — учитель,
организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Именно он
непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.

     
В качестве важнейших функций классного руководителя выступают следующие:

Аналитическая — изучение индивидуальных
особенностей учащихся, сформировавшихся под влиянием (или без влияния) семьи;
выявление специфики и определение динамики развития классного коллектива;
изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого ученика; изучение
и анализ воспитательных возможностей окружающей среды на учащихся класса,
воспитательных возможностей педагогического коллектива.

Прогностическая — прогнозирование уровней
индивидуального развития учащихся и этапов формирования классного коллектива;
предвидение результата намеченного дела; построение модели воспитательной
педсистемы, соответствующей воспитательной системе учреждения в целом;
определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, класса;
предвидение последствий складывающихся в коллективе отношений.

Организационно-координирующая — организация и
стимулирование разнообразной деятельности детей; помощь и сотрудничество в
планировании общественно значимой деятельности детей, в организации
деятельности органов самоуправления; установление связей семьи и школы, школы и
социума; содействие воспитанникам в получении дополнительного образования в
школе и вне ее; защита прав и свобод учащихся; индивидуальная работа с
воспитанниками; участие в работе педсоветов, административных и методических
совещаниях; ведение документации; участие в создании оптимальных
материально-бытовых условий для внеурочной деятельности; ответственность за
жизнь и здоровье учащихся во время внеурочных мероприятий; формирование
классного коллектива.

Коммуникативная — развитие и регулирование
межличностных отношений между детьми, детьми и взрослыми; помощь в адаптации
каждого ученика в коллективе; содействие общему благоприятному психологическому
климату в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника; помощь
учащимся в установлении отношений с окружающими детьми, социумом.

      
Рассмотренные функций определяют задачи и содержание деятельности классного
руководителя.

Классный
руководитель — административное лицо. Он имеет право:

—
получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;

—
контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;

—
контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью
оказания своевременной помощи;

—
координировать работу учителей-предметников, меру проведения педагогических
консилиумов, формы коррекции;

—
выносить на рассмотрение администрации, педсовета  предложения, согласованные с
коллективом класса;

—
получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от
руководства учреждения, от объединений, работающих в нем;

—
разрабатывать (совместно с социально-психологической службой, медиками)
программы индивидуальной работы с детьми и их родителями;

—
приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;

—
создавать собственные воспитательные системы и программы, не нарушающие
основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в
образовательном учреждении;

—
вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам
воспитания;

—
выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему преподавания
в школе, округе, городе;

—
определять свободно-индивидуальный режим работы с детьми;

—
определять форму плана воспитательной работы с классом (с учетом принципов
общешкольного планирования);

—
отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функциональные
обязанности поручений;

—
защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с оценкой его
воспитательной работы в классном коллективе.

Классный руководитель
обязан:

—
систематически анализировать состояние успеваемости и динамику общего развития
своих воспитанников;

—
организовывать учебно-воспитательный процесс класса; вовлекать учащихся класса
в систематическую деятельность классных и школьных коллективов;

—
изучать детей, условия их жизнедеятельности в школе и в семье;

—
фиксировать отклонения в развитии и поведении учащихся, осуществлять
необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных
случаях информировать об этом администрацию;

—
оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

—
содействовать их социальной и правовой защите;

—
вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих в классе,
родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства, спорта;

—
пропагандировать здоровый образ жизни;

—
информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или неуспехах учащихся,
собирать плановые и, в исключительных случаях, внеплановые родительские
собрания, заседания родительского комитета;

—
осуществлять диагностику воспитанности учащихся, эффективности своих
воспитательных воздействий;

—
планировать свою деятельность по классному руководству в соответствии с
алгоритмами планирования, установленными в учреждении;

—
вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы
(личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся) и документацию,
требуемую администрацией учреждения (планы, отчеты, справки, карты изучения
личности учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и т.д.);

—
повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии,
теории и практики воспитания в стенах образовательного учреждения и за его
пределами.

Классный
руководитель не имеет право:

— унижать личные достоинства воспитанника,
оскорблять его словом или действием;

— использовать оценку (школьный балл) для
наказания ученика;

— злоупотреблять доверием ребенка,
нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение;

— использовать семью (родителей или
родственников) для наказания ребенка;

— обсуждать за глаза своих коллег,
представлять их в невыгодном свете, подрывать авторитет учителя и всего
педагогического коллектива.    

      
Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного
развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и
их возрастными потребностями.

      
Режим работы классного руководителя

      
Общие правила организации работы педагогического коллектива вытекают из Кодекса
законов о труде и Устава образовательного учреждения.

      
Рабочее время классного руководителя определяется ставкой классного
руководителя. В среднем это 7,5 учебных часа, которые классный руководитель
обязан посвятить детям в течение недели.

      
Час классного руководителя (классный час) — один раз в неделю — может
проводиться в различной форме: тематический классный час, классное собрание,
подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии, подготовка к классному или
общешкольному мероприятию, мероприятие творческого характера и т.д.

     
Количество воспитательных мероприятий (КТД) — не менее двух дел в месяц (одно
из которых может быть общешкольным).

     
Количество классных родительских собраний — не менее одного в четверть. Кроме
этого, классный руководитель должен организовывать консультации для родителей,
дни открытых дверей, привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу в
классе.

     
В каникулярное время классный руководитель работает по специальному плану и
режиму, согласно его нагрузке.

     
Отчеты о проделанной работе классный руководитель обязан предъявлять по
требованию администрации в различной форме (письменный отчет, устное
собеседование, анкетирование учащихся и т.д.).

     
Классный руководитель должен принимать активное участие в работе школьных
методических объединений классных руководителей.

    
Координацию деятельности классных руководителей осуществляет заместитель
директора по воспитательной работе.

Направления
работы классного руководителя.

       В своей деятельности классный
руководитель может использовать четыре направления в работе с учащимися и их
родителями.

      Первое направление – проблема
физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят
успехи в учебе и общего развития. Для обеспечения нормального физического
здоровья учащихся классный руководитель работает по следующим пунктам:
просвещение детей по программе “Здоровье”, привлечение к этому виду
деятельности учителей физической культуры, родителей, проведение классных
мероприятий, направленных на осознание учениками самооценки здоровья,
привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями
учащихся и самими учениками.

       Второе направление – общение.
Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности
ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование
общепризнанных ценностей. Решение проблемы общения приводит учащихся к
пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся:

1.     Высшая
ценность – человеческая жизнь.

2.     Понимание
и восприятие человека как личности.

3.     Культурные
ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование
понимания их необходимости и важности в жизни.

Главная роль учителя — стать регулятором
норм общения между людьми, оценки поступков человека.

       Третье направление – это
познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает
разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

  • на выработку совместно с семьей
    единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной
    активности, его будущего и профессионального определения;
  • на осуществление мероприятий,
    расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, Стимулирующих
    любознательность и развитие мышления;
  • на проведение
    психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции
    общеучебных умений отдельных учащихся;
  • на организацию классных часов по
    совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

      Четвертое направление – это семья,
в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель
должен помнить, что воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал
семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не
родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается
его взаимодействие с родителями. Учителю необходимо знать, какова сфера
материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи.
Необходимо учитывать следующие пункты:

1.     Изучение
атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи.

2.     Психолого-педагогическое
просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

3.     Организация
и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

4.     Защита
интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.     

 Основные
принципы деятельности классного руководителя

Гуманистическая направленность:
в центре внимания классного руководителя — личность каждого воспитанника,
принимаемая за наивысшую ценность (личностно-ориентированный подход к
воспитанию).

Принцип коллегиальности:    участие
в организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей,
педагогов, работающих в классе.

Принцип системности: взаимодействие
всех участников воспитательного процесса  в системе (исходя из предполагаемых
конечных результатов (цели) воспитания).

Принцип целесообразности и
природообразности: выбор конкретных форм деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и целевых
ориентаций, уровня развития коллектива.

Планирование
работы классного руководителя.

Воспитательная работа классного
руководителя ведётся по плану. План работы классного руководителя —
конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих
стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отсюда — целесообразность
органичного сочетания перспективного плана воспитательной работы и планов
конкретных воспитательных мероприятий.
Лучше, когда классный руководитель имеет перспективный план работы на весь
учебный год, а затем последовательно разрабатывает детальные планы на учебные
четверти. Однако это определяется опытностью педагога, а также сложившимися
традициями школы и возможными указаниями со стороны органов управления
образованием.  Классный руководитель должен начинать работу над планом в
конце предшествующего учебного года, когда становится известным распределение
учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год.

      В конце учебного года
целесообразно провести с помощью школьного психолога диагностические
«срезы» в классе с целью выявления психологической атмосферы,
сплоченности, ценностно-ориентационного единства и других существенных
параметров коллективной жизнедеятельности. Полезно выявить преобладающие
отношения воспитанников между собой, а также к учебе, труду, природе,
искусству и другим явлениям и процессам окружающей действительности.
Таким образом, подготовительный этап к составлению плана воспитательной
работы классного руководителя сводится к сбору информации о классном
коллективе и отдельных воспитанниках, которая определит характер доминирующих
воспитательных задач.  

       Подготовка
к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением
характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. Это начальный этап
развертывания технологической цепочки разработки  программы  жизнедеятельности
класса и учащихся на предстоящий период.
Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным
планом воспитательной работы, который, как правило, готов к началу нового
учебного года. Будучи соотнесенными с конкретными датами, эти мероприятия
заложат основной каркас плана жизнедеятельности коллектива. Опытные педагоги
после этих двух этапов приступают к формулированию конкретных задач
воспитательной работы с классом на учебный год, продумыванию системы
мероприятий и отбору реально выполнимых общественно полезных дел.

       В целях обеспечения
гармоничного развития личности каждого школьника, отбирая содержание,
классный руководитель должен включить в план, а затем и в реальный
педагогический процесс познавательную, трудовую, художественно-эстетическую,
физкультурно-оздоровительную, ценностно-ориентационную и другие виды деятельности.
При этом важно, чтобы и внутри названных видов деятельности достигалось
достаточное разнообразие их конкретных видов.
       Заключительный этап создания плана воспитательной работы — это его
обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию тех
или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным
воспитанникам.
       В реальной школьной практике планы работы классных руководителей имеют
различную структуру. Это связано с различными условиями функционирования школ
и отдельных классных коллективов как педагогических систем. Структура, а
следовательно, и сами формы планов работы зависят и от уровня педагогической
квалификации классного руководителя. Если опытный педагог может ограничиться
кратким планом работы, то начинающим учителям целесообразно рекомендовать
составление подробных, развернутых планов.
Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий
вид:
1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.
2. Воспитательные задачи.

3. Основные направления и формы
деятельности классного руководителя.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

5. Работа с родителями и
общественностью.

       Все планы классного
руководителя должны открываться кратким анализом состояния воспитательной
работы за предыдущий год и характеристикой класса. Характеристика отражает
уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину, а
также сформированность таких качеств, как трудолюбие, ответственность,
организованность, общественная активность и др. Анализируется структура
межличностных взаимоотношений (лидеры, аутсайдеры, микрогруппы),
преобладающее настроение в классе, содержание ценностных ориентаций,
определяющих общественное мнение. Дается характеристика отдельных
воспитанников, в частности допускающих отклонение от принятых норм поведения,
отстающих в учебе и др.
      Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные
задачи, которые будут решаться в новом учебном году. Их должно быть немного,
чтобы гарантировалось их действенное, а не формальное, выполнение. Важно,
чтобы задачи учитывали состояние классного коллектива, уровень его развития,
а также общие задачи, стоящие перед школой. Поскольку нет одинаковых коллективов,
то и задачи не могут быть одинаковыми даже в параллельных классах. Во многом
они зависят и от опытности, и квалификации классного руководителя.
       Третий раздел несет основную содержательную нагрузку, определяя
главные направления деятельности и способы решения воспитательных задач.
Именно этот раздел определяет структурное своеобразие плана, поскольку в нем
отражаются те или иные подходы к развитию и формированию личности.
      В четвертом раздел плана намечаются конкретные мероприятия по координации
воспитательных воздействий всех учителей, работающих в классе. Это могут быть
педагогические совещания, специальные консилиумы, индивидуальные беседы с
отдельными учителями и другие формы работы.
Заключительный раздел «Работа с родителями» содержит круг вопросов,
предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях, хотя темы лекций и
бесед могут корректироваться в зависимости от складывающихся обстоятельств;
намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и воспитания
детей; планируются формы индивидуальной работы с родителями, связь с
родительским комитетом и возможности привлечения родителей к участию в жизни
класса и школы.

Источник

Круг обязанностей классного руководителя достаточно широкий. Классный руководитель осуществляет функции организатора школьной жизни класса, посредника в различных конфликтных ситуациях, куратора, который осуществляет посредничество между школьниками и педагогами, помощника в организации учебной деятельности, защитника прав и свобод своих обучающихся. Классный руководитель помогает адаптироваться детям своего класса в коллективе, занять свой статус среди сверстников. Классный руководитель организует питание, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям о всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

Присутствие на любых уроках и мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе, привлечение к ответственности (не с юридической точки зрения) обучающихся за проступки также входит в круг обязанностей классного руководителя. Неотъемлемой частью работы классного руководителя является сотрудничество со специалистами социальных служб, медицинских организаций, инспекций по делам несовершеннолетних.

Педагогический работник выполняет функционал классного руководителя на основании личного согласия (заявление) и приказа директора образовательной организации. Классный руководитель — это не должность. Поэтому классное руководство не входит в круг основных обязанностей педагогических работников, определенных приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. № 761н и не является самостоятельным видом деятельности.

Круг полномочий, прав, обязанностей определяется следующими нормативными актами:

  • «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 N 197-ФЗ.
  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
  • Приказ Министерства образования и науки от 3 февраля 2006 года N 21 «Об утверждении Методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений».
  • Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
  • ПИСЬМО Министерства образования и науки от 25 апреля 2006 года N АФ-100/03 «О Рекомендациях ЦК профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации»
  • Должностная инструкция классного руководителя.

Существуют ограничения, которые не позволяют выполнять функционал классного руководителя в соответствии с законодательством РФ. В соответствии с требованиями ст. 331 ТК РФ это лицо, которому вменяются данные обязанности:

  • не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
  • не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности;
  • не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;
  • не признанное недееспособным в установленном федеральным законом порядке; 
  • не имеющее заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

Классному руководителю запрещается:

  • оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов классного руководителя;
  • использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

  • формирование и развитие коллектива класса;
  • создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
  • формирование здорового образа жизни;
  • организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
  • защита прав и интересов обучающихся;
  • организация системной работы с обучающимися в классе;
  • гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками
  • формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
  • организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя

1. Организационно-координирующие:

  • обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
  • установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
  • проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
  • взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
  • организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
  • организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
  • стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
  • взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
  • ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные:

  • регулирование межличностных отношений между обучающимися;
  • установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
  • содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
  • оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

  • изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
  • определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

  • контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
  • контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

  • индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
  • групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
  • коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

Доплата за выполнение функций классного руководства

В ряде субъектов Российской Федерации перечень таких образовательных учреждений, в которых устанавливается дополнительное вознаграждение за осуществление функций классного руководителя за счет средств бюджета субъекта РФ, уже расширен. Следует отметить, что для педагогических работников, на которых возложены функции классного руководителя с соответствующей доплатой, в том числе до принятия решения об установлении за эту работу дополнительного вознаграждения, выплата доплаты и вознаграждения является существенным условием трудового договора, изменение которого при надлежащем исполнении этих обязанностей без согласия работника не допускается.

В целях обеспечения стабильности выплаты вознаграждения за классное руководство оно не должно пересчитываться в течение учебного года с увеличением или уменьшением количества обучающихся в классе. Кандидатуры педагогических работников, которые в следующем учебном году будут осуществлять функции классного руководителя, должны определяться одновременно с распределением учебной нагрузки по окончании учебного года, с тем чтобы каждый педагогический работник знал, в каком классе в новом учебном году он будет выполнять эти функции. Выполнение возложенных в текущем учебном году обязанностей по классному руководству в конкретном классе не должно отменяться по инициативе работодателя в следующем учебном году, за исключением случаев сокращения количества классов. При возложении на педагогических работников функций классных руководителей на новый учебный год должна соблюдаться преемственность выполнения этой работы в классах.

В то же время за неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическим работником по его вине функций классного руководителя работодатель имеет право принять решение о прекращении выполнения работником этих обязанностей и выплаты доплаты и вознаграждения. При недостаточном количестве педагогических работников или при отсутствии желания у отдельных из них выполнять работу по классному руководству эти обязанности могут возлагаться на одного педагогического работника с его согласия в двух классах. Исходя из того, что вознаграждение за классное руководство является составной частью заработной платы, то и размер членского профсоюзного взноса педагогических работников, являющихся членами Профсоюза, на которых возложены функции классного руководителя, определяется с учетом вознаграждения за классное руководство. Следует также еще раз отметить, что выплата вознаграждения за выполнение функций классного руководителя связана с возложением на педагогического работника с его согласия функций по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе как дополнительных обязанностей, т. е. не входящих в обязанности по основной должности, поэтому вряд ли обоснованно и правомерно выплачивать указанное вознаграждение работникам, осуществляющим такую работу на условиях занятия штатной должности.

При регулировании порядка установления вознаграждения за классное руководство необходимо иметь в виду также, что для выполнения функций классного руководителя действующим законодательством не установлено каких-либо норм времени работы в день, в неделю, в месяц. Порядок выполнения указанной работы определяется общешкольными планами и графиками, личными планами педагогического работника в зависимости от конкретных обстоятельств и мероприятий, связанных с воспитательной работой.

Размер доплаты за выполнение функций классного руководителя устанавливается на основании коллективного договора, положения о системе оплаты труда, других локальных нормативных актов, действующих в образовательном учреждении.

Источник

Классный руководитель играл всегда очень важную роль в истории российской школы, ведь именно он имеет огромное влияние на становление личности школьников, раскрытие их творческого и интеллектуального потенциала. А ещё хороший классный руководитель всегда будет защищать права и интересы детей, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики. Стать Человеком ученику поможет классный руководитель, если его деятельность будет носить развивающий характер. Читайте в нашей статье о содержании работы классного руководителя.

Функции и обязанности классного руководителя

Каково значение классного руководителя? Он — основной организатор учебно-педагогического процесса в школе; должностное лицо, которое назначает директор школы для того, чтобы организовать воспитательную работу с учениками.

Сегодня существует несколько видов классного руководства:

  • педагог-предметник, который одновременно осуществляет классное руководство
  • классный руководитель, который освобождён от других видов деятельности и выполняющий только лишь воспитательную работу с учениками класса
  • куратор в классе, который курирует определённый набор работ в классе
  • тьютор, покровительствующий классу или направляющий учащихся при выполнении ими определённого вида деятельности.

Функции классного руководителя:

  • воспитание
  • социальная защита
  • организация всевозможных видов деятельности в классе, способствующих всестороннему развитию учеников, становлению их личности, гармоничному существованию детского коллектива
  • координация, направленная на позитивное взаимодействие всех участников учебно-педагогического процесса (педагогами, учениками, родителями)
  • управление, способствующее контролю динамики развития личности учеников и ученического коллектива.

 Учительница и ученица у доски

Классный руководитель — лицо, имеющее определённые права и обязанности:

  • быть проинформированным о состоянии здоровья каждого ученика
  • осуществлять контроль над успеваемостью учащихся и их посещаемостью занятий
  • взаимодействовать с администрацией школы, учителями, педагогами кружков и секций, библиотекарем, школьным психологом, медработниками, специальными службами делам детей, родителями учеников
  • вести воспитательную работу с учениками класса в разных направлениях и с помощью различных методов
  • содействовать рассмотрению администрацией школы предложений, согласованных в классе
  • получать помощь от коллектива сотрудников школы
  • вести индивидуальную работу с учениками и их родителями
  • не принимать к выполнению поручения, не касающиеся его прямых обязанностей
  • проводить экспериментально-исследовательскую работу по актуальным вопросам педагогики
  • организовывать воспитательные мероприятия, которые будут оптимальными для развития личностей учеников
  • помогать каждому конкретному ученику в решении проблем
  • осуществлять помощь родителям учащихся по вопросам воспитания.

«Совет. Хороший классный руководитель обязан достаточно глубоко знать основы детской психологии и педагогики, а также регулярно пополнять свои знания о новейших тенденциях в сфере образования».

Система работы

В последнее время одно из основных требований к организации и осуществлению грамотной профессиональной деятельности классного руководителя — ведение работы системного типа и с классом, и с каждым учеником в отдельности. Такая работа должна быть направлена на развитие индивидуальности каждого учащегося и, благодаря этому, неповторимости и успешности всего класса. Важнейшее задание классного руководителя — это забота о взаимопонимании между ним и учениками, благоприятном социально-психологическом климате в ученическом коллективе.

 Ученики с учительницей

Классный руководитель ведёт системную работу на основе:

  • воспитательной программы (концепции), принятой в образовательном учреждении
  • анализа результатов деятельности, а также положительных и отрицательных проявлений жизни
  • личностно-ориентированного подхода педагогики
  • актуальных задач воспитания
  • принципа толерантности.

«А известно ли Вам, что хороший классный руководитель будет строить воспитательный процесс, принимая во внимание уровень воспитания учеников, их социальное и материальное положение, семейные обстоятельства?».

 Система работы классного руководителя состоит из:

  • аналитической, прогностической, организационной деятельности в сфере воспитания;
  • контроля над повседневной жизнью класса
  • использования современных методов воспитательной работы.

Внедряя как общеизвестные, так и инновационные методы и формы работы с воспитанниками, классный руководитель должен понимать, что чем их больше и чем они интересней для учеников, тем лучше. Это могут быть беседы и обсуждения, дискуссии и дебаты, игры и тренинги, экскурсии и интересные встречи, конкурсы и турниры, разные формы общественно-полезного и творческого труда и прочее.

Чем интереснее формы работы с учениками - тем лучше

Успешная работа классного руководителя предполагает и тесную связь с родителями учеников. Работу с родителями можно осуществлять с помощью следующих форм:

  • родительское собрание
  • совместные мероприятия для учеников и родителей (праздники, соревнования, игры, турниры)
  • родительские лектории по актуальным проблемам педагогики.

Смотрите видео, в котором классрук делится опытом ведения воспитательной работы

Каким должен быть классный руководитель

Классный руководитель — это, прежде всего, профессиональный педагогический сотрудник, который является для учащихся:

  • духовным образцом человеческой культуры
  • защитником от безнравственности
  • инициатором сплочения ученического коллектива
  • фактором развития индивидуальности и самовыражения каждого ученика
  • помощником социализации ребёнка
  • консультантом по вопросам повседневных ситуаций школьников
  • человеком, помогающим осмыслить ученику социально-экономическую и политическую жизнь общества
  • консультантом по профориентации
  • координатором совместных усилий учителей, родителей, общества по воспитанию школьника
  • человеком, позитивно влияющим нравственно-психологический климат в ученическом коллективе.

Хороший классный руководитель уделяет внимание развитию каждого ученика и класса в целом

Чтобы считаться профессиональным классным руководителем, нужно уметь:

  1. Эффективно общаться с учениками, педагогами и родителями.
  2. Уважать детей, поддерживая их инициативу, развивая у них чувство ответственности.
  3. Правильно понимать и реализовывать цели воспитания.
  4. Планировать свою деятельность.
  5. Организовывать воспитательные мероприятия.
  6. Использовать методики психологической диагностики учеников, умело использовать их результаты в работе.
  7. Внедрять нравственно-эстетические технологии в педагогический процесс, направленные на развитие духовности учащихся.

Самообразование

«А знаете ли вы, что сущность самообразования заключается в умении организовать самостоятельную работу по совершенствованию себя, в том числе и в профессиональном плане?».

Классный руководитель может повышать уровень образования, используя такие формы:

  1. Курсы повышения квалификации, конференции, семинары.
  2. Самостоятельная образовательная работа.

Выбирая тему самообразования, классному руководителю следует выработать алгоритм работы, который должен включать в себя:

  1. Выбор тематики.
  2. Определение целей и задач работы, выделение объекта и предмета.
  3. Подробное изучение литературных источников по избранной тематике.
  4. Разработку последовательного плана деятельности.
  5. Практическое использование результатовсвоих опытов и экспериментальной деятельности.
  6. Анализ проведённой работы, формулирование выводов, рекомендаций, направлений дальнейшей деятельности.
  7. Оформление работы и презентация отчёта перед педагогическим коллективом.

На курсы повышения квалификации, конференции и семинары может направить администрация школы. А вот индивидуальную работу по самообразованию нужно суметь организовать самому, например, с помощью:

  • изучения профессиональных научно-практических изданий и электронных ресурсов
  • участия в научных обществах, клубах, проектах
  • ведения научной и экспериментальной работы
  • изучения современного опыта ведения педагогической деятельности
  • посещения библиотек
  • поездок на экскурсии
  • профессионального общения с учёными и другими интересными, выдающимися людьми
  • посещения мероприятий, повышающих культурный уровень (музеев, концертов, выставок и т. д.).

Учительница

Документы классного руководителя

Немаловажно умение классного руководителя работать с информацией, её систематизировать и хранить.

Общий список документов классного руководителя:

  1. Годовой план по воспитательной работе.
  2. Внесение информации в классный журнал.
  3. Таблица сведений о родителях.
  4. Перечень членов родительского комитета.
  5. Краткое описание содержания родительских собраний (протоколы).
  6. Расписание и содержание уроков учителей разных предметов (с целью изучения воспитательных моментов).
  7. Сценарии воспитательных мероприятий, классных часов.
  8. Диагностические методики.
  9. Сведения о проведении индивидуальной работы с проблемными учениками.
  10. Паспорт класса.
  11. Журнал проведения инструктажей по технике безопасности и правилам дорожного движения.
  12. Отчёты по воспитательной работе.
  13. Сведения о посещаемости учащихся, их успеваемости, прилежанию, состоянию здоровья.
  14. Информация о внеурочной деятельности учеников.
  15. Личные дела школьников.

Классный руководитель сегодня — это мыслящий педагог, беспрестанно развивающийся, ищущий ответы на вопросы, волнующие учеников и их родителей. Такой человек открыт для нового, способен позитивно повлиять на развитие учеников, формировать их души, вести к свету.

Источник

Права и обязанности классного руководителя

  • Кто он – классный руководитель  

  •  Суть работы классного руководителя

  •  Функции, которые выполняет классный руководитель

    • Прогностически-аналитические функции

    • Координирующая функция

    • Коммуникативная функция

    • Охранная и профилактическая функции

  •  Как строится работа классного руководителя?

Классный руководитель, как многорукий индийский бог Шива, выполняет много функций сразу – он и учитель, и воспитатель, психолог, бухгалтер, спикер, секретарь, коуч. Этот список может быть очень длинным. На официальном языке педагогической документации это звучит так – организация учебной и воспитательной работы в классе. 

Какие функции выполняет классный руководитель, какие у него есть обязанности и насколько тяжело вести начальные или средние классы – об этом подробнее поговорим в статье.

Кто он – классный руководитель

Права и обязанности классного руководителя

Наверное, каждый родитель хочет, чтобы его ребенку повезло с классным руководителем. Учителем, который бы любил свою работу, свой класс, хорошо относился к детям, умел найти общий язык с родителями и т. д. 

На плечи этого человека ложится огромная ответственность, в первую очередь, за детей. Потом уже идут тонны бумажных отчетов, проведение уроков, внеурочная деятельность, аттестации, всевозможные конкурсы, олимпиады и пр. А плюс еще должностные обязанности (о них мы расскажем чуть ниже). 

Из этой профессии нельзя убрать человеческую составляющую. Ведь за несколько лет ведения классного руководства учитель порой сближается с учениками сильнее, чем родители. Он становится их доверенным лицом, человеком, с которым можно поделиться проблемой, спросить совета или помощи. Нельзя ограничиться только заполнением всевозможных бумажных форм и жалобами родителям на их ребенка. 

Детское доверие и уважение дорого стоит. Если вы любите детей, умеете и хотите с ними работать – вы будете настоящим классным классным!

Суть работы классного руководителя

Права и обязанности классного руководителя

Работа классного руководителя – это дети. Воспитание, учеба, мотивация, сохранение индивидуальности каждого ребенка, раскрытие способностей, реализация его ученического потенциала, социализация – все это содержание работы классного руководителя. 

Учитель должен знать каждого из своих детей, все особенности их развития, стороны характера, особенности развития личности. Для чего? Для того чтобы в классе была благоприятная атмосфера, чтобы ребенок шел в школу с охотой. Воспитательный процесс в школе должен соответствовать требованиям времени, национальным традициям, должны учитываться возрастные особенности детей. 

Координируя свои действия с другими учителями, классный руководитель должен видеть слабые и сильные стороны своих учеников, помогать им в учебе (но не учиться за них!), заниматься их интеллектуальным развитием, помогать получать дополнительное образование (в школе или дополнительных кружках и секциях). 

Необходимо еще учитывать работу с родителями. Важно найти с ними общий язык, оказывать им педагогическую помощь, исправлять или корректировать родительские ошибки воспитания детей, проводить консультации по вопросам обучения. По необходимости направлять родителей и детей к школьному психологу.

Функции, которые выполняет классный руководитель

Права и обязанности классного руководителя

Функции, которые определяют содержание работы классного руководителя, можно объединить в пять групп: 

  • прогностически-аналитические; 

  • координирующие; 

  • коммуникативные;

  • охранные;

  • профилактические. 

Рассмотрим подробнее каждую группу функций.

Прогностически-аналитические функции

Сюда относится сбор и обработка различных данных об учениках. На основе собранной информации классный руководитель может делать выводы о развитии, ситуации в семье, окружении ребенка, анализирует личность своего подопечного. 

Из аналитической функции берет свое начало прогностическая функция. Классный руководитель имеет возможность прогнозировать результаты педагогического воздействия, уровень развития детей.

Координирующая функция

Классный руководитель создает условия для общественной работы, организует работу с учениками, создает детское самоуправление (для развития организованности и самоконтроля), содействует в получении дополнительного образования.

Коммуникативная функция

Это одна из самых важных функции классного руководителя. Коммуникативная функция выражается в умении наладить общение и хорошее отношение между учеником и учителем, общение в самом классе, поддерживать дисциплину, создавать благоприятную психологическую обстановку.

Охранная и профилактическая функции

Классный руководитель отвечает за здоровье своих учеников, ведет пропаганду здорового образа жизни, занимается профилактикой буллинга, правонарушений, приема или торговли запрещенными препаратами, алкоголем и т. д. 

Теперь мы знаем, какие именно функции выполняет классный руководитель. Давайте теперь разберемся, что должен уметь делать классный руководитель, чтобы соответствовать своей должности.

Как строится работа классного руководителя?

Права и обязанности классного руководителя

В школе работа педагогов, в том числе, и классного руководителя, подчиняется строгим правилам. Есть ежедневный, еженедельный и ежемесячный план работы. 

Что должен делать классный руководитель ежедневно: 

  • выявлять отсутствующих или опоздавших учеников, попутно выясняя причины отсутствия или опоздания; 

  • организовать дежурство учеников в классе; 

  • организовать и проводить индивидуальную работу со своими учениками. 

Еженедельно: 

  • проверять ведение школьных дневников; 

  • проводить классный час; 

  • проводить работу с родителями (по необходимости);

  • анализировать успеваемость учеников.

Ежемесячно: 

  • решать хозяйственные вопросы;

  • проводить консультации с учителями-предметниками; 

  • проводить работу с родительским комитетом;

  • готовить отчет об успеваемости учеников;

  • готовить отчет о посещаемости учеников. 

В течение учебной четверти: 

  • оформлять и заполнять классный журнал; 

  • проводить анализ воспитательной работы;

  • проводить родительское собрание;

  • готовить отчет об успеваемости учеников за четверть. 

Представляете, какую большую работу должен проделывать классный руководитель! Конечно, к этому учителю будут предъявляться особые требования. 

Если вы любите детей, хотели бы попробовать себя в роли классного руководителя, но вам не хватает базовых знаний, вам пригодится наш курс «Проектная форма работы в системе воспитательной работы куратора/классного руководителя».

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

А вот и еще интересные новости по теме:

  • Препарат эхинацея в таблетках инструкция цена
  • Pandora dxl 3100 инструкция по эксплуатации
  • Бесплатно руководство для калины
  • Масло льна в капсулах инструкция по применению цена
  • Дезринит инструкция применения взрослым при гайморите

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии