Руководство выполнением домашней работы

Методические рекомендации

по организации

и выполнению самостоятельной и

домашней работы.

Памятки, инструкции для учащихся и родителей

начальной школы.

Содержание

1. Организация домашнего задания в режиме работы начальной школы.
2. Цели домашнего задания
3. Психолого-педагогические принципы организации домашнего задания
4. Памятки для педагогов, учеников и их родителей по вопросам выполнения домашнего задания
5. Управление деятельностью учителя по организации

домашнего задания

1. Памятка для родителей как помогать ребенку в подготовке домашних заданий.
2. Памятка для родителей как развивать читательский интерес у детей.
3. Памятки для учащихся по выполнению самостоятельной или домашней работы

Организация домашнего задания в режиме работы начальной школы

Домашнее задание в начальной школе — это эффективное средство обучения и самообразования. Выполнение домашних заданий является одним из видов самостоятельной деятельности, которая способствует закреплению изученного в классе материала, развитию у детей ответственности и позитивных учебных привычек, стимулирует развитие индивидуальности каждого ученика, дает ему возможность научиться решать возникающие проблемы. Учащийся, принимающий на себя ответственность за выполнение домашнего задания, сам управляет своим временем, действует независимо, но с учетом рекомендаций учителя, выполняет работу в меру своих сил и способностей. Эти навыки обеспечивают ребенку успешность при обучении в школе и пригодятся ему в жизни. Цели, которые ставит учитель, задавая учащимся на дом задание, могут быть разными. Это зависит от типа и вида урока, на котором задание было задано, от типа и вида урока, который следует за домашним заданием. Это также зависит от содержания учебного материала предыдущего и последующего уроков. Кроме того, поставленные учителем цели могут быть «дальними», т. е. результат выполненного домашнего задания может лечь в основу изучения нового материала по предмету. Можно представить следующий перечень целей домашнего задания:

• повторение и закрепление материала, изученного на уроке;

• индивидуальное повторение и закрепление учебного материала;

• создание предпосылок к изучению нового материала на уроке;

• развитие творческого потенциала учащихся;

• рост личного потенциала одаренных и высокомотивированных учащихся;

• развитие умений и навыков проектной деятельности

формирование качеств самообразования, в т. ч. проектирования, управления временем.

Цели домашнего задания

Рекомендуется с 1-го класса готовить учащихся к выполнению домашнего задания. Учителю необходимо строить свою педагогическую деятельность и образовательный процесс в целом таким образом, чтобы домашние задания не превратились для ребенка и его родителей в тяжкий ежевечерний труд. Нужно помнить, что главное не работа, выполненная дома любой ценой, а интерес ученика к познанию и уверенность в своих силах. Многообразие заданий и сложность домашнего учения требуют проведения специальной работы по формированию у младшего школьника соответствующих умений и навыков. Но очень важно не механически натренировать навыки учащихся, а развить психологические функции, необходимые для самостоятельной продуктивной учебной деятельности вдали от учителя. Особенность педагогической деятельности по формированию умения самостоятельно выполнять домашнее задание основана на физиологии и психологии ребенка 7-9 лет. В этот период детства еще не сформирована способность воспринимать общую инструкцию, уровень произвольного внимания довольно низкий. Домашнее задание воспринимается детьми как отсроченное действие, которое будет где-то и когда то, и поэтому не стоит вникать в заданную проблему. Также у младших школьников затруднено осознание времени и объема задания. В основе методики задавания на дом лежит поэтапное обучение самостоятельной деятельности. Большую помощь учащимся оказывают простейшие алгоритмы выполнения задания самостоятельно. Такие алгоритмы следует вводить постепенно, проговаривая вместе с учащимися. Со временем в алгоритм выполнения домашнего задания включается работа с памятками, словарями, Интернетом.

Рекомендуется также играть в выполнение домашнего задания.

Психолого-педагогические принципы организации домашнего задания

Примерный алгоритм выполнения домашнего задания ученика 2-го класса:

1. Готовлю рабочее место для выполнения домашней работы по математике. Достаю из портфеля (письменного стола, книжного шкафа) дневник, учебник по математике, тетрадь по математике, пенал.

2. Открываю дневник и читаю, какое домашнее задание мне задали по математике.

3. Открываю учебник по математике и нахожу этот номер задачи.

4. Открываю тетрадь по математике и пишу слова «Домашняя работа», «Задача».

5. Читаю задачу.

6. Решаю задачу, используя черновик.

7. Записываю решение задачи в тетрадь.

8. Даю тетрадь на проверку (учителю, воспитателю группы продленного дня, маме и т. д.). Обмениваюсь тетрадями с товарищем для взаимопроверки.

Основным документом, регламентирующим объемы (дозировку) домашнего задания, являются СанПиН 2.4.2.2821-10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях » (далее — СанПиН 2.4.2.2821-10). СанПиН 2.4.2.2821-10 устанавливают нормы домашнего задания в зависимости от класса: 1-й класс — без домашнего задания в течение всего учебного года; . 2-й класс — не более 1,5 ч каждый учебный день; 3-й класс — не более 1,5 ч каждый учебный день; 4-й класс — не более 2 ч каждый учебный день. Временные нормы (1,5-2 ч) включают в себя возможность выполнения как письменных, так и устных заданий по всем учебным предметам, в т. ч. и по иностранному языку. Также данные нормы рассчитаны на всех учащихся, т. е. на учеников с разным личным потенциалом.

Памятки для педагогов, учеников и их родителей по вопросам выполнения домашнего задания

Учителю рекомендуется включать в план проведения родительских собраний следующие темы для обсуждения:

• Как правильно организовать домашнюю учебную работу?

• Какова роль родителей в выполнении домашнего задания?

• Помогать или не помогать ребенку, если он затрудняется? И др.

Родители поддерживают своего ребенка в выполнении домашних заданий и оказывают ему необходимую помощь, и это является чрезвычайно важным фактором в деле воспитания позитивных учебных привычек. Для того чтобы учащийся справлялся со своими обязанностями по выполнению домашней работы, родителям следует соблюдать ряд правил. В приложении 3 представлена памятка для родителей учащихся «Правила организации выполнения ребенком домашнего задания». Управление деятельностью учителя по организации домашнего задания осуществляется заместителем руководителя ОО на основе положения о домашнем задании. Положение разрабатывается и утверждается в ОО в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации», ст. 41 «Охрана здоровья обучающихся»), в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 (п. 10.30.), уставом ОО. Положение о домашнем задании доводится до сведения учителей на рабочем совещании при заместителе директора и размещается на интернет-странице 00. Для контроля деятельности учителя по организации домашнего задания целесообразно использовать метод изучения документации, анкетирование младших школьников и их родителей и беседы со всеми участниками образовательного процесса. Объектом изучения документации являются классные журналы, электронные журналы, дневники и тетради учащихся. Перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания не только имеют негативные педагогические последствия, но и могут нанести ущерб здоровью младших школьников. С целью исключения перегрузок учителю следует проводить контроль объема домашнего задания, который может быть осуществлен выборочно, по итогам одного из учебных дней. Производится суммарный подсчет домашних заданий по всем предметам на тот или иной день.

Учитывая тот факт, что личный потенциал учащихся различный, имеет смысл проконтролировать объем домашнего задания для конкретного учащегося, например для учащегося с низким уровнем потенциальных возможностей. Результаты контрольного подсчета должны строго соответствовать нормативам и не допускать перегрузки ребенка.

Управление деятельностью учителя по организации

домашнего задания

«Задавая домашнее задание,

учителя метят в учеников,

а попадают в родителей»

Жорж Сименон

Контроль степени сложности домашнего задания проводится в соответствии с уровнем подготовленности младших школьников. Заместителю руководителя следует обратить внимание на дифференцированность домашних заданий. Индивидуальные домашние задания позволят испытать чувство успеха, восполнить пробелы в знаниях слабоуспевающим ученикам, целенаправленно развивать свои способности мотивированным учащимся. Для получения более объективных данных об объемах домашних заданий, получаемых учащимися, можно использовать метод анкетирования. В приложении 4 представлена анкета для учащихся «Выполнение домашних заданий», в приложении 5 — подобная анкета для родителей учеников. Результаты анкет позволят проанализировать время, которое учащиеся тратят на выполнение домашнего задания, объем, сложность, самостоятельность, характер домашнего задания, его значимость для учащихся, участие родителей. Все эти направления тесно связаны, низкие показатели по одному направлению зачастую ведут к низким показателям по

другим. Среди них можно выделить общие показатели — время и объем, — на которые влияют все остальные. Чтобы точнее определить возможные причины выявленных проблем, необходимо сопоставить полученные результаты анкетирования учащихся и их родителей. Результаты анкетирования можно обобщить в виде таблиц и диаграмм. Успешное решение вопроса дозировки домашних заданий позволяет оптимизировать режим дня школьника, определить свободное время для занятий спортом, искусством, технической деятельностью.

В классном, электронном журнале в графе «Домашнее задание» учителем записываются содержание задания и характер его выполнения (чтение, пересказ, заучивание наизусть, наблюдение), страницы, номера задач и упражнений.

Записи домашних заданий в дневниках должны быть полными, четкими и безошибочными. Сокращение слов при написании в дневниках должно соответствовать программным требованиям.

Контроль выполнения норм домашних заданий проводится заместителем руководителя по УВР по нескольким направлениям:

• объем и степень сложности домашнего задания;

• своевременность фиксации домашнего задания учащимися в дневниках;

• своевременность фиксации домашнего задания учителем в электронном журнале.

Учитель обязан проверять наличие записей домашнего задания и их правильность в дневниках учащихся. По результатам контроля заместителем директора школы деятельности учителя по вопросам организации домашнего задания составляется аналитическая справка, в которой прописываются замечания и положительные моменты. Итоги контроля доводятся до сведения педагога, выслушиваются возражения, вносятся исправления. Результаты данного контроля обсуждаются на заседании школьного методического объединения, на совещании при директоре или заместителе директора

ПАМЯТКА

для родителей как помогать ребенку в подготовке домашних заданий.

1. На первых порах посидите со своим ребенком при выполнении им домашних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависят его будущие школьные успехи.

2. У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Развивайте у него эту привычку спокойно, превратите начало выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

3. Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

4. Учите ребенка выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

5. Объясните ребенку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

6. Постоянно требуйте от ребенка, чтобы он приводил в порядок рабочее место после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал помогите ему. Пройдет немного времени – и он будет сам убирать свое рабочее место.

7. Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они не так поняли задание, и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

8. Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

9. Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если он отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

10. Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

11. Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

12. Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

13. Научите его выполнять любое дело, в т.ч. и домашнее задание, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

14. В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

ПАМЯТКА

для родителей как развивать читательский интерес у детей.

1. Прививай ребенку интерес к чтению с самого раннего детства.

2. Покупая книгу, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребенку. Это формирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу с членами семьи.

5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном увлекательном эпизоде.

7. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он заполнил текст.

8. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его мнения.

9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

12. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Памятки для учащихся

по выполнению самостоятельной или домашней работы

Памятка
«Как работать на уроке в паре»

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Если ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
4. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.

Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.

Памятка
«Как работать над параграфом учебника»

1. Внимательно прочитай название параграфа, уясни, и чём в нём говорится.
2. Прочитай весь параграф. Найди в нём главное. Отметь непонятные места, выражения, слова. Попытайся разобраться в них самостоятельно. В случае необходимости обратись к предыдущим параграфам, к своим товарищам, а если нужно, к учителю.
3. Проследи из каких частей состоит правило, какие признаки изучаемого материала в нём отличаются. Найди эти признаки в примерах.
4. Сопоставь изучаемый параграф с параграфом, в котором излагается похожий материал, изученный ранее. Найди в них сходное и различное.
5. Установи, что ты узнал из нового параграфа.
6. Перескажи содержание параграфа.
7. Попытайся запомнить вывод из параграфа, а правило выучи наизусть.

Проследи по учебнику, как применяется данное правило. Сделай то же на своем примере. Если ты выполнял задание письменно, проверь написанное.

Памятка-инструкция
по самоподготовке

1. Выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время.
2. Прежде чем начинать заниматься, проверь готовность рабочего места.
3. Приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнёшь.
4. Старайся все затруднения разрешить самостоятельно.
5. О задании узнавай в дневнике или по закладкам в учебнике.
6. Забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.
7. Начинай самоподготовку в определённом порядке.

1. Через каждые 35-40 минут работы, связанной со зрительной нагрузкой, делай перерывы на 5-10 минут для отдыха.

Памятка
Правило проверки

1. Наметь порядок выполнения проверки: сначала проверь по смыслу, потом проверь по написанию.
2. Чтобы проверить предложение по смыслу:
3. Прочитай предложение вслух.
4. Проверь, подходят ли слова друг другу.
5. Нет ли пропуска слов в предложении.
6. О чем говорится в предложении, бывает ли так.
7. Чтобы проверить предложение по написанию:
8. Читай каждое слово по порядку по слогам и выделяй каждый слог.
9. Проверь, подходят ли буквы к слову.

Нет ли пропуска букв?

Памятка
для проверки орфограммы

1. Какую букву (какие буквы, часть слова) проверяешь?
2. На какое правило? Определи способ проверки (какое правило следует применить, или проверить по словарям, или другой способ).
3. Выполни все «шаги» (ступени) проверки, не пропусти! Сделай вывод, как писать правильно.

Напиши правильно.

Памятка
«Как готовить домашнее задание по русскому языку»

1. Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2. Выучи и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
3. Прочитай задания упражнения.
4. Прочитай всё упражнение. Устно выполни задания к нему.
5. Выполни упражнение письменно.

Проверь всю работу.

Памятка
Правила списывания предложения или текста

1. Прочитай предложение, текст.
2. Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.
3. Прочитай внимательно каждое предложение.
4. Запомни, как пишутся слова в предложении.
5. Списывай частями или целыми предложениями.

Проверь, правильно ли ты списал.

Правило-совет для читателя

1. Старайся читать вслух, не торопись , глубже вникай в смысл прочитанного.
2. Обрати внимание на то, как ведут себя герои книг, учись у них хорошему.
3. Закрывая книгу, подумай , чему она тебя научила.
4. Умей беречь книгу!

Памятка
«КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ?»

1. Прочитай задачу и представь себе, о чем говорится в задаче.
2. Запиши задачу кратко или выполни чертеж.
3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом?
5. Составь план решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и ответь на вопрос задачи

Памятка

Как определить склонение имени существительного

1.      Определи род.

2.      Поставь слово в начальную форму (и.п., ед.ч.)

3.      Выдели окончание в н.ф.

4.      По роду и окончанию определи склонение.

Образец рассуждения: «Тетрадь – она моя, существительное женского рода; в именительном падеже нулевое окончание, значит существительное тетрадь третьего склонения».

Памятка

Как проверить безударное окончание имён существительных?

1. Определить падеж.
2. Определить склонение.
3. Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.

Образец рассуждения: «Отдыхали (где? В чём?) в лагер- – предложный падеж. Лагерь – он мой- м.р., нулевое окончание, значит существительное второго склонения. А существительные 2 скл. в п.п. имеют окончание –е. В лагере.

Памятка

 Как составить план текста?

1. Разделить текст на законченные по смыслу части.
2. Определить основную мысль каждой части.
3. Озаглавить каждую часть текста.

Памятка

Как научиться правильно списывать?

1. Прочитай предложение.
2. Выясни смысл непонятных слов.
3. Найди буквы, написание которых нужно проверять. Устно подбери проверочные слова.
4. При записи диктуй себе каждое слово по слогам.
5. Проверь свою запись по учебнику, читая каждое слово по слогам.

Памятка

 Как подготовиться к диктанту по учебнику?

1.      Прочитай текст. Спроси у учителя смысл непонятных слов.

2.      Найди в каждом предложении слова, написание которых надо проверять. Подумай, как проверить слово. ПОМНИ: сначала нужно узнать, в какой части слова находиться проверяемая буква.

3.      Будь внимателен при записи слов, не спиши.

Памятка

Как подготовиться к письму по памяти?

1.      Прочитай текст.

2.      Выясни смысл непонятных слов.

3.      Найди слова, написание которых нужно проверять. Запомни их написание.

4.      Выучи текст наизусть.

5.      Закрой текст и ещё раз повтори его про себя.

Фонетический разбор слова.

1.     Сколько в слове слогов, какой по счёту ударный?

2.     Гласные звуки: ударные, безударные. Какими буквами обозначены?

3.     Согласные звуки: парные и непарные, глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. Какими буквами обозначены?

4.     Количество звуков и букв в слове?

Пример:

морковь – 2 слога, 4 согл., 2 гл.

м — [м] — согл., непарн., зв., тв.

о — [а] — гласн., безударн.

р — [р] — согл., непарн., зв., тв.

к — [к] — согл., парн., глух., тв.

о — [о] – гласн., ударн.

в — [ф,] – согл., парн., глух., мягк.

ь — [-]

7 букв, 6 звуков

Морфологический разбор имени существительного.

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (им.п., ед.ч.).

3.     Постоянные признаки:

— собственное или нарицательное;

— одушевлённое или неодушевлённое;

— род;

— склонение.

4. Непостоянные признаки:

— падеж;

— число.

5. Роль в предложении.

Пример: Лёгкий морозец покрывает лужицу тонким ледком.

Мороз – сущ., мороз, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., им.п., ед.ч., подлежащее.

Лужицу – сущ., лужица, нариц., неодуш., ж.р., 1 скл., в.п., ед.ч., доп.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (ед.ч., м.р., им.п.).

3.     Непостоянные признаки:

— число;

— род (только в ед.ч.);

— падеж.

4. Роль в предложении.

Пример: Я вышел из душной комнаты.

(из) душной (комнаты) – прилаг., душный, ед.ч., в ед.ч., ж.р., в род.п., опред.

Разбор глагола как части речи (морфологический разбор).

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма.

3.     Постоянные признаки:

— спряжение;

4. Изменяемые признаки:

— число;

— время;

— лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);

— род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).

5. Роль в предложении.

Пример: Мы уходим всё дольше и дальше в лес.

уходим – глаг., неопр.ф., уходить, 2 спр., во мн.ч., в наст.вр., в 1 лице, сказуемое.

Морфологический разбор местоимения.

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (им.п.).

3.     Лицо.

4.     Число.

5.     Род (только в 3 лице ед.ч.).

6.     Падеж.

7.     Роль в предложении.

Пример: Пёс бежит за ней, ласкаясь.

(за) ней – местоимение, она, 3 лицо, ед.ч., ж.р., тв.п., дополнение.

ПАМЯТКА РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ
1.Пропуск, замена, искажение букв.
Выпиши слово, поставь ударение, раздели на слоги. Например: пе/нал.
2. Словарные слова.
Выпиши слово 3 раза, поставь ударение, подчеркни орфограмму. Например: вагон, вагон, вагон.
3. Заглавная буква в именах собственных.
Выпиши слово, поясни значение заглавной буквы. Например: Саратов — название города.
4. Сочетания: жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн.
Выпиши слово, напиши ещё 2 слова с этим сочетанием. Например: ужин, чижик, лыжи.
5. Перенос слов,
Выпиши слово, раздели на слоги, потом раздели для переноса. Например: у/че/ник, уче-ник.
6. Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука.
Выпиши слово, напиши ещё 2 слова на это же правило. Например: деньки, коньки, зверьки.
7. Парные согласные.
Выпиши слово, подчеркни парный согласный, подбери проверочное слово. Например: снег — снега.
8. Безударные гласные.
Выпиши слово, поставь ударение, подчеркни безударную гласную, подбери проверочное слово. Например: морской – море.
9. Разделительный мягкий знак.
Выпиши слово, напиши 2 слова на это же правило. Например: ручьи, муравьи, соловьи.
10. Двойные согласные.
Напиши слово 3 раза, подчеркни удвоенный согласный. Например: аллея, аллея, аллея.
11. Предлоги.
Выпиши слово, поставь между предлогом и словом вопрос или другое слово. Например: в лесу — в_сосновом лесу.
12. Приставки.
Выпиши слово, выдели приставку, напиши ещё 2 слова с этой приставкой. Например: побежал, поехал, посмотрел.
13. Непроизносимые согласные.
Выпиши слово, подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. Например: грустный — грусть.
14. Разделительный твёрдый знак.
Выпиши слово, выдели приставку, подчеркни Ъ, напиши ещё 2 слова на это же правило. Например: подъезд, съезд, объезд.
15. Мягкий знак после шипящих.
Выпиши слово, укажи род существительного, подчеркни Ь. Например: речь — ж. р., обруч — м. р.
16. Частица не с глаголом.
Выпиши слово, напиши ещё 2 глагола с частицей не. Например: не ел, не хотел, не гулял.
17. Окончания имён существительных.
Выпиши слово, укажи склонение и падеж, выдели окончание. Например: к пристани-3 скл., Д. п.; в деревне-1 скл., П п.
18. Имена существительные мн. ч., Р. п.
Выпиши слово, подчеркни шипящий, укажи число и падеж. Например:задач — мн. ч., Р. п.
19. Окончания имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится, поставь вопрос, вспомни по вопросу окончание. Например: к лесу (какому?) сосновому.

20. Глаголы 2 лица единственного числа.
Выпиши слово, укажи лицо и число глагола, подчеркни Ь. Например: играешь-2 л., ед. ч.
21. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Выпиши глагол, укажи неопределённую форму и спряжение, выдели окончание. Например: пишет (писать) — 1 спр., строят (строить) — 2 спр.
Памятка. 1 спр. — глаголы с окончаниями -е, -ут, -ют; все остальные и (брить, стелить). 2 спр. — глаголы с окончаниями -и, -ат, -ят; глаголы на -ить и (терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, гнать, держать, дышать, слышать).
22. Неизученные правила.
Выпиши слово правильно, поставь ударение, подчеркни то место, где ошибся.

2 класс — 1-11 пункты памятки + Неизученные правила.
3 класс — 1-16 пункты памятки + Неизученные правила.
4 класс — 1-22 пункты памятки.

Памятка по ведению дневника учащегося начальной школы.

1.     Дневник ученика должен иметь твёрдую обложку.

2.     Дневник должен быть заполнен с первого сентября по утверждённому расписанию.

3.     Обязательно должна быть заполнена первая страница с личными данными.

4.     Записи в дневнике выполняются только учащимися.

5.     Названия всех предметов должны быть написаны с учётом общепринятых сокращений:

6.     Все записи должны вестись аккуратно, стержнем одного цвета.

7.     В конце каждой недели должна стоять подпись классного руководителя и подпись родителей ученика.

8.     В конце недели классным руководителем выставляется оценка за ведение дневника.

9.     В графе для замечаний классный руководитель регулярно делает, если это необходимо, записи замечаний и постоянно отмечает достижения учащихся.

Памятка – совет родителям

1. Завтра, когда Ваш ребенок проснется, скажите ему: «Доброе утро!» и …. не ждите ответа. Начните день бодро, а не с замечаний и ссор.
2. Когда Вы браните ребенка, не употребляйте слов «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты…». Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня сделал что-то не так. Об этом и скажите ему.
3. Не расставайтесь с ребенком в ссоре. Сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
4. Обычно, когда ребенок возвращается из школы, его спрашивают: «Тебя вызывали? Какую отметку получил?» Лучше спросите его: «Что сегодня было интересного?»
5. Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, к тем четырем стенам, в которых живет семья. Возвращаясь домой, не забывайте сказать: «А все-таки, как хорошо у нас дома!»
6. Когда Вам хочется сказать ребенку: «Не лги, не ври, не обманывай», скажите лучше «Не обманывай», А еще лучше улыбнитесь: «Кажется кто-то говорит неправду».
7. Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других!».
8. Скажите ребенку: «Не будь чистюлей – в классе не любят чистюль», не будь и грязнулей – в классе не любят грязнуль. Будь попросту аккуратным».
9. Мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребенок – работает, он растет. Когда он встанет, хорошо покормите его перед школой.
10. Когда ребенок выходит из дому, обязательно проводите его до дверей и скажите на дорогу: «Не торопись, будь осторожен». Это надо повторять столько раз, сколько ребенок выходит из дому.
11. Когда сын или дочь возвращаются, встречайте их у дверей. Ребенок должен знать, что Вы рады его возвращению, даже если он провинился.
12. Ни при каких обстоятельствах не заглядывайте в портфель и карман ребенка, даже если вам кажется, что Вы все должны знать о своих детях.
13. Как бы Вы не устали, постарайтесь поменьше жаловаться детям. Жалуясь, Вы учите их жаловаться, а не жалеть. Попытайтесь вызвать жалось у ребенка не к себе, а к другим людям, родным и незнакомым.
14. В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, что они вечно неправы. Этим Вы научите уступать, признавать ошибки и поражения.

Используемые интернет ресурсы:

http://dimchenko.ucoz.ru/publ/pamjatki_uchenikam/uchenikam/pamjatka_kak_rabotat_na_uroke_v_pare/7-1-0-3

http://rc.yartel.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=570:q-q&catid=131:uchitelyu-nachalnykh-klassov&Itemid=95

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/library/pamyatka-po-vedeniyu-dnevnika

 «Методика
организации домашнего задания»

Садаева Татьяна Николаевна,

заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.Салавата

Занятия
в школе могут только

вдолбить
в ребенка все правила,

добытые
чужим пониманием,

но
способность правильно пользоваться

ими
разовьет только домашний

самостоятельный
труд.

Иммануил
Кант

Проблема повышения эффективности обучения может быть
успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет
подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся. На уроках, как
бы хорошо они не проводились, имеет место концентрированное запоминание, и
знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести
в память долговременную, учащимся необходимо осуществить их последующее
повторение, то есть требует организации их домашней учебной работы.

Важное значение имеет она также для воспитания
учащихся, поскольку способствует формированию у них прилежания,
самостоятельности, служит средством разумной и содержательной организации
внешкольного времени.

Таким образом, домашняя учебная работа школьников
является весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из
существенных форм его организации. От того насколько успешно идет приготовление
домашних заданий, часто зависит и успешность учения в целом.

Ни в учеб­ных, ни в методических пособиях
до сих пор нет теоретического обоснования отбора домашних заданий. Есть лишь
общие указания. Например, В.Я.Вивюрский сформулировал четыре принципа построения
системы домашних заданий: принцип взаимосвязи классной и домашней работы;
принцип самостоятельной учебной деятельности учащихся; принцип конкретизации
абстрактного материала; принцип дифференциации и дозировки домашних заданий.

Из первого принципа следует, что домашние
задания необходимо планировать так же, как и учебный материал, изучаемый на
уроках. При этом следует учитывать, что система домашних заданий должна
соответствовать системе уроков по теме. Так, разрабатывая систему домашних
заданий по изучаемой теме из учебника, учитель определяет объем материала и его
виды, распределяет материал по отдельным урокам, учитывая трудность его
усвоения учащимися, отбирает разделы пройденных тем для повторения и включает
их в уроки, определяет форму домашних заданий и объем на каждом уроке,
продумывает рекомендуемые методы для ее выполнения.

Сущность домашней работы учащихся состоит в
самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому
усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих
способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.

Домашнее задание – составная часть урока, направленная
на повышение качества и эффективности полученных знаний на уроке. Лишь при
единстве урочной и самостоятельной домашней работы обучающихся  могут быть
достигнуты образовательные и воспитательные цели.

Домашнее задание рассматривается как форма личностного
развития ребѐнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого
мышления. Оно должно нести для учащихся личную значимость, а потому ценность.

Изменение содержания и формы домашних заданий является
одним из путей совершенствования процесса обучения. Домашние задания должны
стать реальным инструментом формирования УУД.

Домашнее задание – это одна из форм учебной
деятельности, направленная на усвоение и запоминание изложенного материала,
либо, задание, основанное на самостоятельном усвоении материала, не требующего
разъяснения учителя на уроке, а также проверка, которая и позволяет учителю
изучить качество усвоения материала, наличие пробелов в знаниях.

ДЗ помогает:

— развитию
творческого потенциала учащихся;

— росту личного
потенциала одарённых и высокомотивированных учащихся;

— развитию умений
и навыков проектной деятельности;

— формировании
качеств самообразования.

При организации домашних заданий следует выполнять
следующие требования:

1.     Задание
должно быть понятно каждому обучающемуся, т.е. все обучающиеся должны точно
знать, что делать и как делать (ясность задания);

2.     В задания
должны вводиться вопросы для повторения основных разделов программы по
обществознанию (установка на повторение пройденного);

3.     Задание
должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, на
использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие
самостоятельности);

4.     Каждое
задание должно иметь трудность, но быть посильным для обучающихся. Эту
трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих
способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения);

5.     Задание не
должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные
вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие
заданий);

6.     Задание
должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения.
Задания не достигают цели, если к ним не дан соответствующий инструктаж или,
наоборот, они чрезвычайно просты и репродуктивны (должны иметь проблемный
характер);

7.     Задания
должны включать в себя вопросы, требующие от обучающегося умений сравнивать,
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т.
П. (установка на развитие мышления);

8.     Задание по
обществознанию должно быть строго регламентировано и согласовано с заданиями по
другим предметам (учет объема заданий).

На каком этапе урока обществознания лучше
задавать домашнее задание?          Задание, направленное на усвоение материала
урока, лучше давать в конце урока. Задание, нацеленное на закрепление
какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот
навык. Задание, контролирующее знания обучающихся, полезнее давать в начале
урока.

Домашнее задание фиксируется учителем на доске, дается
под запись в дневник с проверкой этой записи.

Учитель обязан ежедневно записывать в классный журнал
содержание заданного задания по обществознанию на дом. Домашнее задание на
доске должно полностью соответствовать записи домашнего задания на предметной
странице классного журнала.

         В
журнале после каждого проведенного урока в графе «Домашнее задание»
записывается содержание задания, страницы, номера задач и упражнений с
отражением  специфики организации домашней работы. Образец записи: «Повторить
…», «Составить план, таблицу, вопросы…», «Ответить на вопросы…», «Сделать
рисунки…»,  «Написать эссе…» и т. д.

Необходим также грамотный подход к объёму и дозировке
домашних заданий, это поможет в какой-то степени сохранить и здоровье учащихся.

Нормы домашнего задания в зависимости от класса
устанавливает СанПиН 2.4.2.2821-10, утв. постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010  № 189
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»  (п.10.30): 4-5 класс — не более 2 ч; 6-8
класс — не более 2,5 ч; 9-11 класс -до 3,5 ч.

Каждая общеобразовательная организация также вправе
разработать свой локальный акт, который регулирует организацию домашнего
задания (Положение об организации домашнего задания в ОО).

Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке,
органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит
к последующему уроку.

Недопустимо, когда плохо подготовленный урок
заканчивается домашним заданием, включающим проработку незаконченного на уроке
нового материала и упражнений к нему. Непосильный объем задания порождает
хроническое недопонимание.

Следует помнить, что домашнее задание разъясняется и
задаётся до звонка с урока и должно быть предельно понятно обучающимся.
Перегрузку вызывают и такие задания, о порядке и приёмах выполнения которых
обучающиеся не имеют ясных представлений, а также задания, не скоординированные
учителем по другим предметам.

 Не рекомендуется:

• Чрезмерно
увеличивать объём домашнего задания с целью «потренироваться».

•  Задавать задания
на дом, если не была проведения в классе полная подготовка к выполнению
подобных заданий.

Родители и дети также должны чётко знать основные
гигиенические требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация
рабочего места, ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их
выполнении.  Лучше начинать выполнение домашнего задания в 15-16 часов, так как
к этому времени отмечается физиологический подъем работоспособности. Учащиеся
должны знать, что выполнить домашнее задание легче и быстрее в тот же день,
когда оно было задано. Некоторым полезно прочитать пара­граф учебника до того,
как его объяснит учитель.

Виды
домашних заданий

Задание на дом может быть фронтальным,
дифференцированным и индивидуальным, но всегда с учетом особенностей класса
(установка на индивидуализацию заданий).

Дифференцированная домашняя
работа – такая работа, которая может быть рассчитана как на «сильного»,
так и на «слабого» ученика.

Дифференцированное задание дается в
следующих случаях:

— не все учащиеся в классе могут получать
домашнее задание (зависит от личных достижений);

— по результатам контрольных, проверочных,
самостоятельных работ каждый учащийся получает индивидуальное домашнее задание;

 — учащиеся, нуждающиеся в педагогическом
сопровождении (болезнь, длительное отсутствие по семейным обстоятельствам)
получают индивидуальное домашнее задание;

 — высокомотивированные учащиеся получают
домашнее задание повышенного уровня или получают задание с целью подготовки к
олимпиадам;

—  может быть групповое ДЗ.

Система домашнего задания отличается для
слабоуспевающих детей.

Как организовать домашнее задание для слабоуспевающих
учащихся или для детей с ОВЗ?

—  слабоуспевающий
учащийся или ребенок с ОВЗ нуждается в нашем постоянном сопровождении –
необходимо специально подбирать наиболее рациональную для таких учащихся
систему упражнений;

—  более подробно
объяснять порядок выполнения домашнего задания, предупреждая о возможных
затруднениях в работе;

—  давать
карточки-инструкции для выполнения определенного вида заданий;

—  давать задания по
повторению пройденного материала, который требуется для усвоения новой темы по
обществознанию;

—  необходимо
составлять план ликвидации пробелов в знаниях учащихся, указать содержание
задания или номера упражнений, сроки их выполнения.

Проверка домашнего задания как способ
проверки знаний

Задание должно предопределять его проверку. При помощи
контроля учитель воспитывает у обучающихся старательность, исполнительность и
аккуратность в работе (установка на контроль). Обязателен анализ типичных
ошибок.

Проверить выполнение домашнего задания – значит
установить факт его выполнения, правильность выполнения, качество (как по
содержанию, так и по форме), выявить самостоятельность выполнения, определить
приемы, использованные учащимися при самостоятельной работе дома, в конечном
счете, определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала.

Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не
проверять. Если учитель отказывается от систематического контроля за
выполнением домашнего задания или относится к нему недостаточно серьезно, он
разочаровывает учеников, поскольку игнорирует их работу, их достижения и тем
самым не стимулирует производительность их труда.

В зависимости от содержания и задач урока, проверка
домашнего задания может осуществляться как в начале урока (если тема урока
является продолжением предыдущей), так и в конце (если тема новая). Время на
проверку регламентировано (не более 10 минут на уроке комбинированного типа).
Поэтому в целях повышения результативности проверки следует активнее
использовать доску, сигнальные карточки, тесты, схемы, перфокарты, игровые
задания.

         При
проверке домашнего задания практикуются следующие способы:

1.   Фронтальная
проверка выполнения письменного задания;

2.   Выборочная
проверка письменного задания;

3.   Фронтальный опрос
по заданию;

4.   Выполнение
аналогичного упражнения;

5.   Взаимопроверка,
самопроверка выполненного задания;

6.   Опрос с вызовом к
доске;

7.   Опрос по
индивидуальным карточкам;

8.   Проверка с помощью
сильных учеников еще до начала урока.

Важно не затягивать проверку домашнего задания, что
может привести к непродуктивным потерям учебного времени.

На сегодняшний день этап опроса учащихся и проверка
состояния выполнения домашнего задания является самой неорганизованной
составляющей урока (в большинстве случаев). Способы проверки домашних заданий
желательно разнообразить. Следует избегать простого воспроизводства обучающимися
полученных результатов, перечитывание текста, повторение заученного правила и
тому подобное.

Безусловно, проверка домашнего задания должна
выполнять воспитательную и развивающую функции. Стоит замечать и поощрять
добросовестность детей, использовать выборочное сообщение ответов на вопросы,
взаимопроверку работ; сопоставление выполненного по образцу.

Проверить домашнее задание можно следующими способами:

— вызвать одного или нескольких учеников к доске и
опросить по теме;

— провести фронтальный опрос (с места);

— выполнить аналогичную задачу;

— использовать индивидуальные карточки;

— провести выборочную проверку письменного задания;

— провести самопроверку или взаимопроверку письменного
задания.

Проверка домашней работы может осуществляться учителем
разными путями: устным опросом или попутным ознакомлением с письменными
работами на уроке или просмотром тетрадей после урока. Проверка заданий в
основном проводится в начале урока, однако может осуществляться и в конце, и в
течение его в сочетании с работой над новым материалом. Некоторые учителя
вместо проверки домашнего задания дают учащимся упражнения, аналогичные задаче,
и на основе их исполнения делают вывод о качестве домашней работы. Наиболее
распространена фронтальная проверка выполнения задания на уроке.

Примерное
ПОЛОЖЕНИЕ

об
организации и нормировании домашней работы обучающихся

в
условиях реализации ФГОС

1.
Общие положения.

1.1.
Положение о домашнем задании для обучающихся определяет основные требования к
организации домашней работы обучающихся в рамках освоения ими
общеобразовательных программ, регламентирует цели, задачи, типы и объём
домашних заданий по предметам.

1.2.
Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом 273-ФЗ «Об
образовании в Российский Федерации» (статья 28 «Компетенция, права, обязанности
и ответственность образовательной организации», статья 34 «Основные права
обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования», статья 41 «Охрана
здоровья обучающихся»), ФГОС, с СанПиН 2.4.2.2821-10 (п.10.30. о нормировании
объема домашнего задания), Уставом школы.

1.3.
Основная цель домашнего задания — организация домашней учебной работы
обучающихся, формирование у них прилежания, самостоятельности, развития
творческих способностей и склонностей.

 1.4.
Домашнее задание рассматривается как форма личностного развития ребёнка,
стимулирования интереса к учению, формирование творческого мышления. Оно должно
нести для обучающихся личную значимость, а потому ценность.

1.5.
Домашняя работа обучающихся состоит в самостоятельном выполнении заданий
учителя по повторению и более глубокому усвоении изучаемого материала и его
применении на практике.

1.6.
Домашнее задание служит средством разумной и содержательной организации
внешкольного времени.

1.7.
Изменение содержания и формы домашних заданий является одним из путей
совершенствования образовательной деятельности.

1.8.
Домашние задания по своему содержанию включают в себя: — усвоение изучаемого
материала по учебнику; — выполнение устных упражнений; — выполнение письменных
заданий по предметам; — выполнение творческих заданий; — подготовка сообщений
(докладов) по изучаемому материалу; — проведение наблюдений; — выполнение
практических и лабораторных работ по ряду предметов и т.д.

1.9.
Индивидуальные домашние задания задаются с целью преодоления пробелов в знаниях
обучающихся, выработки практических умений, развития творческих способностей и
склонностей хорошо успевающих учеников.

2.
Правила выполнения домашней учебной работы, с которыми должен познакомить
школьник

2.1.
Процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер (к
изучению необходимо обращаться несколько раз в течение некоторого времени).

 2.2.
Домашние задания рекомендуется выполнять в день их получения.

2.3.
Приступая к подготовке домашнего задания, обязательно нужно создать
психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение
изучаемого материала, детально продумать ту цель, которую необходимо достичь
при выполнении домашнего задания.

 2.4.
Если домашнее задание включает в себя усвоение материала по учебнику и
выполнение различных упражнений, то его подготовку надо начинать с работы над
учебником: — вдумчиво прочитать параграф учебника, выделяя в нём важнейшие
положения, правила, выводы и т.д.; — применить приёмы воспроизведения и
самоконтроля: пересказ материала, составление плана, ответы на вопросы учебника
и т.д. (если возникают затруднения, необходимо ещё раз поработать с учебником и
добиться свободного и точного воспроизведения материала).

 3.
Основные требования к организации домашней работы.

 3.1.
Домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в примерных
пределах. Необходимо предупредить излишнее увлечение домашними заданиями,
которые могут привести к перегрузке обучающихся: исключить задания,
рассчитанные только на механическую работу, слишком громоздкие задания,
отнимающие много времени, но не дающие нужного положительного эффекта, а также
задания, о приёмах выполнения которых обучающиеся не имеют ясных представлений.
Постановка чёткой цели каждого домашнего задания, отбор их видов и реальная
оценка всех возможностей обучающихся предупредит опасность перегрузки.

3.2.
В 1-м классе домашние задания не задаются. Во 2-4 классах домашние задания не
задаются на выходные, праздничные дни и каникулы. Исключение составляют
предметы, изучаемые один раз в неделю. Суммарное время выполнения обучающимися
домашних заданий не должно превышать:

2
— 3 классы – до 1,5 часов

4
— 5 классы – до 2 часов

6
— 8 классы – до 2,5 часов

9-11
классы – до 3,5 часов.

4.
Основные требования, предъявляемые к домашнему заданию.

4.1.
Необходимость домашнего задания должна быть обоснована. Если учитель может
организовать работу так, что обучающиеся осваивают весь необходимый учебный
материал на уроке, он может отказаться от домашних заданий на какой-то период.
По степени трудности домашнее задание должно быть примерно равным или несколько
легче тех, что выполнялись на уроке.

4.2.
Для домашней работы предлагаются такие виды заданий, которые уже выполнялись
обучающимися на уроке самостоятельно. Домашние задания должны быть посильными
для большинства обучающихся класса.

4.3.
Содержание задания должно быть понятно каждому ученику, т.е. все обучающиеся
должны точно знать, что и как делать.

4.4.
Объём домашних заданий на устных предметах не должен превышать объёма
изученного материала на уроке.

4.5.
Норма домашнего задания на письменных предметах не более 50% от объёма
выполняемой работы на уроке.

5.
Виды домашней учебной работы, используемые в школьной практике:

—
индивидуальная учебная домашняя работа;

—
групповая домашняя учебная работа (группа обучающихся выполняет какое-то задание,
являющееся частью общего классного задания);

—
дифференцированная домашняя работа, т.е. такая, которая может быть рассчитана
как на «сильного», так и на «слабого» ученика, задания одинаковы для всех по
содержанию, но различны по способам выполнения;

—
одна на весь класс;

—
составление домашней работы для соседа по парте (например, составить для соседа
задания, аналогичные тем, что рассматривались на уроке);

—
творческая домашняя работа (необходимо задавать на несколько дней вперёд).

 6.
Подготовка школьников к выполнению домашней работы, руководство ею со стороны
учителя.

6.1.
Время сообщения домашнего задания необязательно относить к окончанию урока.

 6.2.
Задания, нацеленные на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после
упражнений, вырабатывающих этот навык.

6.3.
Сообщение домашнего задания должно сопровождаться инструктажем.

6.4.
Работу по формированию умений выполнять задания, включённые в домашнюю работу,
необходимо проводить на уроке.

6.5.
В помощь обучающимся учитель может предлагать памятки по выполнению
определённых видов домашней работы.

7.
Требования к проверке домашней работы.

7.1.
Методика проверки домашней работы должна быть гибкой, а формы её разнообразны,
поскольку задача учителя заключается в том, чтобы взять под контроль не только
системность выполнения каждым учеником домашнего задания, но и степень
самостоятельности ученика при её выполнении, а также уровень усвоения учебного
материала в процессе домашней работы.

7.2.
Домашние работы теряют смысл, если их регулярно не проверять. Проверка
домашнего задания проводится регулярно и связывается с изучаемым материалом.

7.3.
Проверка домашнего задания может осуществляться как в начале, так и в середине
и конце урока.

7.4.
Выбор формы работы зависит от степени связи домашнего задания, его вида и цели
с содержанием урока.

         Возможные
формы проверки:

—
фронтальный контроль;

-выборочный
контроль;

—
опрос с вызовом к доске;

—
выполнение аналогичного упражнения;

—
опрос по индивидуальным карточкам;

—
взаимоконтроль обучающихся при работе в парах;

—
самоконтроль обучающихся.

7.5.
Формирование у школьников положительного отношения к учению в процессе
выполнения домашних заданий является важнейшей задачей учителя в любом классе.
Большие домашние задания ведут к снижению успеваемости.

8.
Методические рекомендации к организации домашних заданий.

ПАМЯТКА «ТРЕБОВАНИЯ К ДОМАШНИМ
ЗАДАНИЯМ»

1.      
 Домашнее задание
направлено на усвоение пройденного материала либо подготовку к усвоению нового
учебного материала.

2.      
В качестве домашнего задания учителю необходимо
использовать творческие работы по предмету, задания должны включать в себя
вопросы, требующие от ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать
выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т. п.

3.       Учитель
задает домашнее задание до звонка при полном внимании всего класса, давая 
необходимые разъяснения по его выполнению.

4.       Задание,
направленное на усвоение материала урока, дается в конце урока.

5.       Задание,
нацеленное на закрепление какого-либо навыка, дается сразу после упражнений,
вырабатывающих этот навык.

6.       Задание,
контролирующее знания обучающихся, дается в начале урока.

7.       Во
избежание перегрузки учащихся учитель обеспечивает правильную  дозировку
заданий по объему и сложности. Непродуманное, непосильное для учащихся домашнее
задание не даст положительного результата. Объем домашних заданий
регламентируется СанПиНами 2.4.2.2821-10 в зависимости от класса: 1  класс – без
домашнего задания в течение всего учебного года;    2-3 класс – не более 1,5 ч;
4-5 класс — не более 2 ч; 6-8 класс — не более 2,5 ч;  9-11 класс – до 3,5 ч.

8.       Домашнее
задание фиксируется учителем на доске, дается по запись в дневник с проверкой
этой записи.

9.       Учитель
обязан ежедневно записывать в журнал содержание заданного задания на дом.
Домашнее задание на доске должно полностью соответствовать записи домашнего
задания на предметной странице классного журнала. Образец записи: «Повторить
…», «Составить план, таблицу, вопросы…», «Выучить наизусть…», «Ответить на
вопросы…», «Сделать рисунки…»,  «Написать сочинение…», «Формировать навыки
работы с красками», «Выполнить прыжки вверх из полуприседа», «Составить
комплекс упражнений на гибкость» и т. д. В 1 классе домашнее задание не
записывается.

10.   Домашнее задание
должно предопределять его проверку.

11.  
Каждое задание должно быть
проверено с помощью различных методов работы (устно или письменно, по карточке,
выборочно, индивидуально, на уроке или внеурочно, с помощью сильных учащихся
или взаимопроверка).

12.   Продумывать
дифференцированные и  индивидуальные домашние задания для сильных и
слабоуспевающих учащихся, для детей с ОВЗ.

13.   Слабоуспевающим
учащимся и детям с ОВЗ давать карточки-инструкции для выполнения домашнего задания.

14.   Необходимость
домашнего задания должна быть обоснована.

15.   Не задавать
домашнее задание на выходные, праздничные и каникулярные дни, а также задание
по музыке, изобразительному искусству, технологии и физической культуре,
исключение составляет проектная деятельность (на уровне начального общего
образования).

Очень важным моментом в жизни школьника является выполнение домашних заданий. Для правильного и быстрого выполнения предлагаю вам памятку «О подготовке домашних заданий».

Памятка «О подготовке домашних заданий»

1. Ежедневно и тщательно записывай все домашние задания.

Домашние задания – это не дополнительная нагрузка, не способ проверить знания и даже не метод закрепления усвоенных на уроке знаний, хотя они имеют все эти признаки. Главная задача уроков, заданных на дом – воспитывать самостоятельность и ответственность за свою работу, а также усидчивость.

2. Приучи себя готовить уроки ежедневно в одно и то же время.

Оптимальным для приготовления домашних заданий является время с 15.00 до 17.00.Если же школьник садится делать уроки, «когда мама приходит с работы», в 18.00-19.00, то такая работа малоэффективна и к тому же очень утомительна. Это время резкого снижения работоспособности. Вот и сидит ребенок, мучается вместе с мамой, переписывая с новыми ошибками задание с черновика на чистовик.

3. Готовь уроки всегда на определённом месте.

Если вы собираетесь писать – то нужен хороший стол и стул, для чтения же подойдет и мягкое кресло. Стихи же часто хорошо учатся, если ходить по квартире.

4. Постарайся правильно организовать своё рабочее место. Убери всё лишнее со стола.

Правильно обустроенное рабочее место не только помогает в выполнении домашних заданий, но сам процесс его подготовки становится своеобразным «ритуалом», подсознательно настраивающим на рабочий лад.

• Убрать все ненужное со стола.
• Приготовить все необходимые предметы (дневник, письменные принадлежности, учебники, тетради)
• Обеспечить тишину (выключить музыку, телефон и т.д.)
• Правильно организовать освещение – свет должен падать слева (для правшей), быть достаточно ярким, но не слепить глаза.

5. Начинай подготовку уроков с предметов средней трудности, затем переходи к более трудным для тебя и под конец выполняй более лёгкие предметы.

Главное – план. Спланируйте время для выполнения заданных на дом заданий, решите для себя, что необходимо сделать в первую очередь. Устное или письменное, простое или сложное. Так вы меньше устанете.

6. Через 40-50 минут занятий делай перерывы для отдыха 10-15 мин.

Дело в том, что человек может напряженно работать максимум 45 минут, потом ему необходимо отвлечься. Сидеть над заданием, когда глаза болят от напряжения и раскалывается голова — глупое и бесполезное занятие, а сделанные в это время ошибки не принесут вам на следующий день особой радости. Очень полезно для профилактики нарушения зрения во время перерывов выполнять гимнастику для глаз.

7. Во время подготовки уроков не отвлекайся.

Не включайте компьютер, телевизор, не звоните друзьям – всё это поглотит ваше время и уроки останутся не сделанными. Кроме того, выигранные второпях минуты могут обернуться ворохом ошибок, исправить которые можно только, переделав задание.

8. Пользуйся словарями, справочниками.

Словари помогают нам правильно писать и произносить слова, расширяют кругозор, приобщают к культуре.

9. После выполнения письменной работы тщательно проверь её.

Лучше сначала выполнять домашнее задание на черновик, а потом переписать в беловик.

10. Если встретил непонятное слово, не понял задачу, обратись за помощью к учителю или товарищам.

11. Ежедневно повторяй материал прошлых уроков.

Помни: «Повторенье — мать учения»

12. После приготовления уроков отдохни, погуляй на воздухе, помоги в домашнем труде.

В нашем материале разбираемся, как превратить рутинный процесс в увлекательный и продуктивный квест.

В нашем материале разбираемся, как превратить рутинный процесс в увлекательный и продуктивный квест.

Домашняя работа — неотъемлемая часть учебного процесса. Тщательное выполнение домашних заданий помогает не только повторить и закрепить пройденный в классе материал, но и своевременно выявить пробелы в его усвоении. Однако большинство школьников относится к выполнению заданных на дом упражнений без особого энтузиазма и до последнего откладывает выполнение «домашки». Как заинтересовать ребёнка и сделать процесс подготовки ДЗ быстрым и эффективным, разбираемся вместе с ИнтернетУроком.

Как‌ ‌правильно‌ ‌делать‌ ‌уроки: 5 простых шагов к успеху

Задания на дом выдаются как в обычных, так и в онлайн-школах. Разница лишь в том, что домашнее задание при интерактивном обучении может состоять из двух частей: письменной и электронной. Но несмотря на разницу в подходах, есть универсальные правила, которые помогут ребёнку создать рабочее настроение и выполнить домашнее задание без особого труда.

Пошаговая инструкция выполнения домашних заданий

1. Выполнение домашнего задания как привычка. Если есть возможность, лучше уделять подготовке ДЗ от 30 минут до 1,5 часа ежедневно, чем оставлять все уроки на выходные. Такой подход к выполнению домашней работы позволяет, во-первых, сэкономить время (ребёнку не нужно вспоминать весь пласт пройденного несколько дней назад материала), во-вторых, способствует лучшему усвоению знаний, а главное — даёт возможность распоряжаться выходными так, как хочется.
2. Правильная организация рабочего места. Заранее стоит позаботиться и о том, чтобы рабочее место было удобным. Так, Роспотребнадзор рекомендует регулировать высоту мебели в соответствии с ростом ребёнка. А ещё важно не забывать про освещение: расположение источников света зависит от того, какая рука ведущая (ставим свет слева, если ребёнок правша, и справа, если — левша). Кроме того, стоит также научить ребёнка проветривать помещение перед работой — приток свежего воздуха стимулирует работу мозга.
3. Порядок на рабочем месте. На письменном столе не должно быть ничего лишнего. Игрушки, рамки с фотографиями, грязная посуда, фантики, посторонние предметы — всё это создаёт беспорядок и мешает концентрации внимания.
4. Перерывы. Домашняя работа редко ограничивается заданиями только по одному предмету. Чтобы переключиться с одного предмета на другой, можно (и даже нужно) делать перерывы. Это может быть лёгкая разминка, гимнастика для глаз и даже кружка чая. А если ребёнок выполняет домашнюю работу за компьютером, небольшие паузы рекомендуется делать каждые 15–20 минут.
5. Выбирать подходящее время. Оптимально, чтобы выполнение домашней работы приходилось на период с 16 до 18 часов. Именно в это время отмечается повышение уровня активности мозга, а также второй подъём работоспособности.

С чего начать?

Впрочем, чётко следовать инструкциям бывает непросто, особенно, если речь идёт о детях. Давайте разберёмся, как правильно подготовиться к домашней работе, чтобы процесс принёс результаты.

1. Помните, что после насыщенного дня в школе ребёнку нужен отдых. Хорошо, если это будет прогулка на свежем воздухе, 30–40 минут чтения в спокойной обстановке, общение с друзьями или родителями. После достаточного, но не длительного отдыха мозгу будет проще мобилизоваться и продолжить решать сложные задачи.
2. Настроиться на работу также помогают ритуалы-якори. Это может быть проветривание комнаты, раскладывание карандашей, тетрадей и учебников на столе, включение лампы, переодевание в удобную одежду и даже вкусный полдник. Спустя несколько недель повторения одних и тех же действий ребёнку будет проще настроиться на учёбу после их выполнения.
3. Если даже после этого мотивации сесть за ДЗ у ребёнка не возникло, можно посоветовать ему начать с малого. Пусть это будут несложные или устные задания. Лучше сделать хоть что-то, чем не приступить к выполнению вовсе. Некоторым детям проще начать с наименее отталкивающих предметов и повышать сложность заданий постепенно.
4. Если сил и мотивации на выполнение домашней работы у ребёнка нет, разрешите ему перенести часть заданий на завтра. У всех бывают тяжёлые дни. Если сроки сдачи терпят, нет ничего страшного в том, чтобы подождать более подходящего для его выполнения момента. Главное, чтобы подобные исключения не стали правилом.

Помощь родителей, или как не навредить

В первую очередь за подготовку домашнего задания отвечает школьник, ведь на дом не задают ничего такого, с чем ребёнок не мог бы справиться без вмешательства взрослых. Поэтому помощь родителей должна заключаться в поддержке самостоятельности и развитии чувства ответственности — многим детям требуется напоминание о том, что в рюкзаке их ждут тетрадки с несделанной домашней работой.

Если школьнику что-то непонятно, родители могут помочь и вместе с ребёнком разобрать не усвоенный на уроке материал. Если есть время, родители также могут проверить правильность выполнения домашней работы и указать ребёнку на его ошибки, вместе разобрав и исправив их. Но часто мамы, папы или другие родственники принимают в подготовке домашнего задания ребёнком слишком активное участие, допуская следующие ошибки:

• Выполнение домашнего задания за ребёнка. Задача взрослого — научить ребёнка самостоятельно искать дополнительный материал и справляться с трудностями, а не преодолевать их за него.
• Чрезмерный контроль. Напомнить ребёнку о несделанном ДЗ — нормально, а вот заставить его переписывать всё сделанное из-за одной ошибки — уже перебор.
• Винить за ошибки. Лучше, если ребёнок самостоятельно заметит и исправит недочёт, чем запишет правильный вариант под диктовку родителей. Ошибки — опыт, который помогает достигать лучших результатов.

Неочевидные лайфхаки, которые помогут сделать домашнее задание быстро

1. Таймер. Вместе с ребёнком разбейте время занятия на части. Например — 30 минут учёбы, после которых следуют 10 минут отдыха. Лучше, если отрезки работы будут соответствовать времени выполнения ДЗ по одному предмету.
2. Превратите домашнюю работу в квест. Предложите ребёнку составить план того, что нужно сделать, и придумайте вознаграждение за успешное «прохождение» каждого пункта.
3. Посоветуйте ребёнку проводить свободное время с пользой. Например, по дороге в школу или домой можно обдумать план действий или послушать аудиокнигу. А читать заданные произведения или учить стихотворения можно во время ожидания дополнительных занятий или скучных перемен.
4. Совместно с ребёнком запланируйте что-то интересное после того, как домашнее задание будет выполнено. Это станет отличной мотивацией быстрее приступить к учёбе и сделать уроки качественно и без ошибок. При этом хорошим стимулом будет не только поход в кино, цирк или поездка на дачу, но и полностью свободные от учёбы выходные, если все уроки будут сделаны на неделе.
5. Помните, что процесс подготовки домашней работы может быть не только полезным, но и увлекательным. Следуя нашим советам, ребёнок перестанет воспринимать ДЗ как нечто сложное и невыполнимое. Регулярность и правильная мотивация — главные секреты учёбы на «хорошо» и «отлично».