Руководство по полевой практике - Большая энциклопедия инструкций и руководств

Введение

Обратно
в содержание

Полевые
практики как обязательный элемент
обучения стали вводиться в вузах России
только в середине ХХ века. Задача полевой
практики – научить практиканта правильно
ставить и решать задачи в процессе
общения с живой природой, что существенно
дополняет лабораторные исследования
и курсы лекций. В настоящее время, в
связи с пристальным вниманием всего
мира к проблемам сохранения биологического
разнообразия полевые практики выполняют
двоякую задачу: 1) готовят специалистов
в области оценки и прогнозов, восстановления
и регулирования уровня биологического
разнообразия, 2) исследуя еще недостаточно
изученные территории, существенно
дополняют представления об уровне
локального и регионального биоразнообразия.

Полевая
практика по оценке биоразнообразия
растительного покрова, проведенная на
современном уровне сбора и анализа
геоботанических и демографических
данных, может быть весьма результативной
в плане оценки уровня биологического
разнообразия и составления предварительных
прогнозов его устойчивого поддержания.
Теоретические представления и основные
методологические и методические подходы
к оценке и анализу биоразнообразия
растительного покрова лесного пояса
Европейской части России изложены в
методическом пособии «Популяционные
и фитоценотические методы анализа
биоразнообразия растительного покрова».

Предлагаемое
руководство имеет целью помочь начинающему
исследователю правильно поставить
задачу, выбрать объект и собрать первичный
материал, который может быть обработан
в соответствии с современными
теоретическими представлениями и с
использованием современных компьютерных
программ. Результаты практики, в свою
очередь, должны помочь начинающим
исследователям решить на конкретном
объекте такие принципиальные задачи,
как оценка уровня современного видового
разнообразия и перспектив его сохранения,
оценка существующих систем природопользования
с точки зрения возможности сохранения
биоразнообразия растительности.

Глава 1. Сбор полевого материала

1.1. Маршрутные исследования территории, выбор модельных речных бассейнов или иных территорий. Выделение физиономически отличающихся вариантов растительных сообществ

Основа
для оценки биоразнообразия сообществ
любой территории – теоретические
представления о структуре ненарушенных
сообществ и о потенциальной флоре. Эти
представления изложены в «Методическом
пособии…» и могут быть конкретизированы
в результате исследования литературы
по данному региону. Поскольку современный
растительный покров в очень большой
степени преобразован хозяйственной
деятельностью, при выборе участков для
геоботанических и демографических
исследований следует постоянно помнить,
что наиболее часто повторяющиеся
сообщества скорее всего представляют
собой варианты наиболее широко
распространенных типов хозяйствования.
Исследование только таких сообществ
не может дать представления о видовом
составе и структуре ненарушенных или
малонарушенных растительных сообществ
данного региона. В то же время уникальные
сообщества, физиономически принципиально
отличающиеся от типичных, могут обладать
многими или отдельными чертами слабо
нарушенных сообществ. В связи с этим в
ходе маршрутных исследований территорий
желательно составлять списки физиономически
отличающихся типов сообществ, указывая
для каждого типа, является ли он типичным,
часто встречающимся или уникальным.

При
изучении растительности в качестве
элементарной единицы рассматривается
фитохора – участок, обладающий набором
признаков, по которым автор оценивает
его как элементарную пространственную
единицу. Следует подчеркнуть, что вопрос
определения размеров элементарной
фитохоры – один из наиболее сложных в
теоретической и практической фитоценологии,
и его решение в первую очередь зависит
от степени нарушенности растительного
покрова.

Исходя
из представлений, изложенных в главе 1
раздела «Популяционные и фитоценотические
методы …» настоящего пособия, в спонтанно
развивающемся лесном покрове элементарная
фитохора представлена участком
растительного покрова, где имеется
полный набор возрастных парцелл, а
виды-эдификаторы обладают полночленными
онтогенетическими (возрастными)
спектрами. В ненарушенных лесах такие
фитохоры могут занимать площади в
несколько квадратных километров или в
несколько десятков квадратных километров.
В ряде случаев такие фитохоры хорошо
различимы на планах насаждений как
огромные таксационные выделы.

В
лесном покрове, где отсутствуют основные
элементы спонтанно развивающихся лесов
или они выражены неполно, исследование
видового разнообразия можно начинать
с фитохор любого размера, для которых
предполагается существование однородности
по измеряемым показателям [Мэгарран,1992].
Наиболее просто в практическом плане
этот вопрос решается в лесах, где видовое
разнообразие и структура популяций
деревьев определяется в основном
хозяйственными воздействиями. Здесь в
качестве элементарной единицы может
выступать таксационный выдел с четко
сформированной рубками (иногда и
посадками) структурой, и обычно хорошо
отличающийся от соседних выделов. Размер
выдела в первую очередь определяется
ведением хозяйства и во вторую –
экотопической однородностью территории.
Целесообразно характеризовать
растительность в однотипных выделах
таким числом площадок небольших размеров
(от 25 до 400 м²),
при котором кумулята числа видов выходит
на плато [Мэгарран, 1992].

Для
оценки взаимосвязи растительного
покрова и экотопа в качестве анализируемой
фитохоры желательно выбрать растительный
покров в границах бассейна малой реки
3–4 порядка. Границы такой фитохоры
достаточно просто определяются на
картах по середине водораздела между
соседними водотоками. Такая фитохора
вполне доступна для полевого обследования.
Анализ растительного покрова бассейна
малой реки 3–4 порядка позволяет показать
взаимосвязи растительности на всех
элементах рельефа в пределах ограниченной
территории. Малый речной бассейн, как
правило, охватывает основное разнообразие
экотопических условий соответствующего
ландшафта. Площадь такого бассейна
обычно составляет несколько квадратных
километров. На этой территории могут
быть обнаружены все элементы зональной
растительности, что делает ее достаточной
для выявления основных показателей
видового разнообразия.

Анализ
растительного покрова малого речного
бассейна производится путем заложения
серии площадок (катен) от местного
водораздела до водотока в нескольких
участках малой реки. При выборе таких
участков следует обращать внимание на
следы хозяйственной деятельности и
стараться выбрать наименее преобразованные
участки. Если в пределах всей территории
бассейна нельзя заложить ни одной серии
площадок вне хозяйственно преобразованного
растительного покрова, можно описать
«составную катену», выбрав пространственно
удаленные и наименее преобразованные
участки на разных элементах рельефа.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Департамент
образования, науки и молодёжной политики Воронежской области

Бутурлиновский
филиал ГБПОУ ВО «ГПК»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

Для специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах

г. Бутурлиновка,
2018

Методические рекомендации
по учебной практике составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах». Методические
рекомендации содержат целевые ориентиры, описание видов предстоящей
деятельности, формы подготовки рабочих и отчетных документов практики.

Организация-разработчик:
Бутурлиновский филиал ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж».

Разработчик: Лепехина
Н.А., преподаватель.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………………..3

Учебно-методические
рекомендации к полевой практике по естествознанию……………..3

Организация
полевой практики………………………………………………………………….5

Тематическое
планирование………………………………………………………………….…6

Требования
к ведению дневника практики……………………………………….……………7

Правила
сбора и высушивания растений……………………………………………………….7

Гербарная
папка……………………………………………………………………………….….8

Оформление
гербария…………………………………………………………………………….9

Правила
сбора материала и оформления энтомологической коллекции…………………….9

Методика
изучения почвенного разреза………………………………………………………12

Учебно-методическое
и информационное обеспечение практики………………………….18

ВВЕДЕНИЕ

Учебная
полевая практика – один из важнейших этапов учебных знаний по естествознанию. Полевая
практика направлена на отработку знаний и умений, полученных в процессе
естественнонаучной подготовки учителя начальных классов.

Студенты
знакомятся с экологией, жизненными формами растений родного края. Наблюдение и
изучение растений на месте их произрастания помогает практически убедиться в
единстве растительного организма и условий его существования. В ходе изучения
природы у студентов формируется диалектико-материалистическое мировоззрение:
природа рассматривается как единое целое, студенты учатся понимать и объяснять
явления природы, устанавливать между ними взаимосвязи, выявлять закономерности.
Учебная полевая практика способствует развитию наблюдательности, прививает
навыки самостоятельной работы, воспитывает бережное отношение к родной природе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ

Цели и
задачи полевой практики

Целью
практики является:

ü закрепление,
углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении теоретического
курса дисциплины «Методика преподавания естествознания»;

ü знакомство
студентов с объектами растительного и животного мира своей местности;

ü подготовка
студентов к работе в природе с младшими школьниками.

Задачами
полевой практики являются:

ü углубление
и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения теоретических
курсов, применение этих знаний на практике;

ü расширение
знаний студентов о флоре и фауне региона;

ü выработка
у студентов практических умений проведения наблюдений в природе;

ü подготовка
студентов к организации и самостоятельному проведению экскурсий в природу;

ü
воспитание у студентов бережного отношения к природе родного
края, его экологии;

ü ознакомление
с приёмами и методами природоохранительной деятельности;

ü формирование
навыков проведения внеклассной краеведческой работы;

ü освоение
практических методов экологической оценки состояния природной
среды;

ü приобретение
навыков работы с определителями растений и беспозвоночных животных;

ü формирование
творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности;

ü
знакомство
с правилами сбора, обработки, сушки и гербаризации растительного сырья.

Задачи практики
решаются во время тематических экскурсий, на которых студенты под руководством
преподавателя знакомятся с флорой, делают необходимые сборы растений для гербаризации,
описывают растительные сообщества, характерные для территории прохождения
практики. После экскурсий выделяется необходимое время для обработки собранных материалов,
составление отчета, определения растений, выполнения индивидуального задания.

Формирование
компетенций

В ходе полевой
практики по естествознанию формируются следующие общие и профессиональные
компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 4.2. Создавать в кабинете
предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального
общего образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические
разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в
исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Время
проведения полевой практики

Полевая практика проводится на 2 курсе по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах в конце IV
семестра в течении 1 недели (6 рабочих дней по 6 часов).

Форма отчетности

Студент получает зачет при наличии отчетной документации (дневник,
гербарий), презентации по выполнению индивидуального задания.

Оборудование

Оборудование для
проведения практики: дневник, ручка, карандаш, бумага, гербарная папка, садовая
копалка, перочинный нож или ножницы, фотоаппарат, пинцеты, определители
растений и животных.

Руководство
практики

Руководство
практикой осуществляется преподавателями естественнонаучных дисциплин ГБПОУ ВО
«Губернский педагогический колледж».

Инструктаж по
технике безопасности

Инструктаж по
технике безопасности со студентами проводится до начала практики.

Студент, явившийся
на полевую практику, должен быть одет в походную одежду в соответствии с
погодными условиями. На голове – головной убор. Для предотвращения укусов
клещей брюки рекомендуется заправлять в носки, перед экскурсией обрабатывать
одежду репеллентами и осматривать себя во время экскурсии каждые ½ часа.

ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

1.Подготовительная деятельность	Оборудование
студента	преподавателя
Чтение методической и специальной литературы. Повторение содержания лекционных курсов по МПЕ и специальным дисциплинам	Чтение методической и специальной литературы. Составление плана полевой практики. Разработка маршрутов экскурсий. Разработка тематики индивидуальных заданий для студентов.	Книги и учебники по методике преподавания естествознания; научно-популярная литература.
Просмотр мультимедийных презентаций.	Подбор и демонстрация мультимедийных презентаций.	Мультимедийные презентации «Характеристика РК», «Расительность и животный мир Воронежской области».
2.Основная деятельность	Оборудование
студента	преподавателя
Проведение систематических наблюдений природы. Сбор гербария. Изготовление гербария.	Организация работы студентов в природе. Помощь в определении растений и животных. Демонстрация приемов изготовления гербариев.	Определители растений и животных, атласы, справочники. Гербарии, коллекции насекомых, семян и плодов, коллекции почв и полезных ископаемых.
Посещение экскурсий. Проведение исследований природы.	Беседа со студентами о результатах проведенной работы.	Экскурсионное оборудование.
Ведение дневника практики. Оформление отчетов по экскурсии. Работа над индивидуальным заданием.	Беседа по проведению экскурсий. Корректировка деятельности студентов.	Выставка лучших работ студентов прошлых лет.
3.Контролирующая деятельность	Оборудование
студента	преподавателя
Отчетная документация: дневник, материал для гербария, презентация индивидуального задания.	Учет и контроль знаний студентов.	Оборудование для защиты индивидуальных заданий: магнитная доска, экран, мультимедийный проектор.

Формы
проведения практики

Содержание
полевой практики по естествознанию раскрывается на занятиях «Методика
преподавания естествознания», которые включают теоретическую часть. Также
предусматривают самостоятельную и практическую работу студентов.

Практическая
часть включает различные организационные формы проведения, основными из которых
являются:

1.Экскурсии
в основные биоценозы природной зоны.

Студенты
под руководством преподавателя изучают и описывают видовой состав, структуру, распространение
сообществ растений и прослеживают связи с экологическими факторами; собирают
материалы для коллекций и гербариев, не нанося ущерба биоценозам.

2.Обработка
собранного материала в колледже или домашних условиях.

Студенты
оформляют коллекции, гербарии, определяют растения и животных (работа с
определителем), оформляют презентации, используют дополнительную литературу.

3.Индивидуальная
самостоятельная деятельность учащихся.

Преподаватель
раздает каждому индивидуальное задание, которое студент выполняет к зачетному
занятию.

Деятельность
студентов на практике

Виды
деятельности студентов на полевой практике
можно разделить на этапы:

1
этап:

– на
установочном занятии студенты знакомятся с программой, объектами практики,
планом работы, методикой проведения необходимых наблюдений, формой отчетности.
Проводится инструктаж по технике безопасности. Каждый получает индивидуальное
исследовательское задание.

2
этап:

– основной этап проводится в соответствии с программами «Методики преподавания
естествознания».

3
этап:

—
завершающий этап практики – дифференцированный зачет. Зачет студент получает по
представлению отчетной документации (дневник, гербарный материал) и защиты
индивидуального задания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Содержание

Количество

часов

1.
Вводное занятие. Цели, задачи практики. Знакомство с планом работы полевой
практики. Инструктаж по технике безопасности. Требования к ведению
документации.

2.
Наблюдения за изменениями в неживой природе, за растениями и животными.
Фиксация наблюдений (календарь природы).

3.
Ориентирование на местности (по солнцу, компасу, местным признакам).

4.
Работа с дневником полевой практики.

1.
Наблюдения за изменениями в природе.

2.
Формы рельефа. Изучение форм рельефа на местности, их описание, выполнение
схем.

3.
Описание обнажений горных пород. Подготовка материала для изготовления
наглядного пособия «Почвенный срез».

4.
Анализ материала, оформление дневниковых записей.

1.
Наблюдения за изменениями в природе.

2.
Знакомство с природным комплексом луга (описание и определение растений и
животных по атласу определителю, сбор растений луга и подготовка их к
изготовлению гербария).

3.
Анализ материала, оформление дневниковых записей.

1.
Наблюдения за изменениями в природе.

2.
Знакомство с природным комплексом водоема (описание речной долины, русла
реки, описание и определение растений водоема). Сбор растительного материала
для изготовления гербария.

3.
Анализ материала, оформление дневниковых записей.

1.
Наблюдения за изменениями в природе.

2.
Знакомство с природно-антропогенным комплексом (городской парк). Определение
растений, сбор материала для гербария.

3.
Составление плана местности.

4.
Анализ материала, оформление дневниковых записей.

1.
Наблюдения за изменениями в природе. Обобщение наблюдений за изменениями в
неживой и живой природе за неделю. Выводы (роза ветров). Выявление
взаимозависимости и закономерностей в природе.

2.
Оформление гербариев.

3.
Оформление дневников. Составление отчета по практике.

5.
Защита практики.

ТРЕБОВАНИЯ
К ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ

Титульный лист дневника по полевой
практике включает следующие сведения: название практики, Ф.И.студента, курс,
отделение, продолжительность практики, место проведения практики, руководитель
практики.

—
В
дневнике должно быть подробно описано, чем занимался студент во время 6
часового рабочего дня;

—
Записи
в дневнике ведутся ежедневно;

—
Дневник должен содержать в себе описание, зарисовку или образец
высушенного экземпляра основных видов древесных и травянистых растений данного
региона (20-30 видов).

—
Последовательность определения растений приводится в текстовом
изложении, выделяются и обобщаются признаки характерные для данного семейства,
рода или вида.

Образец
титульного листа дневника по практике

ДНЕВНИК

учебной
полевой практики по естествознанию

студента
___ курса _____________ отделения

Ивановой
Светланы Викторовны

Продолжительность
практики: (6 рабочих дней)

с
по 20 г.

Место практики:

Руководитель практики:

ПРАВИЛА
СБОРА И ВЫСУШИВАНИЯ РАСТЕНИЙ

1.
Во
время экскурсии растения собирают в специальные гербарные папки. Можно
закладывать растения между страницами блокнота или тетради.

2.
Собранные
растения обязательно должны иметь все органы. Исключение делается в отношении
деревьев и кустарников, у которых для гербария берут отдельные, но достаточно
типичные веточки. Выкапывать растения следует осторожно, чтобы не повредить
подземные части растений.

3.
Как
правило, растения собираются с цветками, а некоторые – с цветками и плодами.
Папоротники желательно иметь со спорангиями, а хвощи и плауны – со спороносными
колосками. Моховидные можно определить достаточно точно только со спорангиями.

4.
В
тех случаях, когда растения очень крупные или сильно ветвистые и не помещаются
на гербарный лист, допускается их сбор по частям.

5.
Растения
следует собирать в сухую погоду. Корни нужно сразу же тщательно отряхнуть и
очистить от почвы. Отмывать в воде корни можно только у растений с влажных
местообитаний.

6.
Закладывать
растения на сушку лучше всего тогда, когда их вегетативные части несколько
подвяли, но не потеряли свою форму (через 1,5 – 3,0 часа после сбора), т.е.
сразу же по возвращении с экскурсии.

7.
Каждое
растение, предварительно расправив, помещают в одном экземпляре в газетный
лист, стараясь придать всем его частям естественное распределение в плоскости
листа. Если растение высокое и не помещается на ширину газетной страницы, его
перегибают. К каждому растению прилагают временную этикетку произвольной формы.

8.
Сушат растения в
«ботаническом прессе». Для этого расположенное на половине газетного листа
растение покрывается второй половиной листа и укладывается на 5–6 сухих газет.
Сверху прокладывается еще 3–5 газетных листов, которые служат фильтрами,
отбирающими из растения воду. Таким образом, чередуя между собой газетные листы
и прокладки, укладывают в один пресс до 30 растений.

9.
Затем пресс перевязывается
крепко стянутыми шнурами. Сушить растения рекомендуется в тени при достаточном
доступе воздуха. Пресс располагается так, чтобы все его стороны подсыхали
равномерно. Обычно его подвешивают или ставят на ребро.

10.
Особенно большое внимание
следует обратить на регулярную перекладку растений. Рекомендуется следующий
режим смены прокладок: через 2 часа после первоначальной закладки, затем через
4, через 8 (на следующий день) и далее через сутки. При каждой смене прокладок
растения из газетного листа не вынимают. Только при первой прокладке можно
проверить и поправить расположение органов на листе.

ГЕРБАРНАЯ ПАПКА

Полевая гербарная панка
изготавливается из двух листов плотного картона (размер 30 х 40 см). Каждый
лист имеет 4 прорези для тесьмы шириной 2 см. Тесьма должна быть достаточно
длинной, чтобы папка раздвигалась по мере накопления гербарных листов с
растениями. Для защиты гербарных сборов от дождя и механических повреждений
гербарную папку вставляют в полиэтиленовый пакет.

ОФОРМЛЕНИЕ
ГЕРБАРИЯ

1.
Для
монтажа гербария используют стандартные листы плотной бумаги или тонкого картона
форматом А4.

2.
Растения
располагаются на листе ближе к его левой стороне так, чтобы справа внизу
осталось место для этикетки. Все испорченные, помятые и лишние части растения
удаляют.

3.
Растения
крепятся на гербарном листе иголкой с белыми нитками таким образом, чтобы
узелки оставались на обратной стороне листа. Количество мест прикрепления
определяется практически. Этикетка размером 9Х13 располагается в нижнем правом
углу.

4.
Гербарный
лист покрывается сверху прозрачным материалом (лучше калькой). На этикетке черной
пастой пишут русское названия растения (желательно и латинское), семейства;
указывают место сбора, Ф.И.О. собравшего и определившего растение, дату сбора.

Образец этикетки для гербария

Тысячелистник обыкновенный
(Achillea millefolium)

Сложноцветные (Сем. Asteraceae
(Compositae))

Место сбора: РК, г.Элиста, парк
«Дружба»

Собрал: Иванова С.В.

Определил: Петров В.В.

Дата: 10
июня 2013 г.

ПРАВИЛА
СБОРА МАТЕРИАЛА И ОФОРМЛЕНИЯ ЭНТОМОЛОГИЧЕСКОЙ КОЛЛЕКЦИИ

При сборе насекомых в полевых условиях
обучающийся всегда должен иметь при себе комплект оборудования. К основным
предметам полевого энтомологического снаряжения относятся сачок, морилка,
пинцет, нож, коробочка для бабочек и стрекоз, пробирки с пробками, полевая
сумка.

Сачок применяется для сбора насекомых (летающих, прыгающих, сидящих на
травянистых растениях, кустарниках, деревьях, почве, находящихся в воде), реже
– пауков, клещей. Представляет собой мешок из различной материи, укрепленный на
металлическом обруче, который прикреплен к палке.

Сачки бывают нескольких видов:

Воздушный сачок используют для отлова многих насекомых, которые значительную часть времени
проводят в воздухе, – бабочек, стрекоз, ручейников, многих мух,
перепончатокрылых, прямокрылых и им подобных. Он должен быть легким и удобным,
свободно фильтровать воздух, не создавая впереди себя воздушной волны. Его
изготовляют из мельничного газа (капроновой сетки) или из марли.

Сачок для энтомологического кошения служит для сильного обмахивания травянистых и древесных (по тонким
ветвям) растений, на которых насекомые питаются или прячутся. Этот метод
является эффективным при сборе многих насекомых.

Сачок для сбора насекомых в кроне
деревьев представляет собой обычный сачок для
энтомологического кошения, только более крупных размеров.

Морилка служит
для умерщвления собранных насекомых. Она представляет собой 0,5 – 1-литровую
стеклянную банку с хорошо пригнанной капроновой или металлической крышкой.

Пробирки. Используются для сбора насекомых, которых нужно принести с экскурсии
живыми. Обычные длинные химические и бактериологические пробирки неудобны,
лучше применять короткие и широкие стеклянные цилиндрики с плоским дном. Такие
пробирки должны быть заткнуты ватными или корковыми пробками. Для сбора личинок
следует брать пробирки, до 2/3 наполненные 75%-ным спиртом.

Пинцеты. Они должны быть мягкими, с концами с
поперечной насечкой, прямыми или изогнутыми. Пинцеты применяются для извлечения
насекомых из щелей в коре, навоза и т.д., а также для ловли жалящих насекомых.

Лопатка. Для
раскапывания почвы, гнилых пней и т.п. необходима лопатка, наиболее удобным
типом лопатки является малая саперная или более узкая лопатка той же
конструкции.

Нож. Для срезки коры при вскрытии повреждений на стволах деревьев, срезки
ветвей, трутовиков и т.п. необходим нож. Лучшими являются крупные складные
карманные с хорошим стальным лезвием или садовые ножи.

Методы сбора насекомых

Энтомологическое кошение. Сбор насекомых этим методом производят
следующим образом: сачок берут в одну руку так, чтобы конец палки доходил до
локтя. Обруч сачка ставят перпендикулярно к поверхности земли или кроне куста,
или дерева. Затем сачком быстро проводят по растению. Большое значение при этом
имеет сила удара сачка по растениям. При медленном ведении сачка подбивающего
удара не получится, насекомые успевают свалиться на землю. Наоборот, при
слишком сильном ударе вместе с насекомыми в сачок попадут сбитые части
растений, которые мешают выборке насекомых, поэтому следует подбирать среднюю силу
удара. При этом надо иметь в виду, что чем тверже растение, тем сильнее по нему
надо ударять. При кошении по травянистой растительности исследователь не стоит
на месте, а идет, делая удары сачком через один или два шага. Взмахом считается
один удар сачком в одну сторону. При этом лучше всего ударять сачком перед
собой, несколько откидывая руку в сторону, но не поворачивая туловища. Закончив
взмах, сачок поднимают в воздух, поворачивают кругом на 180 градусов и делают
взмах в обратную сторону. При сборе насекомых с кустов и деревьев кошения ведут
без переходов, захватывая с каждым взмахом новые зоны крон растений. Из сачка
насекомых выбирают руками, эксгаустером, ловчей пробиркой. Если планируется
использовать для исследований полный сбор, то часто удобно для этой цели
применять сачок с привязным мешочком. После кошения мешочек отвязывают, в
лаборатории насекомых замаривают, не вынимая из мешочка. Кошение проводят
только в сухую погоду, днем. При росе или в дождь сачок намокает, насекомые
прилипают к полотну мешка и сбор их почти невозможен.

Сбор летающих насекомых. Бабочек, стрекоз, ручейников, многих мух,
перепончатокрылых, прямокрылых и им подобных удобнее всего ловить воздушным
сачком. При их обнаружении незаметно подходят и резким взмахом сачка подсекают.
На лету сачок переворачивают на 180 градусов, и насекомое окажется в мешке
сачка, откуда его легко можно извлечь. Бабочкам следует при этом слегка прижать
грудной отдел. Это травмирует их моторную мускулатуру, и они уже не могут
улететь. Всех остальных насекомых можно поймать в сачке руками или выбрать
эксгаустером и потом поместить в морилку. Нередко насекомое долго не садится, и
его надо научиться ловить на лету. Резким точным взмахом сачка захлестывают его
и, перевернув сачок, изолируют в мешке.

Специальные приспособления для сбора
наземных беспозвоночных

Полотно. При
сборе с небольших деревьев и кустарников хорошие результаты дает стряхивание
насекомых 3 м с×на полотно. Обычно берут квадратное светлое полотно размером 4 х 4 или
3 х разрезом до центра. Такое полотно осторожно подводят под деревце или куст,
причем ствол вводят в разрез, который по возможности смыкают; затем растение
сильно встряхивают руками или колотушкой (короткая толстая палка, обернутая
резиной или тряпками). Потревоженные насекомые в большинстве своем падают на
полотно, откуда их быстро собирают в морилку или банки.

Также используются различные светоловушки,
волокуши и др. материалы.

Разборка материала

Разборка представляет собой начальный этап
обработки собранного в поле материала и подготовки его к длительному хранению.
Если насекомые доставлены в лабораторию живыми, их необходимо заморить или
фиксировать. Затем материал раскладывается на чистый светлый (или
контрастирующий по цвету с объектами) лист бумаги и очищается от мусора.
Разборка материала проводится в основном с помощью пинцета, а очень мелких
объектов – с помощью мягкой (колонковой) кисточки. При захвате насекомого
пинцетом необходимо оберегать его от повреждений. Разборку материала и последующее
раскладывание его на матрасики надо проводить в тот же день, когда он собран.
Сохранение неразобранного материала в течение суток приводит к тому, что
насекомые становятся сухими и ломкими, а при продолжительном хранении в
морилках они к тому же могут покрыться плесенью.

Сохранение насекомых на ватных слоях

Насекомых сохраняют в виде систематических
или биологических коллекций, а также разложенными на ватных матрасиках. Ватный
матрасик представляет собой бумажный конверт с вложенным в него ровным слоем
ваты. Конверт изготавливается из плотной или достаточно жесткой бумаги, лучше
всего из оберточной или пергаментной. Ватные слои изготавливаются из свернутой
в рулон нестерильной медицинской ваты. Толщина ватных слоев должна быть 5-10
мм. На ватный слой раскладывают заморенных насекомых или спинкой вверх, или
боком. В конверт кладется листок тонкой светлой бумаги, на котором пишут дату,
время сбора и фамилию сборщика.

Монтирование насекомых на энтомологические булавки

Систематические коллекции изготавливаются в
специальных коробках с мягкой прокладкой на дне (пенопласт). Собранных и
умерщвленных насекомых по приходу с экскурсии сейчас же накалывают и
расправляют. Для накалывания используют энтомологические булавки. Все
энтомологические булавки (не считая минуций – особых очень тонких, маленьких
булавок без головок) имеют примерно одинаковую длину – 30-40 мм, но толщина их
различна. В зависимости от толщины они обозначаются номерами: 000, 00, 0, 1, 2,
3, 4,5. Чем толще булавка, тем больше ее номер. При выборе номера булавки для
накалывания руководствуются следующим принципом: чем крупнее насекомое, тем
толще должна быть булавка. Для крупных жуков, прямокрылых, стрекоз, бабочек
применяются толстые булавки №3. насекомых средней величины накалывают на
булавки №1 и 2, а мелких и очень узких – на булавки №0 и 00.

Энтомологическая
коллекция

Особенностью
насекомых является необычайное разнообразие их форм. В настоящее время
установлено более 1 млн. видов насекомых (70–75% всех животных), но отдельные
ученые предполагают, что их намного больше – от 5 до 30 млн. Ежегодно открывают
до 7–7,5 тыс. новых видов, особенно в мало обследованных областях, тропиках и
т.д., что подтверждает это предположение. В России водится, вероятно, до 100
тыс. видов, но фактическое число известных представителей значительно меньше
названной цифры. В целом число видов насекомых превышает число видов всех
остальных животных и всех растений, взятых вместе. Численность насекомых на
Земле оценивается в миллиард миллиардов.

Насекомые появились
на нашей планете в Девоне, 400 млн. лет назад.

Важнейшую
роль в жизни насекомых играют их взаимоотношения с различными живыми
организмами – животными и растениями. Все они являются биотическими факторами
среды.

Энтомологическая
коллекция – это собрание насекомых, отобранных по определенным признакам,
засушенных и наколотых энтомологической булавкой, хранящихся в специальных
коробках. Коллекции делятся по типам:

Учебная
коллекция – вид энтомологической коллекции, разъясняющей какие-либо
энтомологические понятия. К примеру, коллекция на тему: «Различия в строении
представителей основных отрядов насекомых». Подобные коллекции часто могут
служить учебными пособиями для кабинетов биологии и т. п.

Исследовательская
коллекция – собрание насекомых, в котором на основе представленных видов
рассматриваются некоторые специальные вопросы, представляющие интерес, но не
получившие необходимого отражения в специализированных каталогах и литературе.

Специализированная
коллекция – собрание насекомых, построенное по особым принципам и
охватывающее относительно небольшую часть какого-либо таксона или географической области
(порой с ограниченным числом видом). В такой коллекции материал обычно
стараются представить с максимальной полнотой.

МЕТОДИКА
ИЗУЧЕНИЯ ПОЧВЕННОГО РАЗРЕЗА

Почва, обладающая плодородием – сложная природная система,
состоящая из почвенных горизонтов, формирующихся в результате преобразования
поверхностных слоев литосферы под воздействием воды, воздуха и живых
организмов.

Основываясь на своих исследованиях чернозема, Докучаев
определил почвы, как поверхностно-лежащие минерально-органические образования,
которые имеют свое строение, «постоянно являются результатом взаимной
деятельности следующих агентов: живых и отживших организмов (как растений, так
и животных), материнской горной породы, климата, рельефа местности и фактора
времени».

Почва образуется из выходящих на поверхность земли горных
пород под влиянием различных факторов. Под действием ветра, атмосферной влаги,
в связи с изменениями климата и температурными колебаниями горные породы,
например, гранит, постепенно трескаются. На них появляются микроорганизмы,
питающиеся преимущественно углеродом и азотом атмосферы
и минеральными соединениями, которые они получают из горной породы.
Микроорганизмы разрушают ее своими выделениями, и химический состав горной
породы постепенно изменяется. Затем здесь поселяются лишайники и мхи. Животные
и высшие растения окончательно разрушают горную породу, превращая ее верхний
слой в почву.

Как же выглядят почвы? Если вооружиться лопатой, выйти за
пределы населенного пункта и в лесу или на лугу выкопать яму (в дальнейшем —
почвенный профиль), то можно обнаружить серию слоев (почвенные горизонты),
отличающихся друг от друга по цвету, плотности, влажности и другим признакам.

На
рисунках показаны некоторые почвенные профили (Рис.1)

Почвенные
горизонты формируются единовременно, как результат совокупного действия
перечисленных выше факторов почвообразования и в этом их существенное отличие
от горных пород.

Для исследования почв
потребуется: лопата, сантиметр, ножик для препарирования почвенных
горизонтов, дневник, компас, бутылка с водой.

Методика заложения почвенного профиля

Для
определения почв в полевых условиях проводятся описания.

1.
Залог успеха при изучении почв
в полевых условиях – это правильное расположение разреза. Нужно выбрать
типичное для территории исследования место, наиболее представительное с точки
зрения рельефа и растительного покрова.

2.
Необходимо избегать мест,
сильно измененных антропогенным воздействием. Если разрез закладывается на
поле, нужно обратить внимание на глубину пахотных борозд, в этом случае
выбирают более выровненные участки. В лесных ландшафтах лучше выбрать место на
открытой выровненной площадке.

3.
Ориентацию разреза необходимо
провести таким образом, чтобы к моменту начала описания разреза солнце освещало
лицевую стенку разреза. При копке не следует ходить по передней стенке разреза
(той, по которой будет проводиться описание), рвать растения или собирать
гербарий близ нее.

4.
Глубина разреза составляет от
одного до двух метров, в зависимости от мощности почвенного профиля. Длина
почвенного разреза должна быть около двух с половиной метров и шириной около
полу метра. Разрез должен уходить ступеньками вниз.

5.
После проведения всех
вышеперечисленных операций можно сделать соответствующие записи в дневнике.
Прежде всего, необходимо подробно описать пробную территорию, отмечая рельеф,
растительность, географическую привязку (используя компас), характер землепользования.

6.
Если во время заложения разреза
обнаружены грунтовые воды, то необходимо отметить их глубину. Затем нужно
подробно описать почвенный профиль, поступательно сверху вниз отмечая
специфические черты выделенных горизонтов. По возможности нужно сделать
зарисовки и фотографии профиля, вскрытого разрезом.

Методика описания почвенных разрезов

На
освещенной солнцем лицевой (передней) стенке почвенного разреза можно легко
выделить почвенные горизонты, сменяющие друг друга в вертикальном направлении и
отличающиеся по цвету, структуре, механическому составу, влажности и другим
признакам. Общий вид почвы со всеми почвенными горизонтами называется строением
почвы. Совокупность генетических горизонтов образует генетический профиль почвы
(Рис.2; Табл № 1). В настоящее время используются следующие символы
генетических почвенных горизонтов:

Таблица
№ 1. Генетические почвенные горизонты

Горизонт	Описание
Горизонт О	Самая верхняя часть почвенного профиля – лесная подстилка или степной войлок, представляющая собой спад растений на различных стадиях разложения — от свежего до полностью разложившегося.
Горизонт А	Гумусовый, наиболее темноокрашенный в почвенном профиле, в котором происходит накопление органического вещества в форме гумуса, тесно связанного с минеральной частью почвы. Цвет этого горизонта варьирует от черного, бурого, коричневого до светло-серого, что обусловлено составом и количеством гумуса.
Горизонт Е	Подзолистый или осолоделый, элювиальный, формирующийся под влиянием кислотного или щелочного разрушения минеральной части. Это сильно осветленный, бесструктурный или слоеватый рыхлый горизонт, обедненный гумусом и другими соединениями, а также илистыми частицами за счет вымывания их в нижележащие слои и относительно обогащенный остаточным кремнеземом.
Горизонт В	располагающийся под элювиальным гороизонтом Е, имеет иллювиальный характер. Это бурый, охристо-бурый, красновато-бурый, уплотненный и утяжеленный, хорошо оструктуренный горизонт, характеризующийся накоплением глины, окислов железа, алюминия и других коллоидных веществ за счет вмывания их из вышележащих горизонтов. В почвах, где не наблюдается существенных перемещений веществ в почвенной толще, горизонт В является переходным слоем к почвообразующей породе, характеризуется постепенным ослаблением процессов аккумуляции гумуса, разложения первичных минералов и может подразделяться на В1 – горизонт с преобладанием гумусовой окраски, В2 – горизонт более слабой, неравномерной гумусовой окраски, В3 – горизонт окончания гумусовых затеков.
Горизонт Вк	Горизонт максимальной аккумуляции карбонатов, обычно располагается в средней и нижней части профиля и характеризуется видимыми вторичными выделениями карбонатов в виде налетов, прожилок, псевдомицелия, белоглазки, редких конкреций.
Горизонт G	Глеевый, характерен для почв с постоянным избыточным увлажнением, которое вызывает восстановительные процессы в почве и придает горизонту характерные черты – сизую, серовато-голубую или грязно-зеленую окраску, наличие ржавых и охристых пятен, слитность, вязкость и т. д.
Горизонт С	Материнская (почвообразующая) горная порода, из которой сформировалась данная почва, не затронутая специфическими процессами почвообразования (аккумуляцией гумуса, элювиированием и т. д.).
Горизонт Д	Подстилающая горная порода, залегающая ниже материнской (почвообразующей) и отличающаяся от нее по своим свойствам (главным образом по литологии).

Помимо
перечисленных горизонтов выделяется еще целый ряд самостоятельных и переходных
горизонтов, однако подробнее о них можно узнать из литературных источников.

Методика
определения основных морфологических свойств почв

При
описании морфологических признаков горизонтов указываются окраска почвы,
влажность, гранулометрический состав, структура, сложение почвы,
новобразования, включения.

Окраска почвы – один из основных внешних признаков. Цвет
почвы позволяет судить о наличии и количестве веществ в почвенной массе: в
темные (серые и коричневые) тона окрашивают почву перегнойные (гумусовые)
вещества; в охристо-желтые, оранжевые и красные тона – окислы железа и
марганца; образование белых пятен, примазок и «плесени» вызывает
присутствие в почве извести.

Гранулометрический состав почвы – важнейшая характеристика почвы (Рис. 4). От
него зависят практически все свойства почвы (водно-физические),
физико-химические, воздушные, тепловые, окислительно-восстановительные,
поглотительная способность, накопление гумуса, зольных элементов и азота) и,
следовательно, её плодородие. От гранулометрического состава почв зависят
условия обработки почвы, сроки полевых работ, нормы минеральных, органических
удобрений и доз извести, параметры дренажа, подбор сельскохозяйственных культур
и т. д.

Рис. 4. Типы структуры (по: Добровольский и др., 1998)

I тип: 1- крупнокомковатая; 2 – среднекомковатая; 3 –
мелкокомковатая; 4 – пылеватая; 5 – крупноореховатая; 6 – ореховатая; 7 –
мелкоореховатая; 8 – крупнозернистая; 9 – зернистая; 10 – порошистая.

II тип: 11 – столбчатая; 12 – столбовидная; 13 –
крупнопризматическая; 14 – призматическая; 15 – мелкопризматическая; 16 –
тонкопризматическая.

III тип: 17 – сланцевая; 18 – пластинчатая; 19 –
листовая (листоватая); 20 – грубочешуйчатая; 21 – мелкочашуйчатая.

Для
установления гранулометрического состава почвы образец смачивают до
консистенции теста и разминают между пальцами, затем хорошо размятую почву
раскатывают на ладони в шарик величиной с лесной орех. Если шарик образовался,
его раскатывают в шнур толщиной около 3 мм, который свертывают в колечко
диаметром около 3 см (Рис. 5; Табл. № 2)

Рис.
5. Определение типа почвы.

Таблица
№ 2. Определение типа почв по характеру образования шнура

Тип почвы	Характер образование шнура
Почва песчаная	Шарик не образуется. Образец полностью распадается в руке.
Почва супесчаная	Образовавшийся шарик имеет шероховатую поверхность. При попытке раскатать его в шнур он тут же распадается на кусочки.
Почва легкосуглинистая	Шнур при попытке поднять его с ладони – распадается на дольки.
Среднесуглинистая	При свертывании шнура в колечко – он разламывается.
Почва тяжелосуглинистая	При свертывании шнура в колечко, он трескается
Почва глинистая	При свертывании шнура в колечко – трещин не образуется

Структура почвы – это способность распадаться на отдельные
частицы. Для определения структуры необходимо вырезать лопатой образец,
подбросить его 1-2 раза на лопате и рассмотреть форму структурных отдельностей,
на которые распался почвенный образец. По форме агрегатов различают три типа
почвенной структуры (кубовидная, плитовидная, и призмовидная), которые в свою
очередь подразделяются на несколько родов с учётом формы и размеров комочков
(Рис. 4).

Водопрочность структурных
агентов (т. е.
способность противостоять размывающему действию воды). Достаточно поместить
несколько структурных агентов в стакан с водой. Если при лёгком взбалтывании
они быстро разрушаются, то это свидетельствует о их непрочности. А если
сохраняют свою форму, то, следовательно, почва обладает водопрочной структурой.

Плотность (сложение) – характер прилегания частиц почвы друг к
другу и степень их пористости – находится в тесной зависимости от
гранулометрического состава, содержания гумуса, обилия корней, структурного
состояния, влажности и сильно изменяется по горизонтам (Табл. 3).

Таблица
№ 3

Определение вида сложения почв

Виды сложения	Характеристика
Рассыпчатая	Лопата или нож легко погружаются в почву, почва без усилий рассыпается на отдельные агрегаты
Рыхлая	Нож с небольшим усилием входит на глубину 3-5 см, почва легко разламывается руками
Плотная	Нож при большом усилии входит на глубину 3-5 см.
Очень плотная	Лопата или нож при сильном ударе входят в почву на глубину не более 1 см.

Влажность – важный морфологический признак: она влияет
на цвет, структуру, плотность почв. В полевых условиях можно определить пять
степеней влажности почв взяв почву в руку и сжав её (Табл. № 4).

Таблица
№ 4. Определение степени
влажности почв

Степень влажности	Характеристика
Сухая	Почва пылит, не холодит руку.
Свежая	Почва не пылит, холодит руку, при подсыхании немного светлеет.
Влажная	Почва слипается в комок при сжатии руки, при подсыхании светлеет и сохраняет форму, на руке остаётся влажный след, фильтровальная бумага становится влажной при прикладывании к комочку почвы.
Сырая	Почва при сжатии в руке прилипает к ней, смачивает руку, но вода не сочится по пальцам.
Мокрая	Почва при сжатии в руке сильно смачивает руку, вода не сочится по пальцам или из горизонта сочиться вода.

Все
полученные в ходе полевых исследований результаты фиксируют в дневник для
описания почвенного разреза.

Кроме
морфологических свойств почвенные горизонты обладают целым рядом химических и
физических свойств (кислотность, плодородие и др.), многие из которых
исследуются в лабораторных условиях. Для этого по окончании морфологического
описания почвенного профиля из выделенных горизонтов отбирают образцы для
анализа. Обычно отбирается гр. почвы. Отбор осуществляется в почвенные мешочки
или крафт-пакеты, обязательно этикетируется (на лист бумаги наносится
информация о горизонте и помещается вместе с образцом) и доставляется в
лабораторию. Если срок доставки в лабораторию большой, то образцы подсушиваются
в сухом проветриваемом помещении.

Исследование почвенной фауны

Живая
часть почвы состоит из почвенных микроорганизмов (бактерии, грибы, водоросли и др.), представителей беспозвоночных
(простейших, червей, моллюсков, насекомых и их личинок), роющих позвоночных.
Среди этого почвенного мира животных мы можем различить такие формы, которые
всю свою жизнь проводят в земле, никогда не показываясь на ее поверхности
(например, мелкие малощетинковые черви, нематоды), и такие, которых мы можем
встретить и вне почвы (большинство животных). Последние связаны как с наземной
фауной, в частности, с травяным покровом, кустарниками и деревьями, так отчасти
и с водой (некоторые водные жуки, как плавунцы и водолюбы, окукливаются в
земле; некоторые представители этих семейств закапываются на зимовку в землю,
то же делают и тритоны). Население почвы, несомненно, черты приспособления к
подземному образу жизни (таковы копательные передние конечности крота и т. д.).
Но у многих животных мы никаких особенностей в этом отношении не найдем
(различные гусеницы, многие личинки жуков, как, например, жужелиц и т. д.).
Живя в почве, многие животные оказывают заметное влияние на окружающую их
среду. Во-первых, они могут влиять на механическую структуру почвы, разрыхляя и
перерабатывая ее, а во-вторых, благодаря своей жизнедеятельности, изменяют ее в
химическом отношении. Помимо этого, многие вступают во взаимоотношения с подземными частями растений, которые
служат им пищей (личинки хрущей) или поселяются около корней, как некоторые
муравьи. Наконец, значительная часть животных, живущих в почве, ведет
хищнический образ жизни, нападая на различных представителей той же почвенной
фауны (кроты, разные хищные личинки, жужелицы и др.).

Приложение

Форма дневника для описания почвенного разреза

_________________месяц 200 г.

1. Р. №__________________

2. Область _____________________________ Район
_______________________________

3. Пункт ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Общий рельеф _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Микрорельеф
______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Положение разреза относительно рельефа и
экспозиции ________________________

_____________________________________________________________________________

7. Растительный покров
______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Угодие и его культурное состояние
___________________________________________

9.Признаки заболоченности, засоленности и другие
характерные особенности _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Уровень почвенно-грунтовых вод
___________________________________________

11. Материнская и подстилающая порода
_______________________________________

_____________________________________________________________________________

12. Название почвы
___________________________________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

I.Комплект
учебно-наглядных пособий по естествознанию

1.Натуральные
пособия.

· консервированные
(заспиртованные) и фиксированные объекты животных;

· объекты
неживой природы: виды почв, горные породы и минералы, полезные ископаемые;

· живые
растения: комнатные растения, сухие плоды, семена дикорастущих и культурных
растений;

· гербарный
материал.

2.Иллюстративные пособия:

· комплект
«Таблицы по естествознанию»;

· муляжи и
модели: виды рельефа, глобус;

· географические
карты.

3.Вспомогательные пособия:

· оптические
приборы: микроскопы, лупы;

· электрические
приборы: модель Солнечной системы, теллурий;

· измерительные
приборы: термометры, весы и разновесы, барометр, барограф,
психрометр, флюгер, линейки, транспортиры, компасы, гномон, астролябии;

· нагревательные
приборы: электроплитка, спиртовки;

· штатив,
держалки для пробирок;

· резиновые
трубки, пробирки, химические стаканы, мензурки. колбы, воронки, стеклянные
палочки;

· готовые
препараты для микроскопирования.

4.Экранные пособия:

· видеофильмы
по основным темам;

· мультимедийные
презентации;

5.Технические средства обучения:

l мультимедиапроектор;

l фото
камера;

l web-камера;

l сканер;

l принтер.

II.Участок
территории колледжа

III.Информационное обеспечение

Основные источники:

1.Методика преподавания естествознания.
Учебное пособие. Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. М.; «Академия», 2008. – 496с.

Дополнительные источники:

1.Естествознание и основы экологии.
Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Р.А. Петросова,
В.П. Голов, В.И. Сивоглазов. М.; Academia, 1998. –
288с.

2.Основы природоведения. Учебное пособие
для педагогических училищ. В.П. Горощенко, Л.Ф. Мельчаков. М.; Просвещение.
1976. – 239с.

3.Атлас-определитель. Дикорастущие растения.
Т.П.Крюкова. М.; Дрофа. 2010. – 416с.

4.Атлас-определитель для учащихся
начальных классов. От земли до неба. А.А. Плешаков. М.; Просвещение. 2002. —
109с.

5.Красная книга Республики Калмыкия. Животные.
Том 1. Книга в 2х томах. Элиста. ЗАОр «НПП Джангар». 2013. – 200с.

6.Красная книга Республики Калмыкия.
Редкие и исчезающие растения и грибы. Том 2. Книга в 2х томах. Элиста. ЗАОр
«НПП Джангар». 2014. – 199с.

7.Красная книга РСФСР. М.;
Росагропромиздат. 1988. – 590с.

8.Практикум по растениеводству. Учебное
пособие. В.И.Янов. Элиста. ЗАОр «НПП Джангар». 2007. – 384с.

Интернет-ресурсы:

1.
Мультимедийные
презентации по основным темам.

2.
Компакт
диски. Интерактивное наглядное пособие по основным темам по естествознанию.

3.
Российское
образование: федеральный портал. URL: http://www.edu.ru/

4.
Сайт
Федерального Государственного Образовательного стандарта. URL: http://standart.edu.ru/.

5.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru/

6.
Единое
окно доступа к образовательным ресурсам: портал. URL: http://window.ed

Источник

ÌÈÍÈÑÒÅÐÑÒÂÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈßÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ ÔÅÄÅÐÀÖÈÈ

ÂÎËÃÎÃÐÀÄÑÊÈÉ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÛÉ ÓÍÈÂÅÐÑÈÒÅÒ

Í.Î. Ðÿáèíèíà

Ðóêîâîäñòâîïî ïðîâåäåíèþ ïîëåâîé ïðàêòèêè

ïî ëàíäøàôòîâåäåíèþè ëàíäøàôòíîìó ïëàíèðîâàíèþÐåêîìåíäóåòñÿ â êà÷åñòâå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî ïîñîáèÿó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé êîìèññèåé ôàêóëüòåòà óïðàâëåíèÿ

è ðåãèîíàëüíîé ýêîíîìèêè ÂîëÃÓ äëÿ ñòóäåíòîâ,îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòÿì

«Ãåîýêîëîãèÿ» è «Ïðèðîäîïîëüçîâàíèå»

Âîëãîãðàä 2004

ÁÁÊ 26.821ÿ73Ð98

Ðåöåíçåíòû:êàíä. áèîë. íàóê, äîö. êàô. ýêîíîìèêè ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ

ÂîëÃÓ Â.Â. Çàëåïóõèí;ä-ð ãåîãð. íàóê, ïðîô., çàâ. êàô. ôèçè÷åñêîé ãåîãðàôèè

è ãåîýêîëîãèè ÂÃÏÓ Â.À. Áðûëåâ

Ðÿáèíèíà Í.Î.Ðóêîâîäñòâî ïî ïðîâåäåíèþ ïîëåâîé ïðàêòèêè ïî ëàí-

äøàôòîâåäåíèþ è ëàíäøàôòíîìó ïëàíèðîâàíèþ: Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ, îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïå-öèàëüíîñòÿì «Ãåîýêîëîãèÿ» è «Ïðèðîäîïîëüçîâàíèå». — Âîë-ãîãðàä: Èçä-âî ÂîëÃÓ, 2004. — 120 ñ.

ISBN 5-85534-898-9Â ðóêîâîäñòâå ôîðìóëèðóþòñÿ öåëü, çàäà÷è, ðàñêðûâàåòñÿ ñî-

äåðæàíèå è îïèñûâàþòñÿ óñëîâèÿ îðãàíèçàöèè è ïðîâåäåíèÿ ïîëåâîéïðàêòèêè ïî ëàíäøàôòîâåäåíèþ è ëàíäøàôòíîìó ïëàíèðîâàíèþ, ðàñ-ñìàòðèâàþòñÿ ïðèíöèïû âûÿâëåíèÿ è êëàññèôèêàöèè ëîêàëüíûõ ãåî-ñèñòåì êàê îñíîâíûõ îáúåêòîâ ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé, ñîäåðæàòñÿ ðå-êîìåíäàöèè ïî ñèñòåìàòèçàöèè, ôèêñàöèè è îáîáùåíèþ ìàòåðèàëîâïîëåâûõ íàáëþäåíèé.

Ïðåäíàçíà÷åíî äëÿ ñòóäåíòîâ, îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòè«Ãåîýêîëîãèÿ» è «Ïðèðîäîïîëüçîâàíèå».

ÁÁÊ 26.821ÿ73

ISBN 5-85534-898-9

Ð98

ÂÂÅÄÅÍÈÅ

Ïîëåâàÿ ïðàêòèêà ïî ëàíäøàôòîâåäåíèþ ÿâëÿåòñÿ îñíîâîéäëÿ çàêðåïëåíèÿ òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé ñòóäåíòîâ, ïîëó÷åííûõ íàëåêöèîííûõ è ëàáîðàòîðíî-ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ ïî îáùåìó çåì-ëåâåäåíèþ, ãåîëîãèè, ïî÷âîâåäåíèþ, áèîãåîãðàôèè, ëàíäøàôòî-âåäåíèþ è äðóãèì ÷àñòíûì ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèì äèñöèïëè-íàì. Îíà ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ è óãëóáëåíèþ ìíîãèõ ôè-çèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ïîíÿòèé, ðàñøèðåíèþ ïðåäñòàâëåíèé î ïðè-êëàäíûõ àñïåêòàõ ëàíäøàôòîâåäåíèÿ è ëàíäøàôòíîé ýêîëîãèè.Ïîëåâàÿ ëàíäøàôòíàÿ ïðàêòèêà ÿâëÿåòñÿ ñóùåñòâåííûì çâåíîì âïîäãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ, ñïîñîáíûõ âåñòè ñàìîñòîÿòåëüíûå ãåî-ãðàôè÷åñêèå è ãåîýêîëîãè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ.

Îíà îòëè÷àåòñÿ îò ïîëåâûõ ïðàêòèê, ïðîâîäèìûõ íà 1—2-ì êóð-ñàõ, òåì, ÷òî ïðèðîäíûå êîìïîíåíòû èçó÷àþòñÿ íå ñàìè ïî ñåáå, àêàê âçàèìîñâÿçàííûå ÷àñòè êîíêðåòíûõ ðåãèîíàëüíûõ è ëîêàëüíûõãåîñèñòåì. Ïî ó÷åáíîìó ïëàíó äàííàÿ ïðàêòèêà ñòóäåíòîâ óíèâåðñè-òåòà, îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòè «Ãåîýêîëîãèÿ» è «Ïðèðîäî-ïîëüçîâàíèå», ïðîâîäèòñÿ ïîñëå çàâåðøåíèÿ ëåêöèîííûõ êóðñîâ îñ-íîâíûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ äèñöèïëèí è ïðîõîæäåíèÿ ïîëåâûõïðàêòèê ïî ãåîëîãèè, òîïîãðàôèè, ãåîìîðôîëîãèè, ãèäðîëîãèè, ìå-òåîðîëîãèè, ïî÷âîâåäåíèþ, áîòàíèêå è çîîëîãèè, òî åñòü â ñèñòåìåâóçîâñêèõ ïîëåâûõ ïðàêòèê îíà ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç çàâåðøàþùèõ.Êî âðåìåíè åå ïðîâåäåíèÿ ñòóäåíòû óæå îâëàäåëè ìåòîäàìè îòðàñëå-âûõ ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé. Ïîýòîìó â äàííîì ïîñîáèè íå äàþòñÿäåòàëüíûå èíñòðóêòèâíûå óêàçàíèÿ ê ïðîâåäåíèþ âñåõ âèäîâ îòðàñ-ëåâûõ èññëåäîâàíèé. Îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ âîïðîñàì ìåòîäè-êè êîìïëåêñíûõ ëàíäøàôòíûõ è ãåîýêîëîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé èëàíäøàôòíîãî ïëàíèðîâàíèÿ.

1. ÖÅËÜ È ÇÀÄÀ×È ÏÐÀÊÒÈÊÈ

Îñíîâíîé öåëüþ ïîëåâîé ïðàêòèêè ïî ëàíäøàôòîâåäåíèþÿâëÿåòñÿ îñâîåíèå ìåòîäèêè ïîëåâûõ ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâà-íèé è îöåíêè âûäåëåííûõ ãåîñèñòåì äëÿ ïðàêòè÷åñêèõ öåëåé,ïîëó÷åíèå ñòóäåíòàìè çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, íåîáõîäèìûõäëÿ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, âûïóñêàåìûõ âóçîì.

Ãëàâíûìè çàäà÷àìè ïðàêòèêè ÿâëÿþòñÿ:1. Îñâîåíèå ìåòîäîâ âûÿâëåíèÿ è êàðòîãðàôèðîâàíèÿ ãåî-

ñèñòåì ðåãèîíàëüíîãî è ëîêàëüíîãî óðîâíåé (ðàñïîçíàíèå ãåî-ñèñòåì ñ ïîìîùüþ òîïîãðàôè÷åñêèõ è ïî÷âåííûõ êàðò, êàðòïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ, àýðî- è êîñìîñíèìêîâ (ÀÊÑ), à òàêæå ïîâíåøíèì ìîðôîëîãè÷åñêèì ïðèçíàêàì â ïîëåâûõ óñëîâèÿõ;îïðåäåëåíèå ãðàíèö ãåîñèñòåì, óñòàíîâëåíèÿ èõ ðàíãà; òèïèçà-öèÿ è êàðòèðîâàíèå).

2. Îâëàäåíèå ìåòîäîì ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ (ñî-âìåùåíèå ìåòîäîâ è ïðèåìîâ èññëåäîâàíèÿ ÷àñòíûõ ôèçèêî-ãåî-ãðàôè÷åñêèõ íàóê, ïîçâîëÿþùèõ óñòàíîâèòü ïî ïðîôèëþ ñîïðÿ-æåííûå ãåîñèñòåìû îäíîãî èëè íåñêîëüêèõ ðàíãîâ, îïðåäåëèòüâåðòèêàëüíóþ ñòðóêòóðó è ìîðôîëîãè÷åñêîå ñòðîåíèå èññëåäóå-ìûõ ãåîñèñòåì).

3. Èçó÷åíèå ïðèåìîâ è ìåòîäîâ ðàáîòû íà «êëþ÷åâûõ» ó÷àñò-êàõ (ïðåäïîëàãàåò âëàäåíèå ìåòîäèêîé îòðàñëåâûõ è ëàíäøàôòíûõïîëåâûõ èññëåäîâàíèé), ïîçâîëÿþùèõ ïðîâîäèòü àíàëèç âçàèìî-ñâÿçåé è âçàèìîäåéñòâèÿ êîìïîíåíòîâ â ãåîñèñòåìå; âûÿâëÿòü çà-êîíîìåðíîñòè â èõ ñòðóêòóðå è äèíàìèêå, îïðåäåëÿòü îñíîâíûåòåíäåíöèè ýâîëþöèè ïîä äåéñòâèåì ïðèðîäíûõ è àíòðîïîãåííûõôàêòîðîâ, ïðîâîäèòü îöåíêó åñòåñòâåííûõ ðåñóðñîâ ãåîñèñòåì äëÿõîçÿéñòâåííûõ öåëåé è îïòèìèçàöèè ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ.

4. Îñâîåíèå ìåòîäîâ è ïðèåìîâ ëàíäøàôòíîãî ïëàíèðîâà-íèÿ, ðàçðàáîòêè ðåêîìåíäàöèé ïî îõðàíå, âîññòàíîâëåíèþ ãåî-ñèñòåì è ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêîé îïòèìèçàöèè ïðèðîäîïîëü-çîâàíèÿ (âûäåëåíèå è òèïèçàöèÿ ïðèðîäíî-àíòðîïîãåííûõ ãåî-ñèñòåì, ðàçðàáîòêà ñèñòåìû ïðèðîäîîõðàííûõ ìåð è äð.).

2. ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈß, ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÝÒÀÏÛÈ ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ ÏÐÀÊÒÈÊÈ

2.1. ÌÅÑÒÎ ÏÐÎÂÅÄÅÍÈß ËÀÍÄØÀÔÒÍÎÉ ÏÐÀÊÒÈÊÈ

Èç-çà îãðàíè÷åííîñòè âðåìåíè, îòâîäèìîãî íà ëàíäøàôò-íóþ ïðàêòèêó, æåëàòåëüíî ïðîâåäåíèå èññëåäîâàíèé â òîì æåðàéîíå, ãäå âåëèñü ÷àñòíûå ïîëåâûå ïðàêòèêè ïî ãåîëîãèè èãåîìîðôîëîãèè, ïî÷âîâåäåíèþ è áîòàíèêå è ïð. Âûáîð òàêîãîðàéîíà ïîçâîëÿåò ñòóäåíòàì çàðàíåå îçíàêîìèòüñÿ ñ ìåñòîì ïðåä-ñòîÿùåé ëàíäøàôòíîé ïðàêòèêè, ÷òî çíà÷èòåëüíî îáëåã÷àåò èóñêîðÿåò ëàíäøàôòíîå ïðîôèëèðîâàíèå è êàðòèðîâàíèå òåððè-òîðèè. Ýòî ïîçâîëèò óäåëÿòü áîëüøå âíèìàíèÿ àíàëèçó âçàèìî-ñâÿçåé êîìïîíåíòîâ ãåîñèñòåì è êîìïëåêñíîé îöåíêè àíòðîïî-ãåííîãî âîçäåéñòâèÿ, à òàêæå ðàçðàáîòêè ðåêîìåíäàöèé ïî îõðà-íå, âîññòàíîâëåíèþ ãåîñèñòåì è ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêîé îï-òèìèçàöèè ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ.

Ïðè îòñóòñòâèè ñòàöèîíàðíîé ó÷åáíîé áàçû ïîëåâàÿ ëàíä-øàôòíàÿ ïðàêòèêà äîëæíà ïðîâîäèòüñÿ íà ñðàâíèòåëüíî íåáîëü-øîé òåððèòîðèè â ïðåäåëàõ îäíîãî èëè äâóõ ôèçèêî-ãåîãðàôè-÷åñêèõ ðàéîíîâ, äîñòàòî÷íî ðåïðåçåíòàòèâíîé äëÿ èçó÷àåìîãîðåãèîíà. Îíà äîëæíà âêëþ÷àòü òèïè÷íûå çîíàëüíûå è èíòðàçî-íàëüíûå ãåîñèñòåìû, îáëàäàòü äîñòàòî÷íî ïîëíûì íàáîðîì îñ-íîâíûõ òèïîâ ìåñòíîñòè è õàðàêòåðèçóþùèõ èõ óðî÷èù, âûÿâ-ëÿþùèõ ñòðóêòóðó èññëåäóåìûõ ëàíäøàôòîâ.

2.2. Ó×ÅÁÍÀß È ÕÎÇßÉÑÒÂÅÍÍÀß ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈß ÏÐÀÊÒÈÊÈ

Ïðîäóêòèâíîå ïðîâåäåíèå ïîëåâîé ëàíäøàôòíîé ïðàêòèêèïðåäïîëàãàåò çàðàíåå (çà 2—3 íåäåëè äî åå íà÷àëà) ðåøåíèå ñëå-äóþùèõ îðãàíèçàöèîííûõ âîïðîñîâ:

1) îïðåäåëèòü îáùóþ ÷èñëåííîñòü ñòóäåí÷åñêèõ ãðóïï, âû-åçæàþùèõ íà ïîëåâóþ ïðàêòèêó;

2) íà îáùåì ñîáðàíèè ãðóïïû óòâåðäèòü ñîñòàâ áðèãàä (îïòè-ìàëüíî îò 3 äî 6 ÷åëîâåê â áðèãàäå) è èçáðàòü áðèãàäèðîâ, îòâå÷àþ-ùèõ çà ñðîêè ïðîâåäåíèÿ êàæäîãî âèäà ïîëåâûõ ðàáîò, äèñöèïëèíó,òåõíèêó áåçîïàñíîñòè ïðè ïðîâåäåíèè ðàáîò â ïîëåâûõ è êàìåðàëü-íûõ óñëîâèÿõ, ïîëó÷åíèå, õðàíåíèå è èñïîëüçîâàíèå îáîðóäîâàíèÿ;

3) ðóêîâîäèòåëÿì ïðàêòèêè íåîáõîäèìî:à) ñîñòàâèòü ñìåòó ðàñõîäîâ íà ïðîâåäåíèå ïîëåâîé ïðàê-

òèêè,á) ïðîâåñòè èíñòðóêòàæ ïî òåõíèêå áåçîïàñíîñòè ñ ðîñ-

ïèñÿìè âñåõ ó÷àñòíèêîâ ýêñïåäèöèè â ñîîòâåòñòâóþ-ùåì æóðíàëå,

â) ïîäàòü çàÿâêó íà îáîðóäîâàíèå è õîçÿéñòâåííî-áûòî-âîå ñíàðÿæåíèå,

ã) îçíàêîìèòü ñòóäåíòîâ ñ ïðîãðàììîé ïîëåâûõ èññëåäî-âàíèé, ñîãëàñíî êîòîðîé óòâåðäèòü êàëåíäàðíûé ïëàíïðîâåäåíèÿ ðàáîò,

ä) ñîñòàâèòü ñïèñîê âåùåé ëè÷íîãî ñíàðÿæåíèÿ,æ) ïðîâåðèòü ñîñòîÿíèå è óêîìïëåêòîâàíèå àïòå÷êè;

4) áðèãàäèðàì ïîëó÷èòü, ïîäãîòîâèòü ê ðàáîòå (âûâåðèòü,óñòðàíèòü íåèñïðàâíîñòè) è çàêðåïèòü çà ÷ëåíàìè áðèãàä ó÷åá-íî-èññëåäîâàòåëüñêîå îáîðóäîâàíèå, àïòå÷êó è õîçÿéñòâåííî-áûòîâîå ñíàðÿæåíèå, ñïèñîê êîòîðîãî îïðåäåëÿåòñÿ ðóêîâîäèòå-ëåì, èñõîäÿ èç êîíêðåòíûõ öåëåé äàííîé ïðàêòèêè;

5) ÷ëåíàì áðèãàä ïîäãîòîâèòü ïîëåâûå äíåâíèêè è çàãîòî-âèòü íåîáõîäèìîå êîëè÷åñòâî áëàíêîâ êîìïëåêñíûõ ïîëåâûõ îïè-ñàíèé êàðòèðîâî÷íûõ òî÷åê, ôàöèé, óðî÷èù;

6) âñåì ñòóäåíòàì ïðîéòè ìåäèöèíñêèé îñìîòð (áåç ñîîò-âåòñòâóþùåãî ìåäèöèíñêîãî çàêëþ÷åíèÿ ñòóäåíòû íà ïîëåâóþïðàêòèêó íå äîïóñêàþòñÿ); ñòóäåíòû, íå ó÷àñòâóþùèå â ïîëåâîéïðàêòèêå ïî ñîñòîÿíèþ çäîðîâüÿ, äîëæíû âûïîëíÿòü èíäèâèäó-àëüíûå çàäàíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðîãðàììîé ïðàêòèêè.

2.3. ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÝÒÀÏÛ È ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ ÏÐÀÊÒÈÊÈ

Ïðàêòèêà ïðîâîäèòñÿ â òå÷åíèå äâóõ íåäåëü, ñîñòîèò èçòðåõ ýòàïîâ: ïîäãîòîâèòåëüíîãî, ïîëåâîãî è êàìåðàëüíîãî.

Ïîäãîòîâèòåëüíûé ýòàï ïðàêòèêè

Â íà÷àëå ó÷åáíîãî ãîäà â ïåðèîä ÷òåíèÿ êóðñà «Ëàíä-øàôòîâåäåíèå» ñòóäåíòû çíàêîìÿòñÿ ñ îñíîâíûìè ìåòîäàìèëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé, ñ çàäà÷àìè è ñîäåðæàíèåì ïî-ëåâîé ïðàêòèêè, ïîëó÷àþò èíäèâèäóàëüíûå èëè ãðóïïîâûåçàäàíèÿ ïî ñáîðó è èçó÷åíèþ êàðòîãðàôè÷åñêîãî, ôîíäîâîãî

è ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà äëÿ ïðåäâàðèòåëüíîé õàðàêòåðèñ-òèêè ïðèðîäíûõ óñëîâèé ðàéîíà ïðàêòèêè è ïðèëåãàþùèõòåððèòîðèé.

Ïåðåä âûåçäîì íà ïðàêòèêó ðåøàþòñÿ îðãàíèçàöèîííî-õî-çÿéñòâåííûå âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ ïðîâåäåíèåì èññëåäîâàíèé.Ðàçðàáàòûâàåòñÿ êàëåíäàðíûé ïëàí ïðîâåäåíèÿ ðàáîò, èíäèâè-äóàëüíûå çàäàíèÿ, óñòàíàâëèâàþòñÿ êîëè÷åñòâî è ñîñòàâ áðèãàä.Êîìïëåêòóþòñÿ íåîáõîäèìûå äëÿ ëàíäøàôòíûõ ïîëåâûõ èññëå-äîâàíèé îáîðóäîâàíèå è ìàòåðèàëû (ñì. ïðèë. 1), ïîäáèðàåòñÿñîîòâåòñòâóþùàÿ íàó÷íàÿ è ó÷åáíàÿ ëèòåðàòóðà, ôîíäîâûå è êàð-òîãðàôè÷åñêèå ìàòåðèàëû.

Ñòóäåíòû çíàêîìÿòñÿ ñ çàäà÷àìè è îñíîâíûìè âèäàìè ðà-áîò, âûïîëíÿåìûõ âî âðåìÿ ïðàêòèêè: 1) ëàíäøàôòíàÿ ñúåìêàòåððèòîðèè; 2) ñîñòàâëåíèå ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ, êàðò ôàöèéè óðî÷èù; 3) èçó÷åíèå õîçÿéñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè íà èññëå-äóåìîé òåððèòîðèè; 4) ñáîð ìàòåðèàëà è ñîñòàâëåíèå ëàíäøàôò-íûõ è ãåîýêîëîãè÷åñêèõ êàðò ôàêòè÷åñêîãî ïðèðîäîïîëüçîâà-íèÿ, ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ ãåîñèñòåì; 5) âûïîëíåíèÿ èíäè-âèäóàëüíûõ çàäàíèé; 6) íàïèñàíèå îò÷åòà.

Ïîäãîòîâèòåëüíûé ýòàï âêëþ÷àåò:- èçó÷åíèå ïðèðîäíûõ óñëîâèé ðàéîíà èññëåäîâàíèÿ íà îñ-

íîâàíèè îáðàáîòêè ëèòåðàòóðíîãî è êàðòîãðàôè÷åñêîãî ìàòåðèà-ëà, ÀÊÑ, îò÷åòîâ ïðåäûäóùèõ ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêèõ ýêñïå-äèöèé, ôîíäîâûõ ìàòåðèàëîâ (ãåîëîãè÷åñêèõ, ïî÷âåííûõ, áèî-öåíîòè÷åñêèõ è äð.), êîëëåêöèé ãîðíûõ ïîðîä è ìèíåðàëîâ ðàé-îíà, ãåðáàðèÿ;

— ñîñòàâëåíèå êîíñïåêòà «Ñòåïåíü èçó÷åííîñòè òåððèòîðèè»ñ ïðèëîæåíèåì àííîòèðîâàííîãî êàòàëîãà èìåþùèõñÿ ëèòåðà-òóðíûõ è ôîíäîâûõ ìàòåðèàëîâ, âûêîïèðîâîê òîïîãðàôè÷åñêîé,ãåîëîãè÷åñêîé, ãåîìîðôîëîãè÷åñêîé, ïî÷âåííîé è äðóãèõ êàðò;

— íàïèñàíèå ãëàâ «Èñòîðèÿ èññëåäîâàíèÿ òåððèòîðèè» è «Ïðè-ðîäíûå óñëîâèÿ» (ïîñëåäíÿÿ äîïîëíÿåòñÿ ìàòåðèàëàìè, ïîëó÷åí-íûìè â ðåçóëüòàòå îáðàáîòêè äàííûõ ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé);

— ñîñòàâëåíèå ðàáî÷åé ãèïîòåçû ñ óêàçàíèåì íà ìîðôîëî-ãèþ, ãåíåçèñ, âîçðàñò è èñòîðèþ ðàçâèòèÿ ëàíäøàôòîâ òåððèòî-ðèè, èõ ñòðóêòóðíî-ôóíêöèîíàëüíóþ îðãàíèçàöèþ è äèíàìèêó;

— âûáîð ñèñòåìû òàêñîíîìè÷åñêèõ åäèíèö, íåîáõîäèìî ÷åòêîçíàòü ñîäåðæàíèå îñíîâíûõ êàòåãîðèé ãåîñèñòåì (ðåãèîíàëüíûõ,ëîêàëüíûõ, òèïîëîãè÷åñêèõ), âûÿñíèòü èõ äèàãíîñòè÷åñêèå ïðè-

çíàêè è çíàòü, êàêèå ãåîñèñòåìû áóäóò êàðòèðîâàòüñÿ èõàðàêòåðèçîâàòüñÿ;

— âûáîð ìàñøòàáà ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé è ðàçðàáîòêàñâîäíîé êëàññèôèêàöèè ãåîñèñòåì äëÿ öåëåé ïîëåâîãî ëàíäøàô-òíîãî êàðòèðîâàíèÿ;

— îïðåäåëåíèå åäèíîé ñèñòåìû óñëîâíûõ îáîçíà÷åíèé, èí-äåêñîâ, ñîêðàùåíèé, ïðèìåíÿåìûõ ïðè ëàíäøàôòíîì êàðòèðî-âàíèè è ïðîôèëèðîâàíèè, ñîñòàâëåíèå ëàíäøàôòíûõ îïèñàíèé;

— ñîñòàâëåíèå ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîé êàðòû ðàéîíàïðàêòèêè ñ îáîçíà÷åíèåì ãðàíèö ãåîñèñòåì ðàçëè÷íîãî ðàíãà (âïîëåâûõ óñëîâèÿõ îíà óòî÷íÿåòñÿ è äîïîëíÿåòñÿ);

— îáîçíà÷åíèå íà ïðåäâàðèòåëüíîé êàðòå ëèíèé ëàíäøàô-òíûõ ïðîôèëåé, à òàêæå ñåòè îñíîâíûõ è äîïîëíèòåëüíûõ ìàð-øðóòîâ äëÿ óòî÷íåíèÿ ãðàíèö ãåîñèñòåì, èçó÷åíèÿ èõ ìîðôî-ëîãè÷åñêîé ñòðóêòóðû; óñòàíîâëåíèå âîçìîæíûõ «êëþ÷åâûõ»ó÷àñòêîâ;

— ðàñïðåäåëåíèå êàðòèðóåìîé òåððèòîðèè ìåæäó áðèãàäàìè,âû÷åð÷èâàíèå ðàáî÷èõ êàðò áðèãàäíûõ ó÷àñòêîâ;

— çíàêîìñòâî ñ ïðîèçâîäñòâåííîé è ïðèðîäîîõðàííîé äåÿ-òåëüíîñòüþ â ðàéîíå ïðàêòèêè, îïðåäåëåíèå îñíîâíûõ íàïðàâ-ëåíèé îïòèìèçàöèè ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ è ëàíäøàôòíîãî ïëà-íèðîâàíèÿ;

— èçó÷åíèå ìåòîäîâ è ïðèìåðîâ ðàáîòû ëàíäøàôòîâåäà âïîëå, à òàêæå ïîäãîòîâêà åäèíûõ ôîðì ïîëåâîé äîêóìåíòàöèè,óòî÷íåíèå îñîáåííîñòåé ñáîðà ïîëåâîãî ìàòåðèàëà è ó÷åòà ôèçè-êî-ãåîãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè â ïîëåâîì äíåâíèêå, áëàíêàõëàíäøàôòíûõ õàðàêòåðèñòèê, íà êàðòàõ, ïðîôèëÿõ, çàðèñîâêàõ,ôîòîãðàôèÿõ;

— ñîñòàâëåíèå «ïàìÿòîê» ïî òåì èëè èíûì òåððèòîðèÿì èìåòîäè÷åñêèì âîïðîñàì (ïî çàïîëíåíèþ áëàíêîâ îïèñàíèé è äð.);

— ñîñòàâëåíèÿ ïåðå÷íÿ äåøèôðîâî÷íûõ ïðèçíàêîâ, íóæäà-þùèõñÿ â ïðîâåðêå ïðè ïîëåâûõ ðàáîòàõ;

— îïðåäåëåíèå ñðîêîâ ñäà÷è ðàáîò ïî êàæäîìó îáúåêòó èïåðå÷íÿ îò÷åòíûõ ìàòåðèàëîâ ïî ïîëåâîé ïðàêòèêå;

— ñîñòàâëåíèå òåìàòèêè êóðñîâûõ (äèïëîìíûõ) ðàáîò, ñâÿ-çàííûõ ñ ëàíäøàôòîâåäåíèåì è ãåîýêîëîãè÷åñêèìè èññëåäîâà-íèÿìè, ðàçðàáîòêà èíäèâèäóàëüíûõ çàäàíèé ïî äîïîëíèòåëüíî-ìó ñáîðó ìàòåðèàëîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ òåìàòèêîé êóðñîâûõ (äèï-ëîìíûõ) ðàáîò.

Ïåðåä âûåçäîì íà ïðàêòèêó ñòóäåíòû äîëæíû èìåòü ïðåä-âàðèòåëüíóþ ëàíäøàôòíóþ êàðòó, ïîñòðîåíèå êîòîðîé ïðîèçâî-äèòñÿ íà îñíîâàíèè áàçû äàííûõ, ïîëó÷åííûõ ïðè äåøèôðèðî-âàíèè ÀÊÑ è îáðàáîòêè êàðòîãðàôè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ (àíàëèçè-ðóþòñÿ òîïîãðàôè÷åñêèå, ãåîëîãè÷åñêèå, ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå,ïî÷âåííûå êàðòû, êàðòû ðàñòèòåëüíîñòè, ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ èäð.). Ñîçäàíèå ìàêåòà äàííîé êàðòû ïðîõîäèò â ñëåäóþùåì ïî-ðÿäêå:

1) äåøèôðèðîâàíèå è íàíåñåíèå ãåîñèñòåì ðå÷íîé è ýðîçè-îííîé ñåòè (áàëîê, îâðàãîâ è ïð.) ñ èõ ïîäðàçäåëåíèåì íà îñ-íîâíûå òèïû, êîòîðûå óñòàíàâëèâàþòñÿ ñ ó÷åòîì ñêîðîñòè ðîñ-òà, ëèòîëîãèè ðåëüåôîîáðàçóþùèõ ïîðîä, óâëàæíåíèÿ, ðàñòè-òåëüíîñòè è äð.;

2) äåøèôðèðîâàíèå è âûäåëåíèå ãåîñèñòåì ðå÷íûõ äîëèí(òèïîâ ïîéì, íàäïîéìåííûõ òåððàñ, ñêëîíîâ);

3) äåøèôðèðîâàíèå è íàíåñåíèå ãåîñèñòåì ìåæäóðå÷íûõ ðàâ-íèí (ïëàêîðîâ, ñêëîíîâ, ëèìàíîâ, çàïàäèí, ëîæáèí ñòîêà è ïð.).

Òàêæå ñòóäåíòû äîëæíû èçó÷èòü îïèñàíèå îïîðíûõ îáíàæå-íèé è ñâîäíûé ãåîëîãè÷åñêèé ðàçðåç ðàéîíà, àíàëèç åãî ãåî-ëîãè÷åñêîé èñòîðèè, ñâåäåíèÿ îá îñíîâíûõ ôîðìàõ è òèïàõ ðåëüå-ôà, ñâåäåíèÿ î êëèìàòå è ãèäðîãðàôèè, õàðàêòåðèñòèêó ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà è æèâîòíîãî ìèðà ðàéîíà ïîëåâîé ïðàêòèêè.

Ïîëåâîé ýòàï ïðàêòèêè

Äàííûé ýòàï ÿâëÿåòñÿ ãëàâíûì â èçó÷åíèè ãåîñèñòåì, êîã-äà âûïîëíÿåòñÿ îñíîâíàÿ ÷àñòü ïëàíèðóåìûõ ðàáîò.

Âî âðåìÿ ïðîâåäåíèÿ ïîëåâîãî ýòàïà êîìïëåêñíî èçó÷à-þòñÿ çîíàëüíûå è èíòðàçîíàëüíûå ãåîñèñòåìû ðåãèîíàëüíîãîè ëîêàëüíîãî óðîâíåé âûáðàííîé òåððèòîðèè, àíàëèçèðóþòñÿèõ ìîðôîëîãèÿ, èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ, âîçðàñò, ãåíåçèñ, äèíàìè-êà è ïð.

Îñíîâíûìè ìåòîäàìè è ñïîñîáàìè èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ:1. Ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå íàáëþäåíèÿ ïðè îáõîäå èëè îáúåçäå

òåððèòîðèè.2. Ìàðøðóòíàÿ ëàíäøàôòíàÿ ñúåìêà. Ãóñòîòà ñåòè ìàðøðóòîâ

çàâèñèò îò ìàñøòàáà ëàíäøàôòíîãî êàðòèðîâàíèÿ è ñëîæíîñòè ñòðî-åíèÿ òåððèòîðèè (÷åì ïðîùå ëàíäøàôòíàÿ ñòðóêòóðà, òåì ðåæåñåòü ìàðøðóòîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ åå êàðòèðîâàíèÿ):

à) ÷àùå âñåãî èñïîëüçóþòñÿ ïîïåðå÷íûå ìàðøðóòû, êîãäàèçó÷àåìûé ó÷àñòîê ïîêðûâàåòñÿ ñèñòåìîé ïàðàëëåëü-íûõ ìàðøðóòîâ, ïåðåñåêàþùèõ âêðåñò ïðîñòèðàíèÿ îñ-íîâíûå ñòðóêòóðû ãåîñèñòåì. Ýòîò ñïîñîá äàåò âîçìîæ-íîñòü ïðè ìíîãîêðàòíîì ïåðåñå÷åíèè ãðàíèö ãåîñèñ-òåì îò äíèù ðå÷íûõ äîëèí ê âîäîðàçäåëàì íàíåñòè èõíà êàðòó;

á) ðåæå ïðèìåíÿþòñÿ ïðîäîëüíûå ìàðøðóòû, ïðîêëàäû-âàåìûå âäîëü ïðîñòèðàíèÿ îñíîâíûõ ñòðóêòóð ãåîñèñ-òåì (âäîëü âîäîðàçäåëîâ, ñêëîíîâ, ðå÷íûõ äîëèí è ò. ä.).Îíè ïîçâîëÿþò áîëåå äåòàëüíî èçó÷èòü îòäåëüíûå ãåî-ñèñòåìû ðàíãà òèïà ìåñòíîñòè;

â) èñïîëüçóþòñÿ òàêæå ñåòè èç ïðîäîëüíî-ïîïåðå÷íûõïåðåñå÷åíèé ìàðøðóòîâ.

3. Ìåòîä «êëþ÷åâûõ» ó÷àñòêîâ. Îí ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ èçó÷å-íèÿ íàèáîëåå òèïè÷íûõ è âàæíûõ ãåîñèñòåì, èññëåäîâàíèå êîòî-ðûõ ïîçâîëèò ðåøèòü îñíîâíûå çàäà÷è èëè íåîáõîäèìî äëÿ ïðî-âåäåíèÿ ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêîãî ìîíèòîðèíãà.

4. Ñïîñîá ïîëóèíñòðóìåíòàëüíîãî è èíñòðóìåíòàëüíîãî ïðî-ôèëèðîâàíèÿ. Îí ïîçâîëÿåò âûÿâèòü ñîîòíîøåíèå ðàçíûõ ïî âîç-ðàñòó, ïðîèñõîæäåíèþ è ìîðôîëîãèè ãåîñèñòåìû âäîëü ëèíèèïðîôèëÿ, îïðåäåëèòü ðîëü ïðèðîäíûõ ñóáñèñòåì è êîìïîíåíòîââ ýâîëþöèè è äèíàìèêè ëàíäøàôòîâ.

Ïðè ïðîâåäåíèè ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé ïîñëåäîâàòåëüíî îñó-ùåñòâëÿþòñÿ ñëåäóþùèå âèäû ðàáîò:

I. Â íà÷àëå ïîëåâîé ëàíäøàôòíîé ïðàêòèêè ïðîâîäÿòñÿ ðå-êîãíîñöèðîâî÷íûå íàáëþäåíèÿ (ïðåäâàðèòåëüíàÿ ðàçâåäêà òåððè-òîðèè) ñ ãðóïïîé ñòóäåíòîâ, íå ïðåâûøàþùåé 12—15 ÷åëîâåêíà 1 ðóêîâîäèòåëÿ. Âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâêè ñòóäåíòû çíàêîìÿòñÿñ ïðèðîäíûìè îñîáåííîñòÿìè ðàéîíà ïðàêòèêè, îïðåäåëÿþò âå-äóùèå ôàêòîðû è ïðîöåññû äëÿ âûäåëåíèÿ íà äàííîé òåððèòî-ðèè ãåîñèñòåì, óòî÷íÿþò ìåñòà çàëîæåíèÿ îïîðíûõ ëàíäøàôò-íûõ ïðîôèëåé, âûáèðàþò «êëþ÷åâûå» ó÷àñòêè èëè ïîëèãîíû.

Çàòåì ïðîâîäÿòñÿ îáùèå ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå èññëåäîâàíèÿ, äëÿêîòîðûõ âûáèðàþòñÿ íàèáîëåå ñëîæíûå ïî ëàíäøàôòíîìó ñòðîå-íèþ ó÷àñòêè, ãäå íà êîíêðåòíûõ ïðèìåðàõ ñ ó÷àñòèåì âñåõ ñòó-äåíòîâ è ðóêîâîäèòåëåé îòðàáàòûâàþòñÿ ìåòîäèêà ïîëåâûõ ðà-áîò, åäèíàÿ ñèñòåìà îïèñàíèÿ òî÷åê íàáëþäåíèÿ, îòáîðà îáðàç-öîâ è ãåðáàðèÿ, îïðåäåëÿþòñÿ ìàñøòàáû ñïåöèàëüíûõ èññëåäî-

âàíèé (ãåîëîãè÷åñêèõ, ïî÷âåííûõ, ãåîáîòàíè÷åñêèõ è äð.), íå-îáõîäèìûõ ïðè ëàíäøàôòíîì êàðòèðîâàíèè è ïðîôèëèðîâàíèè.

Âî âðåìÿ ñîâìåñòíîé ðåêîãíîñöèðîâêè òåððèòîðèè ñòóäåí-òû îáÿçàíû:

— âåñòè ñàìîñòîÿòåëüíûå çàïèñè â ïîëåâûõ äíåâíèêàõ (âñåîïèñàíèÿ òî÷åê äîëæíû íà÷èíàòüñÿ ñ óêàçàíèÿ äàòû, âðåìåíè,òî÷íîãî àäðåñà, íîìåðîâ òîïîêàðò, ïîãîäíûõ óñëîâèé, çàòåì ñëå-äóåò îïèñàíèå ðåëüåôà, ëèòîëîãèè, ïîâåðõíîñòíûõ è ïîäçåìíûõâîä, ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà è ò. ä.);

— çàïîëíÿòü áëàíêè, êàðòî÷êè, òàáëèöû;- ïðîèçâîäèòü çàðèñîâêè è îïèñàíèå îáíàæåíèé ïî÷âåííûõ

ðàçðåçîâ, ãåîáîòàíè÷åñêèõ ïëîùàäîê.Ðóêîâîäèòåëü îáÿçàí:- ïðîñëåäèòü çà âûïîëíåíèåì åäèíûõ òðåáîâàíèé ê ñáîðó è

ôèêñàöèè ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà;- ïîî÷åðåäíî ïðèâëåêàÿ ñòóäåíòîâ ê âûïîëíåíèþ òîé èëè

èíîé ðàáîòû, óáåäèòüñÿ, âñå ëè â äîñòàòî÷íîé ñòåïåíè îâëàäåëèìåòîäàìè è ïðèåìàìè ïîëåâûõ ðàáîò;

— ïî îêîí÷àíèè îáùåé ðåêîãíîñöèðîâêè ïðîâåñòè èòîãîâóþáåñåäó, âî âðåìÿ êîòîðîé îáñóäèòü ðåçóëüòàòû ñîâìåñòíûõ íà-áëþäåíèé è óòî÷íèòü çàäà÷è íà ñëåäóþùèé ïåðèîä;

— íàìåòèòü è çàêðåïèòü ó÷àñòêè äëÿ èññëåäîâàíèé êàæäîéèç áðèãàä;

— îïðåäåëèòü ïóíêòû ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ íàáëþäåíèé èãðàôèê î÷åðåäíîñòè â ïðîâåäåíèè èõ.

II. Â äàëüíåéøåì ñòóäåí÷åñêèå áðèãàäû ïðîâîäÿò ðåêîãíîñ-öèðîâî÷íûå èññëåäîâàíèÿ ñâîèõ ó÷àñòêîâ, â õîäå êîòîðûõ:

1) îñóùåñòâëÿåòñÿ îáùåå çíàêîìñòâî ñ òåððèòîðèåé;2) íàìå÷àåòñÿ ñèñòåìà ìàðøðóòîâ ëàíäøàôòíîé ñúåìêè;3) îïðåäåëÿþòñÿ òî÷êè îïèñàíèé è «êëþ÷åâûå» ó÷àñòêè;4) íàìå÷àþòñÿ ëèíèè îïîðíûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé;5) îñìàòðèâàþòñÿ ãåîëîãè÷åñêèå îáíàæåíèÿ, âûõîäû ïîä-

çåìíûõ âîä, êîëîäöû;6) îòìå÷àþòñÿ ìåñòà áóäóùèõ ãèäðîëîãè÷åñêèõ íàáëþäå-

íèé;7) ñîáèðàþòñÿ ñâåäåíèÿ î íàçâàíèÿõ ìàëûõ ðåê, áàëîê, îâ-

ðàãîâ, îçåð, ëåñíûõ óðî÷èù, ëèìàíîâ è ïð.;8) ñîáèðàþòñÿ äàííûå ïî èñïîëüçîâàíèþ çåìåëü è ñîâðå-

ìåííîìó ñîñòîÿíèþ ïðèðîäíî-àíòðîïîãåííûõ ãåîñèñòåì.

III. Ïîñëå çàâåðøåíèÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ èññëåäîâàíèé áðè-ãàäû ïðèñòóïàþò ê ïîëåâîìó êàðòèðîâàíèþ ëàíäøàôòîâ è èõ ìîð-ôîëîãè÷åñêèõ ÷àñòåé (ìåñòíîñòåé, óðî÷èù, ôàöèé), êîòîðîå ñî-ïðîâîæäàåòñÿ ñèñòåìàòè÷åñêîé ïîëåâîé ïåðâè÷íîé îáðàáîòêîé ñî-áðàííîãî ìàòåðèàëà. Ïðè ýòîì ñòóäåíòàìè âûïîëíÿåòñÿ ïîñëåäîâàòåëü-íî ðÿä èññëåäîâàíèé.

Îñíîâíûì ìåòîäîì èçó÷åíèÿ ãåîñèñòåì â ïîëåâûõ óñëîâèÿõÿâëÿåòñÿ ëàíäøàôòíîå ïðîôèëèðîâàíèå. Ëàíäøàôòíûé ïðîôèëüíàèáîëåå íàãëÿäíî è îáúåêòèâíî âûÿâëÿåò âçàèìîñâÿçü è âçàè-ìîäåéñòâèå îòäåëüíûõ ãåîãðàôè÷åñêèõ êîìïîíåíòîâ, îòðàæàåòâçàèìîðàñïîëîæåíèå ìîðôîëîãè÷åñêèõ ÷àñòåé ëàíäøàôòà:

1. Íà ìåñòíîñòè çàêëàäûâàåòñÿ îäèí èëè íåñêîëüêî (â çàâè-ñèìîñòè îò ñëîæíîñòè ñòðóêòóðû ëàíäøàôòà) îïîðíûõ ïîïåðå÷-íûõ ïðîôèëåé, íà êîòîðûõ ðàñïîëàãàþòñÿ òî÷êè êîìïëåêñíûõ îïè-ñàíèé. Ïðè ýòîì âûïîëíÿþòñÿ ñëåäóþùèå âèäû ðàáîò:

à) ïîñòðîåíèå ãèïñîìåòðè÷åñêîãî ïðîôèëÿ (ïîëóèíñòðó-ìåíòàëüíî);

á) ïðîâåäåíèå íà òî÷êàõ îïèñàíèÿ ñîïðÿæåííîãî àíàëèçàðåëüåôà, ãåîëîãè÷åñêîãî ñòðîåíèÿ, óâëàæíåíèÿ, ïî÷â,ðàñòèòåëüíîñòè, ñîâðåìåííûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõè àíòðîïîãåííûõ ïðîöåññîâ (çàïîëíÿþòñÿ áëàíêè îïè-ñàíèé, ïðîèçâîäÿòñÿ çàïèñè â ïîëåâîì äíåâíèêå, îò-áîð îáðàçöîâ ãîðíûõ ïîðîä, ïî÷â, ðàñòèòåëüíîñòè,âûïîëíÿþòñÿ çàðèñîâêè è ôîòîñúåìêà ïðèìå÷àòåëü-íûõ îáúåêòîâ);

â) óñòàíîâëåíèå ðàíãà, òèïà ãåîñèñòåì è èõ ãðàíèöû íàïðîôèëå;

ã) íàíåñåíèå íà êàðòó ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì â ïðèëåãàþ-ùåé ê ïðîôèëþ ïîëîñå.

2. Ïðè âîçíèêíîâåíèè íåîáõîäèìîñòè íà ìåñòíîñòè ìîãóòáûòü çàëîæåíû îäèí èëè íåñêîëüêî äîïîëíèòåëüíûõ êîìïëåêñ-íûõ ïîïåðå÷íûõ ïðîôèëåé â ìåñòàõ ëîêàëüíîãî óñëîæíåíèÿ ëàí-äøàôòíîé ñòðóêòóðû, âûçâàííîãî èçìåíåíèåì ëèòîëîãè÷åñêî-ãî ñîñòàâà è óâëàæíåíèÿ, ýðîçèîííûìè è àíòðîïîãåííûìè ïðî-öåññàìè; çäåñü öåëåñîîáðàçíî, êðîìå îñíîâíûõ, îïðåäåëèòü èñïåöèàëèçèðîâàííûå òî÷êè íàáëþäåíèÿ çà îòäåëüíûìè êîìïî-íåíòàìè ãåîñèñòåì [ñ îïèñàíèåì îáíàæåíèé ãîðíûõ ïîðîä, âû-õîäîâ ðîäíèêîâ, à òàêæå èíòåðåñíûõ è óíèêàëüíûõ îáúåêòîâðàñòèòåëüíîãî è æèâîòíîãî ìèðà (ïàìÿòíèêè ïðèðîäû), ðåëüå-

ôà]. Íà êàðòå äàííûå îáúåêòû èçîáðàæàþòñÿ ñïåöèàëüíûìè âíå-ìàñøòàáíûìè çíàêàìè.

3. Ñ öåëüþ äîïîëíèòåëüíîãî âûÿâëåíèÿ, îïèñàíèÿ è êàðòèðîâà-íèÿ ãåîñèñòåì, íå âîøåäøèõ â ïðîôèëüíûå ïîëîñû, ìîæåò áûòüçàëîæåíà ñåðèÿ ïðîäîëüíûõ è ïîïåðå÷íûõ ìàðøðóòîâ ëàíäøàôòíîéñúåìêè, ñîïðîâîæäàþùèõñÿ îïèñàíèÿìè íà òî÷êàõ, â äíåâíèêàõ è ò. ä.

Åñëè â îòíîøåíèè ïðîâåäåíèÿ ãðàíèö ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåìâîçíèêàþò òå èëè èíûå íåÿñíîñòè, òî ýòè ãðàíèöû îòðàáàòûâà-þòñÿ ïóòåì îáõîäà è ïîî÷åðåäíîãî ïðîñëåæèâàíèÿ. Ïðè ýòîì âå-äóòñÿ ìàðøðóòíûå îïèñàíèÿ â äíåâíèêå, íàíîñÿòñÿ ãðàíèöû òè-ïîâ ãåîñèñòåì íà ðàáî÷óþ êàðòó.

4. Ñ ðàáî÷èõ êàðò âñåõ áðèãàä ïîñëå âîçâðàùåíèÿ ñ ìàðøðóòàëàíäøàôòíàÿ íàãðóçêà ïåðåíîñèòñÿ íà ÷èñòîâîé ýêçåìïëÿð ïîëå-âîé ëàíäøàôòíîé êàðòû, íàõîäÿùåéñÿ ó ðóêîâîäèòåëÿ. Êàðòîã-ðàôè÷åñêîå îòîáðàæåíèå îñíîâíûõ òèïîâ ãåîñèñòåì îñóùåñòâëÿ-åòñÿ ïî ïðåäâàðèòåëüíî ðàçðàáîòàííîé è óòî÷íåííîé â ïîëå ëå-ãåíäå, èñïîëüçóÿ êà÷åñòâåííûé (öâåòîâîé) ôîí, øòðèõîâêó èèõ ðàçëè÷íûå ñî÷åòàíèÿ.

Îäíîâðåìåííî ñ çàïîëíåíèåì ÷èñòîâîãî ýêçåìïëÿðà ëàíä-øàôòíîé êàðòû âåäåòñÿ ôèêñàöèÿ ðàáî÷åé ïîìàðøðóòíîé èí-ôîðìàöèè íà «Êàðòå ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà», õðàíÿùåéñÿ íàáàçå ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîé ãðóïïû. Íà äàííîé êàðòå îáîçíà÷à-þòñÿ ëèíèè ìàðøðóòîâ, òî÷êè íàáëþäåíèÿ, øóðôû, ñêâàæèíû,ãîðíûå âûðàáîòêè, ëèíèè îïîðíûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé,ïîêàçûâàþòñÿ òî÷êè ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ è ãèäðîëîãè÷åñêèõîáúåêòîâ, ìåñòà íàõîäîê ïàëåîíòîëîãè÷åñêèõ îáúåêòîâ, óíèêàëü-íûõ îáúåêòîâ ðàñòèòåëüíîãî è æèâîòíîãî ìèðà è ïð. Èíôîðìà-öèÿ íà êàðòå ôèêñèðóåòñÿ ñïåöèàëüíûìè ïðåäâàðèòåëüíî ðàçðà-áîòàííûìè èíäåêñàìè è çíà÷êàìè.

5. Ïîñëå çàâåðøåíèÿ ìàðøðóòà åæåäíåâíî ïðîâîäèòñÿ ïîëåâàÿîáðàáîòêà ñîáðàííîãî ìàòåðèàëà. Â ïîðÿäîê ïðèâîäÿòñÿ ðàáî÷èå çà-ïèñè è ãðàôè÷åñêèå äîêóìåíòû: ðàáî÷èå êàðòû, çàðèñîâêè, êîëîí-êè, ïðîôèëè. Óïàêîâûâàþòñÿ îáðàçöû, ïðîâîäèòñÿ ñóøêà ãåðáà-ðèÿ, îáðàáîòêà áîòàíè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ñ «óêîñíûõ ïëîùàäîê» èäð. Ìàòåðèàëû íàáëþäåíèé îáîáùàþòñÿ â âèäå çàêëþ÷åíèé ïîìîðôîëîãèè, âîçðàñòó, ãåíåçèñó è ýâîëþöèè ãåîñèñòåì.

Ïîñëå çàâåðøåíèÿ èññëåäîâàíèé íà ó÷àñòêàõ áðèãàä ïîäâî-äÿòñÿ èòîãè ïîëåâûõ ðàáîò è íàìå÷àþòñÿ äàëüíåéøèå çàäà÷è,îöåíèâàþòñÿ ïîëåâûå ìàòåðèàëû, çàôèêñèðîâàííûå â âèäå ïî-

ëåâîé ëàíäøàôòíîé êàðòû, êàðòû ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, êîì-ïëåêñíûõ ïðîôèëåé, ñòðàòèãðàôè÷åñêèõ êîëîíîê, çàðèñîâîê,ôîòîñíèìêîâ, ïîëåâûõ äíåâíèêîâ, æóðíàëîâ ìèêðîêëèìàòè÷åñ-êèõ íàáëþäåíèé, áëàíêîâ îïèñàíèé íà òî÷êàõ, êàòàëîãà îáðàç-öîâ, ãåðáàðèÿ, êîëëåêöèè ìèíåðàëîâ è ãîðíûõ ïîðîä, ïîëåâîãîèíôîðìàöèîííîãî îò÷åòà, íàó÷íî-òåõíè÷åñêîé äîêóìåíòàöèè ïîãîðíûì âûðàáîòêàì (åñëè òàêîâûå èìåëèñü), ìàòåðèàëàì ëåñíè-÷åñòâ, ñåëüñêîõîçÿéñòâåííûõ ïðåäïðèÿòèé è äð.

Ëàíäøàôòíàÿ êàðòà ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé äëÿ èçó÷åíèÿ ôóíê-öèîíàëüíî-äèíàìè÷åñêîé ñòðóêòóðû ãåîñèñòåì, èõ âîçðàñòà, ãå-íåçèñà è ýâîëþöèè, à òàêæå íåîáõîäèìà ïðè ðàçðàáîòêå ðåêî-ìåíäàöèé ïî îõðàíå, âîññòàíîâëåíèþ ãåîñèñòåì è ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêîé îïòèìèçàöèè ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ.

Â ïåðèîä ïîëåâîé ïðàêòèêè ñòóäåíòû äîëæíû ïðîÿâèòü êàêìîæíî áîëüøå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è èññëåäîâàòåëüñêîé èíèöèàòè-âû. Ðóêîâîäèòåëü îãðàíè÷èâàåòñÿ ðîëüþ íàáëþäàòåëÿ è ñîâåòíèêà.Âñå òðóäíîðàçðåøèìûå âîïðîñû ñòóäåíòû çàïèñûâàþò è ïîñëå çà-âåðøåíèÿ ðàáîò íà ìàðøðóòå èëè ïðè î÷åðåäíîì ïîñåùåíèè ó÷àñò-êà îáñóæäàþò ñ ðóêîâîäèòåëåì. Ïðåïîäàâàòåëü âî âðåìÿ ðàáîòû âïîëå îáÿçàòåëüíî îáõîäèò âñå áðèãàäû, ïðîâåðÿÿ ïðàâèëüíîñòü âå-äåíèÿ äîêóìåíòàöèè, îïèñàíèÿ íà òî÷êàõ, à òàêæå ñâåðÿåò íàçâà-íèå ãåîñèñòåì, ðàñòèòåëüíûõ àññîöèàöèé è òèïîâ ïî÷â ñ îðèãèíà-ëàìè. Ïîñëå êîíòðîëüíîãî ïîñåùåíèÿ ó÷àñòêà áðèãàäû ðóêîâîäèòå-ëåì âñå ðàçðåçû, øóðôû è ïðèêîïêè îáÿçàòåëüíî çàêàïûâàþòñÿ.Ðóêîâîäèòåëü åæåäíåâíî çíàêîìèòñÿ ñ ñîñòîÿíèåì ðàáîòû êàæäîéáðèãàäû, îòìå÷àåò íåäîðàáîòêè, îøèáêè è ïîìîãàåò íàéòè ïóòè èõóñòðàíåíèÿ è âîñïîëíåíèÿ íåäîñòàòêîâ â ñáîðå äàííûõ.

Êàìåðàëüíûé ýòàï ïðàêòèêè

Íà çàâåðøàþùåì ýòàïå ïðîâîäèòñÿ èçó÷åíèå, ñèñòåìàòèçà-öèÿ, îêîí÷àòåëüíàÿ îáðàáîòêà è îáîáùåíèå ñîáðàííûõ ïî ðàéî-íó èññëåäîâàíèé ñëåäóþùèõ ôàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ:

à) ëàíäøàôòíûå êàðòû;á) êîìïëåêñíûå ëàíäøàôòíûå ïðîôèëè, âûïîëíåííûå èí-

ñòðóìåíòàëüíî èëè ïîëóèíñòðóìåíòàëüíî;â) ñâåäåíèÿ î ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåìàõ â âèäå ñïåöèàëüíî

ðàçðàáîòàííûõ è çàïîëíåííûõ â ïîëå áëàíêîâ, êàðòî÷åê, òàáëèö;ã) îïèñàíèå ãåîñèñòåì â ïîëåâûõ äíåâíèêàõ;

ä) æóðíàëû ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, íèâåëèðî-âî÷íûõ è òåîäîëèòíûõ èçìåðåíèé, êàòàëîãè îáðàçöîâ è äðóãèåðóêîïèñíûå äîêóìåíòû;

å) çàðèñîâêè, ôîòîñíèìêè õàðàêòåðíûõ óðî÷èù è îòäåëü-íûõ èõ ýëåìåíòîâ;

æ) ñòðàòèãðàôè÷åñêèå êîëîíêè, îáðàçöû ïîðîä, ïî÷â, ãåð-áàðèè.

Â ðàáîòàõ êàìåðàëüíîãî ýòàïà ïðèíèìàþò ó÷àñòèå âñå ñòó-äåíòû. Â íà÷àëå óòî÷íÿåòñÿ ãðàôèê àíàëèçîâ îáðàçöîâ â ëàáîðàòî-ðèÿõ, ñðîêè ïîäãîòîâêè ãðàôè÷åñêîãî ìàòåðèàëà è îò÷åòà, ðàñ-ïðåäåëÿþòñÿ îáÿçàííîñòè ìåæäó ñòóäåíòàìè, çàòåì îñóùåñòâëÿåòñÿîáðàáîòêà êîëëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà, ïðîâîäèòñÿ äîïîëíèòåëü-íûé àíàëèç ëèòåðàòóðíûõ è ôîíäîâûõ ìàòåðèàëîâ. Ñ ó÷åòîì ïî-ñòóïàþùèõ àíàëèçîâ â äíåâíèêè âíîñÿòñÿ íåîáõîäèìûå èñïðàâ-ëåíèÿ è äîïîëíåíèÿ. Ñîñòàâëÿþòñÿ èëëþñòðàòèâíûå ìàòåðèàëû,ïðèëàãàåìûå ê îò÷åòó (êàðòû, ãðàôèêè, ôîòîãðàôèè, çàðèñîâ-êè, êîëîíêè è ò. ä.).

Ëàíäøàôòíûå ïðîôèëè è âñå êàðòû ñîñòàâëÿþòñÿ âíà÷àëå â÷åðíîâîì âàðèàíòå. Ïîñëå ïðîâåðêè ïðåïîäàâàòåëåì îíè âû÷åð÷è-âàþòñÿ òóøüþ â ÷èñòîâîì âàðèàíòå. Ïîñëå ñîñòàâëåíèÿ êàðò âûïîë-íÿåòñÿ òåêñòîâûé îò÷åò. Îí äîëæåí âêëþ÷àòü ñëåäóþùèå ðàçäåëû:

1) ââåäåíèå (ìåñòî è âðåìÿ ïðîâåäåíèÿ ïðàêòèêè è åå çàäà-÷è, ìåòîäû èññëåäîâàíèé è îáúåì ïðîäåëàííîé ðàáîòû);

2) ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà òåððèòîðèè ðàé-îíà ïðàêòèêè (ãåîëîãè÷åñêîå ñòðîåíèå, ðåëüåô, êëèìàò, âîäû,ïî÷âû, ðàñòèòåëüíîñòü, æèâîòíûé ìèð);

3) õàðàêòåðèñòèêà ëàíäøàôòîâ èõ ñòðóêòóðû, èñòîðèè ðàç-âèòèÿ;

4) ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå ïðèðîäíûõ è ïðèðîäíî-àíòðîïî-ãåííûõ ãåîñèñòåì;

5) ðåêîìåíäàöèè ïî ýêîëîãè÷åñêîé îïòèìèçàöèè òåððèòî-ðèè, îõðàíå è âîññòàíîâëåíèþ ýêîñèñòåì, ãåîñèñòåì è ëàíäøàô-òíîìó ïëàíèðîâàíèþ;

6) çàêëþ÷åíèå;7) ëèòåðàòóðà;8) ïðèëîæåíèÿ.Êàæäûé ñòóäåíò îáû÷íî ïèøåò îäèí èç ðàçäåëîâ îò÷åòà.

Ê îò÷åòó ïðèëàãàþòñÿ äíåâíèêè, îïîðíûå ëàíäøàôòíûå ïðîôè-ëè è êàðòîãðàôè÷åñêèé ìàòåðèàë. Çàùèòà îò÷åòà ïðîâîäèòñÿ èí-

äèâèäóàëüíî â ïðèñóòñòâèè âñåé áðèãàäû. Êàæäîìó ñòóäåíòó çà-äàåòñÿ íåñêîëüêî âîïðîñîâ ïî ìåòîäèêå ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëè-ðîâàíèÿ, êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿ òî÷åê, âûäåëåíèÿ ãðàíèö ëî-êàëüíûõ ãåîñèñòåì, ñîñòàâëåíèÿ ëàíäøàôòíûõ, ãåîýêîëîãè÷åñ-êèõ è îöåíî÷íûõ êàðò è ò. ä. Â ïîñëåäíèé äåíü ïðàêòèêè ïðîâî-äèòñÿ ñòóäåí÷åñêàÿ èòîãîâàÿ êîíôåðåíöèÿ, ãäå ñòóäåíòû äîêëà-äûâàþò î ðåçóëüòàòàõ âûïîëíåíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ çàäàíèé èïîëåâûõ ðàáîò. Çàñëóøàííûå íà êîíôåðåíöèè äîêëàäû îáñóæäà-þòñÿ è ïðåïîäàâàòåëÿìè, è ñòóäåíòàìè.

Îêîí÷àòåëüíàÿ îáðàáîòêà ïîëåâûõ ìàòåðèàëîâ ìîæåò çàâåð-øàòüñÿ â çèìíèé êàìåðàëüíûé ïåðèîä. Ýòè ðàáîòû îñóùåñòâëÿþòñÿâ ïëàíå ïîäãîòîâêè äîêëàäîâ äëÿ íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ êîíôå-ðåíöèé, êóðñîâûõ è äèïëîìíûõ ðàáîò, ìàãèñòåðñêèõ äèññåðòàöèé.

3. ËÎÊÀËÜÍÛÅ ÃÅÎÑÈÑÒÅÌÛ —ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÎÁÚÅÊÒÛÏÎËÅÂÛÕ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÉ

Âñåñòîðîííåå èçó÷åíèå ãåîñèñòåì ðåãèîíàëüíîãî è ëîêàëü-íîãî óðîâíåé, çàêîíîìåðíîñòåé èõ äèôôåðåíöèàöèè è èíòåãðà-öèè, èõ ðàçëè÷íûõ ñâîéñòâ, ñòðóêòóðû, ðàçìåùåíèÿ, ôóíêöèî-íèðîâàíèÿ, äèíàìèêè è ýâîëþöèè ÿâëÿåòñÿ îñíîâíîé çàäà÷åéëàíäøàôòîâåäåíèÿ.

Ïîä ãåîñèñòåìîé ïîíèìàþò ñî÷åòàíèå ãåîãðàôè÷åñêèõêîìïîíåíòîâ, îáðàçóþùèõ öåëîñòíóþ èíòåãðàëüíóþ ñèñòåìóðàçëè÷íîãî óðîâíÿ îðãàíèçàöèè îò ãåîñôåðû äî ôàöèè. Íå-ïîñðåäñòâåííûìè îáúåêòàìè ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé ÿâëÿþòñÿëàíäøàôò è åãî ìîðôîëîãè÷åñêèå ÷àñòè — ôàöèè, óðî÷èùà èìåñòíîñòè.

Ëàíäøàôò ÿâëÿåòñÿ óçëîâîé òàêñîíîìè÷åñêîé åäèíèöåé ãåî-ãðàôè÷åñêîãî äåëåíèÿ, ýòî êîíêðåòíàÿ òåððèòîðèÿ, ó÷àñòîê ôè-çèêî-ãåîãðàôè÷åñêîãî ðàéîíà, çàíèìàþùàÿ çíà÷èòåëüíóþ ïëî-ùàäü. Ëàíäøàôò — ãåíåòè÷åñêè îäíîðîäíàÿ ãåîñèñòåìà, õàðàêòå-ðèçóþùàÿñÿ åäèíñòâîì ãåîëîãè÷åñêîãî ôóíäàìåíòà è èñòîðèåéôîðìèðîâàíèÿ, èìåþùàÿ îäèí òèï ðåëüåôà, îäèíàêîâûé êëè-ìàò è îñîáåííîñòè öèðêóëÿöèè ïîâåðõíîñòíûõ è ïîäçåìíûõ âîä,ñïåöèôè÷åñêèå ñî÷åòàíèÿ áèîãåííûõ êîìïîíåíòîâ — ïî÷â, ðàñ-òèòåëüíîãî è æèâîòíîãî ìèðà. Ëàíäøàôò ñîñòîèò èç íàáîðà òè-ïè÷íûõ äëÿ íåãî è îáû÷íî íåîäíîêðàòíî ïîâòîðÿþùèõñÿ â åãîïðåäåëàõ áîëåå ìåëêèõ ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì — ôàöèé, óðî÷èù èìåñòíîñòåé. Ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ëàíäøàô-òîâ (ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî èõ ëàíäøàôòîîáðàçóþùàÿ ðîëü ðåçêîâîçðàñòàåò â çîíå ñòåïåé è ïîëóïóñòûíü) ÿâëÿþòñÿ îñíîâîé, íàêîòîðîé ïðîèñõîäèò îáîñîáëåíèå åãî áîëåå ìåëêèõ ìîðôîëîãè-÷åñêèõ ñèñòåì.

Ôàöèÿ — íàèìåíüøàÿ ýëåìåíòàðíàÿ ñîñòàâíàÿ ÷àñòü ëàíä-øàôòà, ïðåäåë ãåîãðàôè÷åñêîãî äåëåíèÿ òåððèòîðèè, ïëîùàäüêîòîðîé îáû÷íî îò íåñêîëüêèõ äåñÿòêîâ ãåêòàðîâ è ìåíåå. Â íåéíà âñåì ïðîòÿæåíèè îäèíàêîâûé ðåëüåô, îäíîðîäíàÿ ëèòîëîãèÿïîâåðõíîñòíûõ îòëîæåíèé è óñëîâèÿ óâëàæíåíèÿ, îíà õàðàêòå-ðèçóåòñÿ îäíèì ìèêðîêëèìàòîì, îäíîé ïî÷âåííîé ðàçíîñòüþ èîäíèì áèîöåíîçîì. Ôàêòè÷åñêè ãåîãðàôè÷åñêàÿ ôàöèÿ òîæäåñòâåí-

íà ýëåìåíòàðíîé ýêîñèñòåìå — áèîãåîöåíîçó. ×àùå âñåãî çàíè-ìàåò ìèêðîôîðìó ðåëüåôà èëè åå ÷àñòü, ÷àñòü ýëåìåíòà ìåçîôîð-ìû [íàïðèìåð, 1) êðóòàÿ ÷àñòü ñêëîíà áàëêè, ëèøåííàÿ ðàñòè-òåëüíîñòè; 2) êàðñòîâàÿ âîðîíêà; 3) ðîäíèêîâàÿ ôàöèÿ â ìåñòàõâûõîäà ãðóíòîâûõ âîä]. Ðåæå âñòðå÷àþòñÿ ôàöèè, çàíèìàþùèåâåñü ýëåìåíò ìåçîôîðìû ðåëüåôà (íàïðèìåð, ñêëîí ñåâåðíîé ýêñ-ïîçèöèè V-îáðàçíîãî îâðàãà, ðàñòóùåãî â ïîêðîâíûõ ñóãëèíêàõ,ëèøåííûé ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà.

Â ïîëåâûõ óñëîâèÿõ î÷åðòàíèÿ ôàöèé ëåãêî îïðåäåëÿþò-ñÿ ïî ñìåíå ðàñòèòåëüíîñòè, òàê êàê îíà íàèáîëåå ÷óòêî ðåà-ãèðóåò íà èçìåíåíèå ïðèðîäíûõ óñëîâèé — ëèòîëîãèè, óâ-ëàæíåíèå, ïî÷âû è ò. ä. Îñîáåííî îò÷åòëèâî ðàçëè÷èìû ðàç-íûå ôàöèè â ñòåïè, ïîëóïóñòûíå, íà ëóãàõ âî âðåìÿ öâåòå-íèÿ ðàçíîòðàâüÿ. Ñëåäóåò ðàçëè÷àòü êîðåííûå (íåèçìåííûå)è èçìåíåííûå àíòðîïîãåííûå ôàöèè — ïàøíè, ñàäû, ëåñíûåïîëîñû è ò. ä. Â ïîñëåäíåì ñëó÷àå ïðèðîäíûé áèîöåíîç ìîæåòèëè ñóùåñòâåííî âèäîèçìåíÿòüñÿ èëè íå ñîõðàíÿòüñÿ âîâñå.Òîãäà ïðè ïðîâåäåíèè ãðàíèö ôàöèè ãëàâíóþ ðîëü èãðàþòïî÷âåííûé ïîêðîâ è ëèòîëîãè÷åñêèé ñîñòàâ ïîâåðõíîñòíûõîòëîæåíèé. Ôàöèè âûäåëÿþòñÿ òîëüêî ïðè êðóïíîìàñøòàá-íîé ñúåìêå.

Îñíîâíîé ïðè÷èíîé ôàöèàëüíîé äèôôåðåíöèàöèè ÿâëÿåò-ñÿ èçìåíåíèå ëèòîãåííîé îñíîâû. Ðàçëè÷íûå ýëåìåíòàðíûå ãåî-ñèñòåìû â çàâèñèìîñòè îò ïîëîæåíèÿ íà ïðîôèëå ðåëüåôà, ýêñ-ïîçèöèè, êðóòèçíû è ôîðìû ñêëîíà, ëèòîëîãè÷åñêîãî ñîñòàâàïîðîä è ò. ä. îòëè÷àþòñÿ òåïëîâûì ðåæèìîì, ãëóáèíîé çàëåãà-íèÿ ãðóíòîâûõ âîä, áàëàíñîì âëàãè è ìèíåðàëüíûõ âåùåñòâ. Ïî-ýòîìó êàæäîé èç íèõ ñîîòâåòñòâóþò ñâîè ýêîëîãè÷åñêèå óñëîâèÿ(èëè ýêîòîï), â çàâèñèìîñòè îò êîòîðûõ ôîðìèðóåòñÿ åäèíûéáèîãåîöåíîç. Â ðåçóëüòàòå âçàèìîäåéñòâèÿ âñåõ êîìïîíåíòîâ ôîð-ìèðóåòñÿ è ïî÷âà, è âîäíûé ðåæèì, è ãåîõèìè÷åñêèå óñëîâèÿ,è ò. ä. Îáùàÿ êëàññèôèêàöèÿ ôàöèé åùå íåäîñòàòî÷íî ðàçðàáî-òàíà, òàê êàê â ïðåäåëàõ êàæäîé ïðèðîäíîé çîíû è ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîé ïðîâèíöèè ðåçêî ðàçëè÷àþòñÿ îñîáåííîñòè óñ-ëîâèé èõ ôîðìèðîâàíèÿ.

Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííîé ÿâëÿåòñÿ ãåîõèìè÷åñêàÿ êëàñ-ñèôèêàöèÿ ôàöèè, ñîçäàííàÿ Á.Á. Ïîëûíîâûì è äîðàáîòàííàÿÌ.Ô. Ãëàçîâñêîé, êîòîðàÿ â êà÷åñòâå âåäóùåãî ôàêòîðà äèôôå-ðåíöèàöèè ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì ðàññìàòðèâàåò ëèòîëîãè÷åñêèå è

ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå óñëîâèÿ èõ ôîðìèðîâàíèÿ. Âûäåëÿþòñÿ òðèîñíîâíûå ãðóïïû ëàíäøàôòíûõ ôàöèé (ñì. ðèñ. 1):

Ðèñ. 1. Ñõåìà îñíîâíûõ òèïîâ ôàöèé (ïî Á.Á. Ïîëûíîâó):

I — ýëþâèàëüíûå ôàöèè; II — ñóïåðàêâàëüíûå ôàöèè; III —ñóáàêâàëüíûå ôàöèè; 1 — ïîñòóïëåíèå âåùåñòâ â ëàíäøàôò; 2 —

óäàëåíèå âåùåñòâ èç ëàíäøàôòà; ïóíêòèð — óðîâåíü ãðóíòîâûõ âîä

I ãðóïïà. Ýëþâèàëüíûå ôàöèè. Ôîðìèðóþòñÿ íà ïîâûøåííûõýëåìåíòàõ ðåëüåôà ñ ãëóáîêèì çàëåãàíèåì ãðóíòîâûõ âîä. Ïîñòóïëå-íèå âåùåñòâ â íèõ ïðîèñõîäèò òîëüêî èç àòìîñôåðû, ðàñõîä îñóùå-ñòâëÿåòñÿ ïóòåì ñòîêà è ïðîñà÷èâàíèÿ. Ïî÷âû àâòîìîðôíûå çîíàëü-íûå, îáû÷íî â áîëüøåé èëè ìåíüøåé ñòåïåíè ïðîìûòû îò ëåã-êîðàñòâîðèìûõ ñîåäèíåíèé. Âûíîñó ýëåìåíòîâ èç ýëþâèàëüíûõ ôà-öèé ïðåïÿòñòâóþò, âî-ïåðâûõ, àêòèâíàÿ áèîëîãè÷åñêàÿ àêêóìóëÿ-öèÿ, âûçâàííàÿ èçáèðàòåëüíûì ïîãëîùåíèåì ðÿäà ýëåìåíòîâ æèâû-ìè îðãàíèçìàìè; âî-âòîðûõ, ïàññèâíàÿ àáèîãåííàÿ àêêóìóëÿöèÿ,êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ðåçóëüòàòîì ôèçèêî-õèìè÷åñêèõ ðåàêöèé.

Â ðåçóëüòàòå áèîëîãè÷åñêîé àêêóìóëÿöèè âåðõíèå ãîðèçîí-òû ïî÷â îáîãàùåíû ýëåìåíòàìè, ó÷àñòâóþùèìè â áèîëîãè÷åñ-êîì êðóãîâîðîòå âåùåñòâ. Èìåííî ïî÷âû ýëþâèàëüíûõ ôàöèé íàïëîñêèõ ãëèíèñòûõ âîäîðàçäåëàõ Â.Â. Äîêó÷àåâ è Í.Ì. Ñèáèðöåâîòíîñèëè ê çîíàëüíûì, «íîðìàëüíûì».

Ñðåäè ýëþâèàëüíûõ ôàöèé âûäåëÿþòñÿ ñëåäóþùèå ïîäãðóï-ïû, îòëè÷àþùèåñÿ îò îñíîâíîé ãðóïïû ïî ãåîìîðôîëîãè÷åñêèìóñëîâèÿì, âîäíîìó ðåæèìó è, ñëåäîâàòåëüíî, ïî õàðàêòåðó âû-íîñà èëè ïðèâíîñà õèìè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ:

1. Òðàíñýëþâèàëüíûå ôàöèè âûïóêëûõ âåðøèí è ñêëîíîâ.Äëÿ íèõ õàðàêòåðíî ïîñòóïëåíèå õèìè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ ñ áîêî-âûì òâåðäûì è æèäêèì ñòîêîì. Âûíîñ ýëåìåíòîâ ñîâåðøàåòñÿ

çäåñü íå òîëüêî ïóòåì ïðîñà÷èâàíèÿ â âåðòèêàëüíîì íàïðàâ-ëåíèè, íî è âäîëü ñêëîíà â ñâÿçè ñ îñûïàíèåì, ñïîëçàíèåìïîðîä è öèðêóëÿöèåé ïîäçåìíûõ è ïîâåðõíîñòíûõ âîä.

2. Òðàíñàêêóìóëÿòèâíûå ôàöèè ôîðìèðóþòñÿ â íèæíèõ ÷àñ-òÿõ âîãíóòûõ ñêëîíîâ è íà äíèùàõ ñóõèõ ëîãîâ, ñóõîäîëîâ (ñòåï-íûõ áàëîê), ãäå ïðîèñõîäèò íå òîëüêî âûíîñ, íî è ÷àñòè÷íàÿàêêóìóëÿöèÿ êàê æèäêîãî, òàê è òâåðäîãî ñòîêà.

3. Àêêóìóëÿòèâíî-ýëþâèàëüíûå ôàöèè çàìêíóòûõ ïîíèæå-íèé, ñ õîðîøèì äðåíàæåì è ãëóáîêèì çàëåãàíèåì ãðóíòîâûõâîä ôîðìèðóþòñÿ â óñëîâèÿõ àêêóìóëÿöèè òâåðäûõ âåùåñòâ. Áîëü-øàÿ ÷àñòü ïîäâèæíûõ âîäîðàñòâîðèìûõ ñîåäèíåíèé ïðè èçáû-òî÷íîì ïîâåðõíîñòíîì óâëàæíåíèè âûíîñèòñÿ âãëóáü, ÷àñòî äîãðóíòîâûõ âîä. Íàïðèìåð, çàìêíóòûå êîòëîâèíû ñðåäè ïåñêîâ,ïàäèíû íà ïëàêîðàõ, ìîðåííûå çàïàäèíû, êàðñòîâûå âîðîíêè,ñòåïíûå çàïàäèíû, â òîì ÷èñëå «ñòåïíûå áëþäöà».

II ãðóïïà. Ñóïåðàêâàëüíûå (íàäâîäíûå) ôàöèè. Ôîðìèðóþòñÿíà ïîíèæåííûõ ó÷àñòêàõ ðåëüåôà ñ áëèçêèì çàëåãàíèåì ãðóíòîâûõâîä. Â íèõ ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ îáîãàùåíèÿ ïî÷âû è ãðóíòîâ ïîäâèæ-íûìè õèìè÷åñêèìè ýëåìåíòàìè êàê çà ñ÷åò ïîäíÿòèÿ ãðóíòîâûõâîä, òàê è çà ñ÷åò ïîâåðõíîñòíîãî ñòîêà ñ îêðóæàþùèõ ýëþâè-àëüíûõ ôàöèé. Ì.À. Ãëàçîâñêàÿ îòìå÷àåò, ÷òî â ïðåäåëàõ òàêèõ ãåî-ñèñòåì ðàçâèâàþòñÿ ñïåöèôè÷íûå áèîöåíîçû ñ îðãàíèçìàìè, ïðè-ñïîñîáëåííûìè ê ñóùåñòâîâàíèþ â óñëîâèÿõ èçáûòêà ïîäâèæíûõõèìè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ. Òèïè÷íûìè ïðèìåðàìè òàêèõ ôàöèé ÿâëÿ-þòñÿ: ñîëîí÷àêè ñ ãàëîôèòíîé ðàñòèòåëüíîñòüþ ïðè áëèçêîì çàëåãà-íèè ìèíåðàëèçîâàííûõ âîä è çàñîëåííûõ ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðî-äàõ, íèçèííûå ëóãà ñ îáèëèåì áîáîâûõ íà êàðáîíàòíûõ ëóãîâûõïî÷âàõ ñ áëèçêèì çàëåãàíèåì æåñòêèõ ãðóíòîâûõ âîä.

Â ãðóïïå ñóïåðàêâàëüíûõ (íàäâîäíûõ) ôàöèé âûäåëÿþòñÿ:1. Íàäâîäíûå (ãèäðîãåííûå) ôàöèè, ñâÿçàííûå ñî ñòîÿ÷èìè

èëè ñëàáîïðîòî÷íûìè âîäàìè (íàïðèìåð, ôàöèè ñîðîâ è ëèìà-íîâ Ïðèêàñïèéñêîé íèçìåííîñòè).

2. Òðàíññóïåðàêâàëüíûå ôàöèè, â îáðàçîâàíèè êîòîðûõ ïðè-íèìàþò ó÷àñòèå ïðîòî÷íûå âîäû ñ àêòèâíûì âîäîîáìåíîì (íà-ïðèìåð, ôàöèè äíèù áàëîê).

3. Ïîéìåííûå ôàöèè, ôîðìèðóþùèåñÿ â óñëîâèÿõ ðåçêî âû-ðàæåííîãî ñåçîííîãî èçìåíåíèÿ âîäíîãî ðåæèìà.

III ãðóïïà. Ñóáàêâàëüíûå (âîäíûå) ôàöèè. Ôîðìèðóþòñÿ íà äíåâîäîåìîâ ñóøè. Ñ îêðóæàþùèõ ýëþâèàëüíûõ ôàöèé â âîäîåì ïî-

ñòóïàþò ïîäâèæíûå ýëåìåíòû. Â ñâÿçè ñ ýòèì íà äíå âîäîåìîâ íà-êàïëèâàþòñÿ ýëåìåíòû ñ íàèáîëüøåé ìèãðàöèîííîé ñïîñîáíîñòüþ.Êîëè÷åñòâî âåùåñòâ â çíà÷èòåëüíîé ìåðå îïðåäåëÿþò îñîáåííîñòèíàñåëÿþùèõ âîäîåì îðãàíèçìîâ. Ïðîöåññû ðàçëîæåíèÿ îðãàíè÷åñ-êèõ îñòàòêîâ â âîäîåìàõ èäóò â àíàýðîáíûõ óñëîâèÿõ è ñîïðîâîæäà-þòñÿ îáðàçîâàíèåì îðãàíè÷åñêèõ èëîâ — ñàïðîïåëåé. Â çàâèñèìîñòèîò ñòåïåíè ïðîòî÷íîñòè è áîãàòñòâà âîäíûõ ýêîñèñòåì â âîäîåìåìîãóò ñîçäàâàòüñÿ îêèñëèòåëüíûå èëè âîññòàíîâèòåëüíûå óñëîâèÿ,îò êîòîðûõ çàâèñÿò ìèãðàöèîííûå ñïîñîáíîñòè ýëåìåíòîâ.

Â ãðóïïå ñóáàêâàëüíûõ (âîäíûõ) ôàöèé âûäåëÿþòñÿ:1. Àêâàëüíûå ôàöèè çàìêíóòûõ áåññòî÷íûõ âîäîåìîâ.2. Òðàíñàêâàëüíûå ôàöèè ðåê è ïðîòî÷íûõ îçåð.Îíè ðàçëè÷àþòñÿ ïî óñëîâèÿì ïðèòîêà è îòòîêà âåùåñòâ.Ëþáîå ëàíäøàôòíîå è ãåîãðàôè÷åñêîå èññëåäîâàíèå â ïåð-

âóþ î÷åðåäü ñâÿçàíî ñ èçó÷åíèåì òèïè÷íûõ ôàöèé. Ïî÷âåííûéðàçðåç, ãåîáîòàíè÷åñêàÿ ïëîùàäêà, òî÷êà ìèêðîêëèìàòè÷åñêîãîèçó÷åíèÿ âñåãäà çàêëàäûâàþòñÿ íà êàêîé-ëèáî òèïè÷íîé, îäíî-ðîäíîé â ïðèðîäíîì îòíîøåíèè òåððèòîðèè — ôàöèè (ñì. ðèñ. 2).

Ðèñ. 2. Ôàöèàëüíûé ïðîôèëü ñêëîíà äîëèíû ðåêè

Ìàñøòàáû ïðîôèëÿ:ãîðèçîíòàëüíûé — 1 : 1000, âåðòèêàëüíûé — 1 : 400,

ïî÷âåííûõ ðàçðåçîâ — 1 : 40

Òàê êàê ôàöèè íå îäèíàêîâû, à âñåãäà òèïè÷åñêè ïîâòîðÿ-þòñÿ íà òîé èëè èíîé òåððèòîðèè, òî äàæå ïðè êðóïíîìàñøòàá-íûõ ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèÿõ äîñòàòî÷íî èçó÷èòü òîëüêî îñ-íîâíûå òèïû ôàöèé. ×àùå îãðàíè÷èâàþòñÿ âûäåëåíèåì ñî-ïðÿæåííîé ãðóïïû ôàöèé, ïðèóðî÷åííûõ ê îïðåäåëåííîìó ýëå-ìåíòó ðåëüåôà: ñêëîíó èëè âåðøèíå õîëìà, ïëîñêîé ïîâåðõíîñ-òè íàäïîéìåííîé òåððàñû îïðåäåëåííîãî óðîâíÿ. Òàêóþ ãåîñèñ-òåìó ïðèíÿòî íàçûâàòü ïîäóðî÷èùåì.

Ñðåäè ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèö ëàíäøàôòà ïîäóðî÷èùå çà-íèìàåò ïðîìåæóòî÷íîå ïîëîæåíèå ìåæäó ôàöèåé è óðî÷èùåì.Âñå ôàöèè, âõîäÿùèå â ñîñòàâ îïðåäåëåííîãî ïîäóðî÷èùà, ïîóñëîâèÿì ìèãðàöèè õèìè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ (ýëþâèàëüíûì, ñó-ïåðàêâàëüíûì) îòíîñÿòñÿ ê îäíîé ãðóïïå. Ïðèìåðîì ïîäóðî÷è-ùà ìîæåò ñëóæèòü êîðåííîé ñêëîí äîëèíû ðåêè Ìåäâåäèöû,ñëîæåííûé ëèòîëîãè÷åñêè ðàçëè÷íûìè ïîðîäàìè — ïîêðîâíû-ìè ñóãëèíêàìè, âàëóííûìè ìîðåííûìè ñóãëèíêàìè, ïèñ÷èììåëîì òóðîíà, ãäå íà ëèòîëîãè÷åñêèõ ðàçëè÷íûõ ïîðîäàõ ôîðìè-ðóþòñÿ ôàöèè ðàçíîãî òèïà.

Îñíîâíîé ìîðôîëîãè÷åñêîé ÷àñòüþ ëàíäøàôòà ÿâëÿþòñÿóðî÷èùà, ñîñòîÿùèå èç ãåíåòè÷åñêè, äèíàìè÷åñêè è òåððèòîðè-àëüíî ñâÿçàííûõ ôàöèé. Îíè ÿâëÿþòñÿ áîëåå êðóïíûìè òàêñî-íàìè, îáû÷íî õîðîøî âûðàæåííûìè ôèçèîíîìè÷åñêè. Óðî÷èùàôîðìèðóþòñÿ â ïðåäåëàõ åäèíîé ïî ãåíåçèñó è âîçðàñòó ìåçî-ôîðìå ðåëüåôà, íà êîòîðîé ñîõðàíÿåòñÿ îäíà è òà æå ðàñòèòåëü-íàÿ ôîðìàöèÿ è îäèí ðÿä ïî÷â, íàïðèìåð: 1) ïîéìåííàÿ äóá-ðàâà; 2) ëèìàí (îáøèðíàÿ äåïðåññèÿ íà òåððèòîðèè Ïðèêàñ-ïèéñêîé íèçìåííîñòè ñ ëóãîâîé ðàñòèòåëüíîñòüþ íà ëóãîâî-ëèìàííûõ êàøòàíîâûõ ïî÷âàõ).

Â çàâèñèìîñòè îò ñëîæíîñòè ìîðôîëîãè÷åñêîãî ñòðîåíèÿóðî÷èùà ïîäðàçäåëÿþòñÿ íà ïðîñòûå è ñëîæíûå. Ïðîñòûå óðî-÷èùà çàíèìàþò êàêóþ-ëèáî îäíó ìåçîôîðìó ðåëüåôà ñ îñî-áûì õàðàêòåðîì ëèòîëîãèè, ïîâåðõíîñòíîãî è ïîäçåìíîãî ñòîêà,ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà. Â ïðîñòûõ óðî÷èùàõ êàæäûéýëåìåíò ìåçîðåëüåôà çàíÿò òîëüêî îäíîé ôàöèåé. Ñëîæíûå óðî-÷èùà — ýòî ãåíåòè÷åñêè è èñòîðè÷åñêè îáîñîáèâøèåñÿ òåððè-òîðèàëüíûå ñî÷åòàíèÿ ïðîñòûõ óðî÷èù (íàïðèìåð, êðóòàÿ áàëêàñ îâðàãàìè, òåððàñàìè, îïîëçíåâûìè öèðêàìè è ò. ä.). Çäåñüíà êàæäîì ýëåìåíòå ðåëüåôà âûäåëÿåòñÿ ñèñòåìà ôàöèé — ïî-äóðî÷èùà.

Óðî÷èùà îòëè÷àþòñÿ äðóã îò äðóãà íàáîðîì ìîðôîëîãè÷åñêèõïðèçíàêîâ, ïîçâîëÿþùèõ ðàñêðûòü õàðàêòåð èõ âíóòðåííåé ïðî-ñòðàíñòâåííîé ñòðóêòóðû (îïðåäåëåííûé ñîñòàâ ôàöèé, èõ ñîïðÿ-æåííîñòü, ðèñóíîê, ïðîèñõîæäåíèå) è ÿâëÿþùèõñÿ âàæíûìè äè-àãíîñòè÷åñêèìè ñâîéñòâàìè â êëàññèôèêàöèîííûõ îáîáùåíèÿõ. Ñ èõó÷åòîì íà òåððèòîðèè Âîëãîãðàäñêîé îáëàñòè ìîæíî âûäåëèòü ñëå-äóþùèå îñíîâíûå ìîðôîëîãè÷åñêèå òèïû óðî÷èù: 1) îñòàíöîâûé;2) äðåâíåàëëþâèàëüíî-àêêóìóëÿòèâíûé; 3) ýðîçèîííî-äåíóäàöè-îííûé; 4) ëèíåéíî-ýðîçèîííûé; 5) äåëþâèàëüíî-ïðîëþâèàëüíûé;6) îïëûâíî-îïîëçíåâîé; 7) ñóôôîçèîííî-ïðîñàäî÷íûé; êàð-ñòîâûé; 9) ýîëîâûé; 10) ãàëîãåííûé; 11) àëëþâèàëüíûé; 12) ãèä-ðîãåííûé (ðóñëîâîé, îçåðíûé); 13) ãèäðîãåîëîãè÷åñêèé; 14) ìîð-ñêîé àáðàçèîííî-àêêóìóëÿòèâíûé; 15) ìîðñêîé àêêóìóëÿòèâíûé;16) ëèòîãåííûé; 17) àíòðîïîãåííûé (ïàøåííûé, ïàñòáèùíûé,òåõíîãåííûé, ñåëèòåáíûé, ñàäîâî-ïàðêîâûé è äð.).

Íàáîðû îïðåäåëåííûõ óðî÷èù ðàñêðûâàþò âíóòðåííåå ñî-äåðæàíèå áîëåå êðóïíûõ òèïîëîãè÷åñêèõ (òèïîâ ìåñòíîñòè) èðåãèîíàëüíûõ (ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ðàéîíîâ) ãåîñèñòåì. Êðîìåòîãî, â çàâèñèìîñòè îò ÷àñòîòû ïîâòîðÿåìîñòè è çíà÷åíèÿ â ñòðóê-òóðå âûøåñòîÿùèõ òàêñîíîâ âûäåëÿþò õàðàêòåðíûå óðî÷èùà, óðî-÷èùà-äîìèíàíòû è ðåäêèå óðî÷èùà.

Õàðàêòåðíûå (òèïè÷íûå, îñíîâíûå) óðî÷èùà, êîòîðûå ëåãêîóñòàíàâëèâàþòñÿ ïðè ïåðâîì ðåêîãíîñöèðîâî÷íîì îáñëåäîâàíèèòåððèòîðèè, ðàñêðûâàþò íàèáîëåå ñóùåñòâåííûå (ñïåöèôè÷åñ-êèå) ÷åðòû ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû âûøåñòîÿùèõ ãåîñèñòåì (îâ-ðàãè — õàðàêòåðíûå óðî÷èùà ñêëîíîâîãî òèïà ìåñòíîñòè).

Äîìèíèðóþùèå (ôîíîâûå, ãîñïîäñòâóþùèå) óðî÷èùà — ýòî,êàê ïðàâèëî, ó÷àñòêè èñõîäíîé ïîâåðõíîñòè òåððèòîðèè [8] èâûÿâëÿþòñÿ ïðè ñïëîøíîì êàðòèðîâàíèè òåððèòîðèè. ×àñòî óðî-÷èùà-äîìèíàíòû ÿâëÿþòñÿ îäíîâðåìåííî è õàðàêòåðíûìè.

Ðåäêèå (ýïèçîäè÷åñêèå, äîïîëíÿþùèå, âòîðîñòåïåííûå) óðî÷è-ùà ïðåäñòàâëåíû íà èçó÷àåìîé òåððèòîðèè åäèíè÷íî. Â áîëüøèí-ñòâå ñëó÷àåâ ðåäêèå óðî÷èùà ÿâëÿþòñÿ óíèêàëüíûìè ïðåäñòàâè-òåëÿìè «áûëûõ» (ðåëèêòîâûõ) ëàíäøàôòîâ èëè «âåñòíèêàìè»ëàíäøàôòîâ áóäóùåãî (ìíîãèå àíòðîïîãåííûå óðî÷èùà), â ñâÿçèñ ÷åì ïîäëåæàò îñîáî òùàòåëüíîìó èçó÷åíèþ è êàðòèðîâàíèþ.

Â çàâèñèìîñòè îò ñòåïåíè è õàðàêòåðà õîçÿéñòâåííîãî âîçäåé-ñòâèÿ ÷åëîâåêà óðî÷èùà äåëÿòñÿ íà åñòåñòâåííûå (êîðåííûå, íåèç-ìåíåííûå) è àíòðîïîãåííûå (ìîäèôèöèðîâàííûå, èçìåíåííûå).

Êëàññèôèêàöèÿ óðî÷èù

Óðî÷èùà ÿâëÿþòñÿ îñíîâíûì îáúåêòîì ïîëåâîé ëàíäøàôò-íîé ñúåìêè è ëàíäøàôòíîãî äåøèôðèðîâàíèÿ ÀÊÑ. Êàðòèðîâà-íèå ôàöèé òðåáóåò î÷åíü êðóïíûõ ìàñøòàáîâ è, êàê ïðàâèëî,âåäåòñÿ íà «êëþ÷åâûõ» ó÷àñòêàõ.

Êëàññèôèêàöèÿ óðî÷èù ðàçðàáàòûâàåòñÿ íà êîíêðåòíîì ðå-ãèîíàëüíîì ìàòåðèàëå â ïðîöåññå ñîñòàâëåíèÿ êðóïíî- è ñðåäíå-ìàñøòàáíûõ ëàíäøàôòíûõ êàðò. Ãëàâíîé ïðè÷èíîé îáîñîáëåíèÿè ôîðìèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ òèïîâ óðî÷èù ñëóæèò îáðàçîâàíèåðàçíûõ ôîðì ìåçîðåëüåôà. Òèïîëîãèÿ òàêèõ ôîðì ñòðîèòñÿ ïîãåíåòè÷åñêèì ïðèçíàêàì, ãäå çà îñíîâó áåðóòñÿ ïðîöåññû, ñî-çäàþùèå èëè èçìåíÿþùèå äàííóþ ôîðìó: ýðîçèîííûå, ëåäíè-êîâî-àêêóìóëÿòèâíûå, ôëþâèîãëÿöèàëüíûå (âîäíî-ëåäíèêîâûå),êàðñòîâûå, ýîëîâûå è äð.

Êëàññèôèêàöèÿ óðî÷èù ðàçðàáàòûâàåòñÿ äëÿ êàæäîé ãåî-ãðàôè÷åñêîé ïðîâèíöèè (ðåæå äëÿ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîãî ðàé-îíà) èíäèâèäóàëüíî. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ íå ïðîâåäåíà äåòàëüíàÿëàíäøàôòíàÿ ñúåìêà Ðîññèè è âñåîáúåìëþùàÿ êëàññèôèêàöèÿóðî÷èù åùå íå ðàçðàáîòàíà.

Îáùèå ïðèíöèïû êëàññèôèêàöèè

1. Çà èñõîäíîå íà÷àëî ïðèíèìàåòñÿ ñèñòåìàòèêà ôîðì ìåçî-ðåëüåôà ñ ó÷åòîì èõ ãåíåçèñà, ìîðôîëîãè÷åñêîãî òèïà è ïîëî-æåíèÿ â ñèñòåìå ìåñòíîãî ñòîêà. Ðåëüåô ó÷èòûâàåòñÿ â òåñíîéñâÿçè ñ åñòåñòâåííûì äðåíàæåì è óâëàæíåíèåì.

2. Íà ñëåäóþùåé ñòóïåíè êëàññèôèêàöèè ââîäèòñÿ åùå îäèíâàæíûé ïðèçíàê — ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà ñ ó÷åòîì ïîäñòèëà-þùèõ, çàëåãàþùèõ ãëóáæå ãîðíûõ ïîðîä (íàïðèìåð, ïîêðîâíûåïëåéñòîöåíîâûå ñóãëèíêè, ïîäñòèëàåìûå àëüá-ñåíîìàíñêèìèïåñêàìè; òóðîíñêèé ìåë è ïðîäóêòû åãî ðàçðóøåíèÿ è ò. ä.).

Ñî÷åòàíèå îñíîâíûõ ôàêòîðîâ ôîðìèðîâàíèÿ óðî÷èù —ôîðì ðåëüåôà, ýêñïîçèöèè, ñîñòàâà ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîä,òåïëîîáåñïå÷åííîñòè, ðåæèìà è õàðàêòåðà óâëàæíåíèÿ — îïðå-äåëÿåò ðàñïðîñòðàíåíèå ïî÷â è ðàñòèòåëüíûõ ñîîáùåñòâ.

3. Ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíûé ïîêðîâ, íå ÿâëÿÿñü îïðåäåëÿþ-ùèì êðèòåðèåì ïðè êëàññèôèêàöèè óðî÷èù, ñëóæèò âàæíåé-øèì èíäèêàöèîííûì ïðèçíàêîì.

Ïðè ýòîì â ðàçíûõ ëàíäøàôòíûõ çîíàõ è ïðîâèíöèÿõ, âïðåäåëàõ îäíîé ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîé ñòðàíû, ïðè îäèíàêîâûõôîðìàõ ðåëüåôà è ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîäàõ ôîðìèðóþòñÿ ðàç-ëè÷íûå ìåñòíûå êëèìàòû, óñëîâèÿ óâëàæíåíèÿ è, ñëåäîâàòåëüíî,ïî÷âû, áèîöåíîçû è íåîäèíàêîâûå óðî÷èùà.

Ïîýòîìó êëàññèôèêàöèþ óðî÷èù (êàê è ôàöèé) íåîáõîäè-ìî ïðîâîäèòü íà çîíàëüíî-ñïåêòðàëüíîì ôîíå, òî åñòü ïðèâÿçû-âàÿ åå ê îïðåäåëåííûì ëàíäøàôòíûì ïðîâèíöèÿì èëè ãðóïïàìëàíäøàôòîâ.

Òàêèì îáðàçîì, ïóòü ê âñåîáùåé êëàññèôèêàöèè óðî÷èùëåæèò ÷åðåç ðàçðàáîòêó ðåãèîíàëüíûõ êëàññèôèêàöèîííûõ ñõåì.

Ìåñòíîñòü, ïî ìíåíèþ Í.Ô. Ðåéìåðñà, — íàèáîëåå êðóï-íàÿ ìîðôîëîãè÷åñêàÿ ÷àñòü ëàíäøàôòà — ãðóïïà óðî÷èù, çàíè-ìàþùèõ îòäåëüíûå êðóïíûå ôîðìû ðåëüåôà (ôîðìó ìåçîðåëüå-ôà), ðå÷íûå äîëèíû, ïëàêîðû è ò. ä. èëè ó÷àñòêè ëàíäøàôòà ñðàçëè÷íûì ñîîòíîøåíèåì ïëîùàäåé îäíîòèïíûõ óðî÷èù. Ýòî òàê-ñîí ïðèðîäíî-òåððèòîðèàëüíîãî äåëåíèÿ: ãåîñèñòåìà óñòðîåííàÿáîëåå ñëîæíî, ÷åì óðî÷èùå, íî ïðîùå, ÷åì ëàíäøàôò.

Ìåñòíîñòü — îòíîñèòåëüíî ðàâíîöåííàÿ ñ òî÷êè çðåíèÿ õî-çÿéñòâåííîãî èñïîëüçîâàíèÿ òåððèòîðèÿ, ïðåäñòàâëÿþùàÿ ñîáîéçàêîíîìåðíûé êîìïëåêñ óðî÷èù è õàðàêòåðèçóþùàÿñÿ ñïåöè-ôè÷åñêèìè óñëîâèÿìè ðåëüåôà, ëèòîëîãèè, ìèêðîêëèìàòà, óâ-ëàæíåíèÿ, ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà.

Âåäóùàÿ ðîëü â ôîðìèðîâàíèè ìåñòíîñòåé ïðèíàäëåæèò ðå-ëüåôó, óñëîâèÿì ëèòîëîãèè è õàðàêòåðó ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîä.

Òèïèçàöèÿ ìåñòíîñòåé ïðîâîäèòñÿ îïèðàÿñü íà êîíêðåòíûéðåãèîíàëüíûé ìàòåðèàë. Â ðàçëè÷íûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ïðî-âèíöèÿõ (èíîãäà è â ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ðàéîíàõ) âûäåëÿ-þòñÿ ñïåöèôè÷åñêèå òèïû ìåñòíîñòåé.

Íàïðèìåð, íà òåððèòîðèè ëåñîñòåïíîé ïðîâèíöèè Îêñêî-Äîíñêîé ðàâíèíû Ô.Í. Ìèëüêîâ è Í.È. Äóäíèê îáîñíîâûâàþòâûäåëåíèå 6 òèïîâ ìåñòíîñòè: ìåæäóðå÷íîãî íåäðåíèðîâàííîãî,ïëàêîðíîãî, ñêëîíîâîãî, çàíäðîâîãî, íàäïîéìåííî-òåððàñíîãîè ïîéìåííîãî. Äëÿ ñòåïíîé ïðîâèíöèè Îêñêî-Äîíñêîé ðàâíèíûâûäåëÿþòñÿ 5 òèïîâ ìåñòíîñòè: ïëàêîðíûé, ñêëîíîâûé, îâðàæ-íî-áàëî÷íûé, íàäïîéìåííî-òåððàñíûé, ïîéìåííûé.

Òèïû ìåñòíîñòè ðàñêðûâàþò ñîäåðæàíèå ôèçèêî-ãåîãðàôè-÷åñêèõ ðàéîíîâ, ïðîâèíöèé, çîí è ïîäçîí. Ìíîãèå èç íèõ ìîãóòâñòðå÷àòüñÿ íå â îäíîì, à â íåñêîëüêèõ ëàíäøàôòíûõ ðàéîíàõ,

ïðîâèíöèÿõ è äàæå â íåñêîëüêèõ çîíàõ. Íàïðèìåð, ïëàêîðû ñâîé-ñòâåííû è ëåñîñòåïíîé, è ñòåïíîé çîíàì. Íàäïîéìåííî-òåððàñ-íûé è ïîéìåííûé òèï ìåñòíîñòè ïðèñóù ðå÷íûì äîëèíàì ïðàê-òè÷åñêè âñåõ ïðèðîäíûõ çîí.

Íåêîòîðûå òèïû ìåñòíîñòè ÿâëÿþòñÿ î÷åíü ñïåöèôè÷íûìè.Íàïðèìåð, â Âîëãî-Èëîâëèíñêîì ðàéîíå, êîòîðûé âõîäèò â ñî-ñòàâ Ïðèâîëæñêîé ñòåïíîé âîçâûøåííîé ïðîâèíöèè, êàê òèïûìåñòíîñòè âûäåëÿþòñÿ: 1) çîíà Áàëûêëåéñêîãî ãðàáåíà, îãðàíè-÷åííàÿ ðàçëîìàìè; 2) ìîðñêèå àáðàçèîííî-àêêóìóëÿòèâíûå òåð-ðàñû íà ïðèâîëæñêîì ñêëîíå. Íà òåððèòîðèè Ïðèêàñïèéñêîé ïî-ëóïóñòûííîé íèçìåííîé ïðîâèíöèè âûäåëÿþòñÿ ëèìàííûé è ñî-ðîâûé òèïû ìåñòíîñòè. Ãëàâíûì êðèòåðèåì äëÿ óñòàíîâëåíèÿãðàíèö òèïîâ ìåñòíîñòè (èõ ïîäòèïîâ è âàðèàíòîâ) ñëóæèò ðàñ-ïîëîæåíèå èõ îñíîâíûõ ñîñòàâëÿþùèõ: õàðàêòåðíûõ óðî÷èù èóðî÷èù-äîìèíàíò.

Ïëàêîðíûé òèï ìåñòíîñòè ïîâñåìåñòíî ïðåäñòàâëåí áîëååèëè ìåíåå õîðîøî äðåíèðîâàííûìè ïëîñêèìè è ïîëîâîëíèñòû-ìè âîäîðàçäåëüíûìè ðàâíèíàìè ñ óêëîíàìè ïîâåðõíîñòè 0—3 °.Ðàçâèòû îíè íà ïîêðîâíûõ ñóãëèíêàõ, ïîäñòèëàåìûõ ìîðñêèìè,äðåâíåàëëþâèàëüíûìè, ìîðñêèìè è ïðî÷èìè îòëîæåíèÿìè. Õà-ðàêòåðíûìè óðî÷èùàìè ÿâëÿþòñÿ ðîâíÿäè — äëÿ Îêñêî-Äîíñ-êîé ðàâíèíû (â Âîëãîãðàäñêîé îáëàñòè îòìå÷àþòñÿ òîëüêî íàñåâåðå Õîïåðñêî-Áóçóëóêñêîãî ðàâíèííîãî ëàíäøàôòíîãî ðàéî-íà), ïëàêîðû ñ àâòîìîðôíûìè ïî÷âàìè è çîíàëüíîé ðàñòèòåëü-íîñòüþ.

Ñêëîíîâûé òèï ìåñòíîñòè îáúåäèíÿåò íàêëîííûå (îáû÷íîñâûøå 3 °) ïîâåðõíîñòè ñ ïåðåñå÷åííûì ðåëüåôîì. Õàðàêòåðèçó-åòñÿ âûõîäàìè íà äíåâíóþ ïîâåðõíîñòü êîðåííûõ ïîðîä, ñìûòî-ñòüþ ïî÷â, ñîõðàíèâøåéñÿ åñòåñòâåííîé ñòåïíîé ðàñòèòåëüíîñòüþ.Õàðàêòåðíûå óðî÷èùà: îâðàãè, áàëêè, îïîëçíè è ò. ä.

Íàäïîéìåííî-òåððàñîâûé òèï ìåñòíîñòè îáðàçîâàí îäíîéòåððàñîé èëè íåñêîëüêèìè òåððàñàìè ñ ïåñ÷àíî-ñóïåñ÷àíûì èñóãëèíèñòûì àëëþâèåì ïîä çîíàëüíûìè âàðèàíòàìè êàøòàíî-âûõ è ÷åðíîçåìíûõ ïî÷â, ïåñ÷àíûìè ñëàáîðàçâèòûìè ïî÷âàìè ñó÷àñòèåì ëóãîâî-áîëîòíûõ êîìïëåêñîâ, îñòàòî÷íî-ýðîçèîííûõ,ñóôôîçèîííûõ è ýîëîâûõ ïîíèæåíèé. Õàðàêòåðíûìè óðî÷èùàìèÿâëÿþòñÿ êîíóñû âûíîñà îâðàãîâ è áàëîê, áàëêè-ñóõîäîëû, çàïàäèíû,ïðèáîðòîâûå îçåðíûå êîòëîâèíû, ðàçâåâàåìûå è çàêðåïëåííûå áóã-ðèñòûå, ãðÿäîâûå ïåñêè.

Ïîéìåííûé òèï ìåñòíîñòè ñîîòâåòñòâóåò çàëèâàåìûì â ïî-ëîâîäüå äíèùàì äîëèí ðåê. Îí îòëè÷àåòñÿ ñëîæíîé îðãàíèçàöè-åé ëàíäøàôòîîáðàçóþùåãî ïðîöåññà, ðàçâèòèå êîòîðîãî ïî-ðàç-íîìó ñêëàäûâàåòñÿ â äîëèíàõ áîëüøèõ (Äîí, Âîëãà) è ìàëûõðåê, à òàêæå íàõîäèòñÿ â ïðÿìîé çàâèñèìîñòè îò õàðàêòåðà ïî-âåðõíîñòè ïîéìû, óäàëåííîñòè åå ÷àñòåé îò ðóñëà ðåêè, âûñîò-íîãî óðîâíÿ ïîéìû, îñîáåííîñòåé ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà, ïî-ñòóïëåíèÿ âåùåñòâà ñ ïðèëåãàþùèõ ñêëîíîâ è ñ ïîäçåìíûì ñòî-êîì. Ïîéìû õàðàêòåðèçóþòñÿ áîëüøîé ïåñòðîòîé ïî÷âåííî-ðàñ-òèòåëüíîãî ïîêðîâà. Õàðàêòåðíûìè óðî÷èùàìè ÿâëÿþòñÿ îçåðà-ñòàðèöû, ñòàðîðå÷íûå ðóñëà (åðèêè), ëîæáèíû ñòîêà ïàâîäêîâûõâîä, ãðèâû, îëüõîâûå è êàìûøîâûå áîëîòà, çàáîëî÷åííûå ëóãà.

4. ÌÅÒÎÄÛ ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÕ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÉ

Ïîñòîÿííî âîçðàñòàþùàÿ àíòðîïîãåííàÿ íàãðóçêà íà ïðè-ðîäíûå ãåîñèñòåìû âûäâèãàåò íîâûå ñëîæíûå òðåáîâàíèÿ ê ïîä-ãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ-ãåîýêîëîãîâ, ëàíäøàôòîâåäîâ, ñïîñîáíûõðåøàòü ìíîãèå ýêñïåðòíûå çàäà÷è, ñâÿçàííûå ñ íåïîñðåäñòâåí-íûì óïðàâëåíèåì, îïòèìèçàöèåé ïðèðîäîïîëüçîâàíèÿ è îõðàíûîêðóæàþùåé ñðåäû. Ãåîýêîëîã äîëæåí èìåòü íå òîëüêî çàïàñôóíäàìåíòàëüíûõ çíàíèé îá îñíîâíûõ çàêîíîìåðíîñòÿõ ëàíä-øàôòíîé ñôåðû Çåìëè, íî è â ñîâåðøåíñòâå âëàäåòü ìåòîäèêîéñáîðà è îáðàáîòêè íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè, ïîëó÷àåìîé êàê âêàìåðàëüíûõ, òàê è (îñîáåííî) â ïîëåâûõ óñëîâèÿõ, ãðàìîòíîïðîâîäèòü êîìïëåêñíûå è ñïåöèàëèçèðîâàííûå ëàíäøàôòíûå èñ-ñëåäîâàíèÿ. Ñòðóêòóðà ýòèõ èññëåäîâàíèé â íàñòîÿùåå âðåìÿ èìååòñëåäóþùèé âèä (ñì. òàáë. 1) [4].

Òàáëèöà 1

Ñòðóêòóðà ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé

Классырешаемыхзадач

Аспект изученияландшафтной

структуры геосистемЦель

Основнойметод сборафактическогоматериала

Основнойспецифическийметод решения

задачиИзучение свойстви пространствен-ного размещениягеосистем

Пространственный Описание Маршрутный Ландшафтноекартографирование

Изучение станов-ления геосистем Генетический Объяснение Ключевой Ретроспективный

анализИзучение функ-ционированияи динамики гео-систем

Функциональный Прогнозирование Стационарный

Метод комплекснойординации

(сопряженныйанализ)

Исследованиедля прикладныхцелей

Прикладной Использование Камеральный Оценочныеметоды

Ìåòîäû — ýòî ñïîñîáû è ïðèåìû èçó÷åíèÿ ÿâëåíèé ïðè-ðîäû è îáùåñòâåííîé æèçíè. Èõ ñîâîêóïíîñòü, íåîáõîäèìàÿ äëÿñèñòåìàòè÷åñêîãî, íàèáîëåå öåëåñîîáðàçíîãî ïðîâåäåíèÿ êàêèõ-ëèáî èññëåäîâàòåëüñêèõ ðàáîò, ñîñòàâëÿåò ìåòîäèêó ýòèõ èññëå-äîâàíèé.

Ðåøåíèå çàäà÷ óêàçàííûõ êëàññîâ òðåáóåò ïðèìåíåíèÿ øè-ðîêîãî ñïåêòðà îáùåíàó÷íûõ, ñïåöèôè÷åñêè ëàíäøàôòíûõ è ÷à-

ñòíûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ìåòîäîâ, óïðîùåííûé ñâîä êîòî-ðûõ äàí â òàáëèöå 2.

Òàáëèöà 2

Ìåòîäû èññëåäîâàíèÿМетоды

исследования Содержание метода

МорфографическийЛандшафтные описания, зарисовки, фотографии, блок-диаграммы,профили, ландшафтные карты и др.

МорфометрическийКоличественная характеристика ландшафта (размеры, уклоны, глубиныи др.)

Сравнительный

Познавательное описание (сбор, упорядочение и классификация дан-ных), морфометрический анализ, причинно-следственный анализ, па-леографическое объяснение, функционально-динамический и экологи-ческий анализ, системный анализ, ландшафтно-оценочный анализ, ана-лиз экспериментом и др.

МатематическийМетоды статистической обработки данных (корреляционный, регрес-сионно-дисперсионный и другие методы анализа), метод балансов, ме-тод математического моделирования и др.

КартографическийВизуально-картографический (чтение карты), картометрический, срав-нительно-картографический сопряженный анализ (наложение темати-ческих карт и др.), прогноз, прикладная оценка геосистем и др.

АэрокосмическийАэро- (космо-) визуальный, аэро- (космо-) графический, метод дешиф-рования аэро- и космических снимков, сопряженный индикационныйанализ компонентов и процессов геосистем

Физико-географиче-ские

Метод ландшафтного картирования, геохимический анализ, климатический(микроклиматический) анализ, гидрологический анализ, почвенный анализ,криогляциологические объяснения и др.

Геоботанические Метод биоиндикационного анализа, биометрический анализ, флори-стический анализ, экологический анализ и др.

ГеоморфологическиеМорфоструктурный метод, сравнительно-морфологический метод, ме-тод анализа геоморфологических уровней и полигенетических поверх-ностей выравнивания и др.

ГеологическиеЛитолого-фациальный анализ, метод мощностей, стратиграфическийметод, валунный метод, метод анализа стратиграфических перерывов инесогласий, гранулометрический анализ и др.

Ïîçíàíèå ïðèðîäû òàêîé, êàê îíà åñòü, — âàæíåéøàÿ çàäà-÷à åñòåñòâåííûõ íàóê, è ëèøü ïîñëå ïîëó÷åíèÿ íåîáõîäèìîéîñíîâàòåëüíîé íàó÷íîé èíôîðìàöèè âîçìîæíî èñïîëüçîâàíèåýòèõ çíàíèé â ïðàêòè÷åñêèõ öåëÿõ. Åùå Â.Â. Äîêó÷àåâ â êîíöåXIX âåêà îòìå÷àë, ÷òî «…èçó÷èòü äàííîå ÿâëåíèå, äàííûé ïðåä-ìåò ïðèðîäû… òîëüêî ñ óòèëèòàðíîé òî÷êè çðåíèÿ âñåãäà áûëî èáóäåò âåëè÷àéøåé îøèáêîé, èáî ÿâëåíèÿ è òåëà ñóùåñòâóþò âïðèðîäå ñîâåðøåííî íåçàâèñèìî îò íàñ».

Ëàíäøàôòíûå èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ îäíîé èç ñîñòàâëÿþ-ùèõ ÷àñòåé ïðîöåññà âñåñòîðîííåãî ïîçíàíèÿ ïðèðîäíûõ êîìï-

ëåêñîâ. Ïðè ëàíäøàôòíûõ è ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêèõ èññëå-äîâàíèÿõ èñïîëüçóåòñÿ êîìïëåêñ ðàçëè÷íûõ ìåòîäîâ èññëåäîâà-íèé: êàê ýêñïåäèöèîííûå (ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ îáúåçäîâ è îáõî-äîâ èññëåäóåìûõ ó÷àñòêîâ, ìàðøðóòíûõ íàáëþäåíèé, ñîñòàâëå-íèå ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé, èññëåäîâàíèé íà êëþ÷åâûõ ó÷àñò-êàõ), òàê è êàìåðàëüíûå (ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé, ëàíä-øàôòíîå äåøèôðèðîâàíèå ÀÊÑ, ñîñòàâëåíèå êàðò ðàéîíèðîâà-íèÿ, ëàíäøàôòíûõ è ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêèõ êàðò è ò. ä.).

4.1. ÊÀÌÅÐÀËÜÍÛÅ ÌÅÒÎÄÛ

4.1.1. Ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé ìåòîä

Ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé ìåòîä ñîñòàâëÿåò ñóùå-ñòâåííîå è â çíà÷èòåëüíîé ìåðå ñïåöèôè÷åñêîå çâåíî â ìåòîäè-êå ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé. Îí òåñíî ïåðåïëåòàåòñÿ ñ ðÿäîìäðóãèõ îáùèõ ìåòîäîâ, èñïîëüçóåìûõ ãåîãðàôèåé (íàïðèìåð, ñèñòîðè÷åñêèì). Âî âçàèìîäåéñòâèè ñ äðóãèìè ìåòîäàìè îí èñ-ïîëüçóåòñÿ íå òîëüêî äëÿ ðåøåíèÿ ìîðôîëîãè÷åñêèõ çàäà÷, íî èäëÿ èçó÷åíèÿ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ïðîöåññîâ, âûÿñíåíèÿ ãå-íåçèñà ãåîñèñòåì. Ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé ìåòîä ÿâëÿåò-ñÿ îäíèì èç íàèáîëåå ïðîâåðåííûõ è ñòàðåéøèõ.

Â ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèÿõ êàðòà ñëóæèò, ñ îäíîé ñòî-ðîíû, âàæíåéøèì ïðèåìîì ôèêñàöèè èíôîðìàöèè î ëàíäøàô-òå, à ñ äðóãîé — ìàòåðèàëîì äëÿ àíàëèçà è âûÿâëåíèÿ íîâûõ, íåîòìå÷àâøèõñÿ íåïîñðåäñòâåííî â ïðîöåññå êàðòîãðàôèðîâàíèÿçàêîíîìåðíîñòåé, à òàêæå ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé äëÿ ãåîãðàôè÷åñêîéïîäãîòîâêè ðåøåíèÿ çàäà÷ îïòèìèçàöèè è îõðàíû îêðóæàþùåéñðåäû è ò. ä. Ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé ìåòîä àíàëèçà ãåî-ñèñòåì îïèðàåòñÿ íà ñëåäóþùèå âàæíåéøèå ñâîéñòâà êàðòû: íàåå âîçìîæíîñòü äåëàòü íåïîñðåäñòâåííî îáîçðèìîé îáøèðíóþòåððèòîðèþ, ïîëó÷àòü ïðîñòðàíñòâåííûå õàðàêòåðèñòèêè ãåîñèñ-òåì â êîëè÷åñòâåííîé ôîðìå, âûÿâëÿòü çàêîíîìåðíîñòè ðàñïðî-ñòðàíåíèÿ (â òîì ÷èñëå è òàêèå, êîòîðûå âèçóàëüíî íå ôèêñèðó-þòñÿ â ïîëåâûõ óñëîâèÿõ), ïîëó÷àòü â ðåçóëüòàòå ãåíåðàëèçàöèèíîâûå îáîáùåííûå ïîíÿòèÿ, óñòàíàâëèâàòü âçàèìîñâÿçè è èçó-÷àòü ïðîöåññû ðàçâèòèÿ ãåîñèñòåì è èõ êîìïîíåíòîâ. Îñîáàÿ öåí-íîñòü äàííîãî ìåòîäà îïðåäåëÿåòñÿ òåì, ÷òî ñ ñîñòàâëåíèåì ëàí-äøàôòíûõ êàðò íåðàçðûâíî ñâÿçàí öèêë ðàáîò ïî ñèñòåìàòèçà-

öèè ïðèðîäíûõ è ïðèðîäíî-àíòðîïîãåííûõ ãåîñèñòåì. Íàèáîëååøèðîêèå âîçìîæíîñòè äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ ñðàâíèòåëüíî-êàðòîã-ðàôè÷åñêîãî ìåòîäà äàåò ñèñòåìà êàðò.

Ñðàâíåíèå íåñêîëüêèõ êàðò — îäèí èç èñïûòàííûõ ìåòîäîââûÿâëåíèÿ êîððåëÿöèîííûõ è ôóíêöèîíàëüíûõ ñâÿçåé ïðèðîä-íûõ ÿâëåíèé. Ïðè ñîñòàâëåíèè ëàíäøàôòíûõ êàðò êàìåðàëüíûìïóòåì (îáîáùåíèå ðÿäà îòðàñëåâûõ êàðò) íàèáîëüøóþ ïîëüçóïðèíîñèò ñðàâíåíèå ñåðèè îòðàñëåâûõ êàðò ìàñøòàáà áîëåå êðóï-íîãî èëè ðàâíîãî ìàñøòàáó ñîñòàâëÿåìîé êàðòû.

4.1.2. Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî äåøèôðèðîâàíèÿàýðî- è êîñìîñíèìêîâ

Àýðî- è êîñìîìàòåðèàëû íåîáõîäèìû ïðè êðóïíîìàñøòàá-íîì ðàéîíèðîâàíèè. Îíè îáëàäàþò ðÿäîì ïðåèìóùåñòâ ïî ñðàâ-íåíèþ ñ êàðòàìè, òàê êàê íàãëÿäíî ïîêàçûâàþò ëàíäøàôòû èçîá-ðàæåííîé ìåñòíîñòè êàê öåëîñòíîå îáðàçîâàíèå. ÀÊÑ, îõâàòûâàÿïëîùàäè â ñîòíè è òûñÿ÷è êâàäðàòíûõ êèëîìåòðîâ, îòëè÷àþòñÿáîëüøîé îáçîðíîñòüþ è âûñîêîé èíôîðìàòèâíîñòüþ.

ÀÊÑ íàðÿäó ñ êðóïíî- è ñðåäíåìàñøòàáíûìè òîïîãðàôè-÷åñêèìè êàðòàìè ñòàëè îäíèì èç ãëàâíûõ èñòî÷íèêîâ ïîëó÷åíèÿäîñòîâåðíîé ãåîãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè ïðè ëàíäøàôòíûõ èñ-ñëåäîâàíèÿõ è îñíîâîé ëàíäøàôòíîãî êàðòîãðàôèðîâàíèÿ.

Ïîä äåøèôðèðîâàíèåì ñíèìêîâ ïîíèìàþò îïîçíàíèå èññëå-äóåìûõ îáúåêòîâ è ÿâëåíèé çåìíîé ïîâåðõíîñòè, óñòàíîâëåíèåèõ êîëè÷åñòâåííûõ è êà÷åñòâåííûõ õàðàêòåðèñòèê è ñâîéñòâ, àòàêæå âûÿâëåíèå ñóùåñòâóþùèõ ìåæäó íèìè âçàèìîñâÿçåé èâçàèìîîáóñëîâëåííîñòåé. Â îñíîâå ëàíäøàôòíîãî äåøèôðèðîâà-íèÿ ëåæèò âûÿâëåíèå ñâÿçåé ìåæäó ìîðôîëîãè÷åñêèìè ÷àñòÿìèëàíäøàôòà è îñîáåííîñòÿìè èõ ôîòîèçîáðàæåíèÿ íà ÀÊÑ.

Áëàãîäàðÿ çíà÷èòåëüíîé îáçîðíîñòè, ðàçëè÷íûì óñëîâèÿìïðîñòðàíñòâåííîãî ðàçðåøåíèÿ è íåîäèíàêîâîé ñòåïåíè îïòè-÷åñêîé ãåíåðàëèçàöèè íà ÀÊÑ âûÿâëÿþòñÿ ãåîñèñòåìû ðàçëè÷íî-ãî ðàíãà, îñîáåííîñòè èõ âíóòðåííèõ ñòðóêòóð, ïðîñòðàíñòâåí-íîé äèôôåðåíöèàöèè íà áîëüøèõ ïëîùàäÿõ. Äèàïàçîí îòîáðàæà-åìûõ íà ñíèìêàõ ïðèðîäíî-òåððèòîðèàëüíûõ êîìïëåêñîâ íàñòîëü-êî âåëèê, ÷òî îõâàòûâàåò òàêñîíîìè÷åñêèå åäèíèöû îò óðî÷èùè ïîäóðî÷èù äî ðàéîíîâ è ïðîâèíöèé. Ó÷èòûâàÿ óêàçàííûå ñâîé-ñòâà, ÀÊÑ ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü êàê ìíîãîÿðóñíûå (èåðàðõè÷åñ-

êèå ìîäåëè ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû òåððèòîðèè, ïðèãîäíûå äëÿôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîé èíòåðïðåòàöèè ñðàçó íà íåñêîëüêèõ ãåî-ñèñòåìíûõ óðîâíÿõ, âêëþ÷àÿ äåòàëüíîå ëàíäøàôòíîå êàðòîãðà-ôèðîâàíèå è ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîå ðàéîíèðîâàíèå).

ÀÊÑ ñîäåðæàò íåìàëî èíôîðìàöèè îá îñîáåííîñòÿõ äèíà-ìèêè ãåîñèñòåì. Î òåíäåíöèÿõ ðàçâèòèÿ ïðèðîäíûõ êîìïëåêñîâìîæíî ñóäèòü, ñðàâíèâàÿ èçîáðàæåíèÿ îïðåäåëåííûõ ÿâëåíèéíà òîïîãðàôè÷åñêèõ êàðòàõ, ñîñòàâëåííûõ íåñêîëüêî äåñÿòèëå-òèé íàçàä è íà ñîâðåìåííûõ êîñìîñíèìêàõ, à òàêæå íà ñíèìêàõìíîãîêðàòíîé ïîñëåäîâàòåëüíîé ñúåìêè, ïðîâåäåííîé ÷åðåç èç-âåñòíûå èíòåðâàëû âðåìåíè.

Çíà÷èòåëüíûé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿåò ñîäåðæàíèå ÀÊÑ äëÿîöåíêè ñòåïåíè è õàðàêòåðà õîçÿéñòâåííîé îñâîåííîñòè òåððèòî-ðèè è àíòðîïîãåííûõ âîçäåéñòâèé íà ãåîñèñòåìû. Íà íèõ îò÷åò-ëèâî îòîáðàæàþòñÿ ñâîèì ôîòîòîíîì è ñòðóêòóðîé ðèñóíêà ñåëü-ñêîõîçÿéñòâåííûå óãîäüÿ è çàùèòíûå ëåñîíàñàæäåíèÿ ñ îáû÷íîïðÿìîëèíåéíûìè êîíòóðàìè è ãðàíèöàìè, ó÷àñòêè ðàçâèòèÿ àí-òðîïîãåííîé ýðîçèè ïî÷â, èõ âòîðè÷íîãî çàñîëåíèÿ è ò. ä. Àíà-ëèç êîñìè÷åñêîé ôîòîèíôîðìàöèè â óâåëè÷åííîì ìàñøòàáå äàåòâîçìîæíîñòü ñîñòàâèòü ñïåöèàëüíûå êàðòû àíòðîïîãåííûõ âîç-äåéñòâèé è ìåð ïî îõðàíå ïðèðîäû èññëåäóåìîé òåððèòîðèè, àòàêæå ïîìîãàåò ñîçäàíèþ êàðò ðàçëè÷íûõ âèäîâ ïðèêëàäíîãîðàéîíèðîâàíèÿ.

4.1.3. Ìåòîä ñîñòàâëåíèÿ ëàíäøàôòíûõ êàðòè êàðò ðàéîíèðîâàíèÿ

Ñîñòàâëåíèå êàðòû ãåîñèñòåì ÿâëÿåòñÿ îáÿçàòåëüíûì ýëå-ìåíòîì ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé. Ýòè èññëåäîâàíèÿ çàâåðøà-þòñÿ òåêñòîâûì îïèñàíèåì òåððèòîðèàëüíûõ êîìïëåêñîâ è íà-íåñåíèåì èõ êîíòóðîâ, à òàêæå íåêîòîðûõ èõ õàðàêòåðèñòèê íàñïåöèàëüíóþ êàðòó, êîòîðàÿ ñëóæèò íàòóðíîé îáðàçíî-çíàêîâîéìîäåëüþ òåððèòîðèè.

Ïî ñðàâíåíèþ ñ òåêñòîì êàðòà èìååò ðÿä ïðåèìóùåñòâ. Îíàïîçâîëÿåò îñóùåñòâëÿòü îäíîâðåìåííûé îáçîð òåððèòîðèè, ñîçäà-åò áîëåå íàãëÿäíîå ïðåäñòàâëåíèå î òåððèòîðèàëüíûõ îñîáåííîñ-òÿõ ðàñïðåäåëåíèÿ ãåîñèñòåì, èõ èåðàðõèè, ïðîñòðàíñòâåííûõ ñî-îòíîøåíèÿõ ìåæäó ñîáîé, î ïëîùàäè, êîíôèãóðàöèè, ïîëîæåíèèâ ïðåäåëàõ áîëåå âûñîêîãî òàêñîíà. Êà÷åñòâåííûé ôîí (çàïîëíå-

íèå ïëîùàäè êîíòóðîâ ðàñêðàñêîé îïðåäåëåííîãî öâåòà èëè øòðè-õîâêàìè) ïîçâîëÿåò ñäåëàòü êàðòó áîëåå èíôîðìàòèâíîé è ëó÷øåâîñïðèíèìàòüñÿ. Êàðòà îòîáðàæàåò ÿâëåíèÿ íåïðåðûâíî è ñ îäè-íàêîâîé ñòåïåíüþ äîñòîâåðíîñòè ïî âñåé ïëîùàäè èçîáðàæåíèÿ.

Ðåçóëüòàòû ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé è ðàéîíèðîâàíèÿíàíîñÿòñÿ íà áëàíêîâêó òîïîãðàôè÷åñêîé îñíîâû. Îíà ñîäåðæèòðÿä ýëåìåíòîâ, âõîäÿùèõ â íàãðóçêó ñïåöèàëüíîãî ñîäåðæàíèÿ,ïîçâîëÿåò «ïðèâÿçàòü» ýòè êîíòóðû ê ìåñòíûì îáúåêòàì (ðåêàì,íàñåëåííûì ïóíêòàì è ò. ä.) è îðèåíòèðîâàòü èõ îòíîñèòåëüíîýòèõ îáúåêòîâ.

Ïðè ïðîâåäåíèè ðàéîíèðîâàíèÿ è âûäåëåíèè ñòðóêòóðíûõ ýëå-ìåíòîâ ëàíäøàôòà îñîáîå çíà÷åíèå èìååò âîïðîñ î ãðàíèöàõ ãåîñèñ-òåì. Åñòåñòâåííàÿ ãðàíèöà — ýòî ëèíèÿ ñìåíû â ïðîñòðàíñòâå äâóõñîñåäíèõ, îòëè÷íûõ îäíà îò äðóãîé ãåîñèñòåì. Òàêàÿ ëèíèÿ îãðàíè-÷èâàåò ó÷àñòîê òåððèòîðèè, õàðàêòåðèçóþùèéñÿ öåëîñòíîñòüþ, îä-íîðîäíûìè â ìàñøòàáå äàííîãî òàêñîíà ãåîãðàôè÷åñêèìè îñîáåííî-ñòÿìè â ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðå, ñêëàäûâàþùåéñÿ ïîä âîçäåéñòâèåìôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ïðîöåññîâ â åãî ïðåäåëàõ.

Ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ ãðàíèöà ïðîõîäèò òàì, ãäå êîíòàêòè-ðóþò ðàçíîðîäíûå ãåîãðàôè÷åñêèå ÿâëåíèÿ èëè êîìïëåêñû. Â ñâÿçèñ òåì, ÷òî ýòè ÿâëåíèÿ îáû÷íî îáëàäàþò îïðåäåëåííîé ïîäâèæíî-ñòüþ, ïðîèñõîäèò âçàèìíîå ïðîíèêíîâåíèå èõ ýëåìåíòîâ â ñòðóê-òóðû ñîñåäíèõ êîìïëåêñîâ è èõ ñëîæíîå ïåðåïëåòåíèå. Èçó÷åíèåãðàíèö ãåîñèñòåì — îáÿçàòåëüíàÿ ÷àñòü èññëåäîâàíèÿ ïðè ðàéîíè-ðîâàíèè, òàê êàê ãåîñèñòåìû æèâóò, èçìåíÿþòñÿ è ðàçâèâàþòñÿ.

Íàèáîëüøåå çíà÷åíèå äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â êà÷åñòâå îò÷åò-ëèâûõ ãðàíèö ãåîñèñòåì èìåþò ãðàíèöû îðîãðàôè÷åñêèå, à òàê-æå ãåîëîãè÷åñêèå (ãðàáåí), ãåîáîòàíè÷åñêèå èëè äðóãèå ðóáåæè.×àñòî îíè ñîâïàäàþò: îðîãðàôè÷åñêèå ñ ãåîëîãè÷åñêèì èëè çî-íàëüíî-êëèìàòè÷åñêèì è ò. ä. Â ñëó÷àå ñîâìåùåíèÿ íåñêîëüêèõòàêèõ ðóáåæåé â îïðåäåëåííîì ó÷àñòêå ãðàíèöà ãåîñèñòåìû îêà-çûâàåòñÿ îñîáåííî îò÷åòëèâîé. Íî íåðåäêî ãðàíèöà, îáóñëîâëåí-íàÿ îäíèì ÷àñòíûì ðóáåæîì (îñîáåííî íåáîëüøèõ êîìïëåêñîâ),âûðàæåíà áîëåå ðåçêî, ÷åì âîçíèêøàÿ â ðåçóëüòàòå ñîâìåùåíèÿíåñêîëüêèõ ÷àñòíûõ ðóáåæåé, íàïðèìåð, êîíóñ âûíîñà êðóïíîéáàëêè Áåðåçîâîé, íàëîæèâøåéñÿ íà âûñîêóþ òåððàñó ðåêè Èëîâëèñî ñïåöèôè÷íûìè áèîãåîöåíîçàìè.

Ëèíèÿ ãðàíèöû ìîæåò ðàçäåëÿòü òàêñîíû ðàçíîãî ðàíãà,îòðàæàÿ èõ èåðàðõèþ, ïîýòîìó ñàìà èìååò íåîäèíàêîâîå òàêñî-

íîìè÷åñêîå çíà÷åíèå (ãðàíèöû çîíû, ïðîâèíöèè, ðàéîíà, ëàíä-øàôòà è ò. ä.). Âíåøíèå ãðàíèöû ãåîñèñòåì íèçøåãî ïîðÿäêà (óðî-÷èùà) ìîãóò áûòü îäíîâðåìåííî è ãðàíèöåé áîëåå êðóïíîãî òàê-ñîíà (ëàíäøàôòà). Ïîýòîìó ãðàíèöû ïîñëåäíèõ (íàïðèìåð, ëàíä-øàôòà) ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü ïîãëîùåííûõ èìè âíå-øíèõ îòðåçêîâ ãðàíèö óðî÷èù è ìåñòíîñòåé.

Ïðè ðàéîíèðîâàíèè ãðàíèöû ãåîñèñòåì èíîãäà ïðîâîäÿò ïîðåêàì, îñîáåííî êðóïíûì. Îíè õîðîøî âûðàæåíû â ðåëüåôå è èõïîðîé ïðèíèìàþò çà ðóáåæè ïðè àäìèíèñòðàòèâíîì ðàéîíèðîâàíèè.Ðåêè çàíèìàþò âûðàáîòàííûå èìè æå äîëèíû. Ðóñëî ñîïðîâîæäàåòñÿïîéìîé è ñèñòåìîé òåððàñ, êîòîðûå ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñàìîñòîÿ-òåëüíûå ãåîñèñòåìû ñî ñâîåîáðàçíîé äîñòàòî÷íî ðàçíîðîäíîé ñòðóê-òóðîé. Ðàçëè÷èÿ ìåæäó êîìïëåêñàìè òåððàñ ïðàâîáåðåæüÿ è ëåâîáå-ðåæüÿ îáû÷íî ìåíåå ñóùåñòâåííû, ÷åì ìåæäó âíåøíèì êîìïëåêñîìñàìîé äîëèíû (íàïðèìåð, òåððàñû) è êîðåííûì áåðåãîì. Ïðè ýòîìðå÷íûå äîëèíû ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê öåëîñòíûå ñàìîñòîÿòåëüíûå ãåî-ñèñòåìû (ðàéîí, ëàíäøàôò), õàðàêòåðèçóþùèåñÿ îáùíîñòüþ ïðîèñ-õîæäåíèÿ è àêòèâíûì îáìåíîì âåùåñòâîì è ýíåðãèåé.

Âàæíîé ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîé ãðàíèöåé ÿâëÿåòñÿ áîðòäîëèíû (îáû÷íî â âûñîêîì ïðàâîáåðåæüå), ðàçäåëÿþùåé äîñòà-òî÷íî êîíòðàñòíûå ïî ñâîèì ñâîéñòâàì äîëèííûå è ìåæäóðå÷-íûå ãåîñèñòåìû. Îñîáåííî ýòî çàìåòíî, êîãäà ðå÷íûå äîëèíûçàëîæåíû â ó÷àñòêàõ ñî÷ëåíåíèÿ ðàçíûõ ìîðôîñòðóêòóð, îáóñ-ëîâëèâàþùèõ îò÷åòëèâóþ àñèììåòðèþ èõ ñêëîíîâ. Òàêîâû äîëè-íû Äîíà â ñðåäíåì òå÷åíèè íà ñòûêå Äîíñêîé Ãðÿäû è Õîïåðñ-êî-Áóçóëóêñêîé íèçìåííîñòè, Âîëãè â ñðåäíåì è ÷àñòè÷íî âíèæíåì òå÷åíèè, ãäå ïî ïðàâîìó åå ñêëîíó ïðîõîäèò ãðàíèöàëàíäøàôòíîé ïðîâèíöèè Ïðèâîëæñêîé âîçâûøåííîé è Ïðèêàñ-ïèéñêîé íèçìåííîé è ãðàíèöà ñòåïíîé è ïîëóïóñòûííîé çîí.

4.2. ÝÊÑÏÅÄÈÖÈÎÍÍÛÅ (ÏÎËÅÂÛÅ) ÌÅÒÎÄÛ

4.2.1. Ìåòîä ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ èññëåäîâàíèé

Ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå ïîëåâûå èññëåäîâàíèÿ. Íåïîñðåäñòâåí-íîå çíàêîìñòâî ñòóäåíòîâ ñ ïðèðîäíûìè îñîáåííîñòÿìè òåððè-òîðèè íà÷èíàåòñÿ âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ ìàðøðóòîâ-ýêñ-êóðñèé. Îñíîâíîé öåëüþ ðåêîãíîñöèðîâêè ÿâëÿåòñÿ îáùåå îçíà-êîìëåíèå ñ òåððèòîðèåé, çíàêîìñòâî ñ îñíîâíûìè êîìïîíåíòà-ìè, ôîðìèðóþùèìè ëàíäøàôòíûå îñîáåííîñòè èçó÷àåìîé ìåñò-

íîñòè, ñî ñïåöèôèêîé ìîðôîëîãè÷åñêîãî ñòðîåíèÿ èññëåäóåìîãîëàíäøàôòà. Äðóãàÿ öåëü ðåêîãíîñöèðîâêè — îçíàêîìèòü ñòóäåíòîâñ îñíîâíûìè ïðèåìàìè è ìåòîäèêîé ïîëåâûõ ðàáîò.

Ìåòîä ðàáîòû âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâêè ãëàâíûì îáðàçîìâèçóàëüíûé. Ïîýòîìó çíàêîìñòâî ñ ðàéîíîì èññëåäîâàíèé íàäîíà÷èíàòü ïðåæäå âñåãî ñ õîðîøî âûðàæåííûõ â ïðèðîäå (òàêíàçûâàåìûõ ôèçèîíîìè÷íûõ) êîìïîíåíòîâ ëàíäøàôòà.

Ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå ìàðøðóòû ðàçáèâàþòñÿ íà íåñêîëüêîñàìîñòîÿòåëüíûõ ýêñêóðñèé. Ïåðâàÿ ýêñêóðñèÿ ïîñâÿùàåòñÿ çíà-êîìñòâó ñ ëèòîãåííîé ãðóïïîé êîìïîíåíòîâ: ñ ãåîëîãè÷åñêèìñòðîåíèåì è îñîáåííîñòÿìè ðåëüåôà äàííîé òåððèòîðèè. Äëÿ ýòî-ãî âûáèðàþòñÿ ñïåöèàëüíûå ìàðøðóòû, ïîçâîëÿþùèå íàèëó÷-øèì îáðàçîì ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ýòè êîìïîíåíòû.

Âî âðåìÿ ïåðâîé ýêñêóðñèè íåîáõîäèìî èçó÷èòü íàèáîëååòèïè÷íûå ãîðíûå ïîðîäû è ìîðôîãåíåòè÷åñêèå òèïû è ôîðìûðåëüåôà, ôîðìèðóþùèåñÿ â ïðåäåëàõ ðàçâèòèÿ òåõ èëè èíûõ îò-ëîæåíèé: ðàçëè÷íûå ôîðìû àêêóìóëÿòèâíîãî ðåëüåôà (ðå÷íûåòåððàñû, ïåñ÷àíûå ãðÿäû ôëþâèîãëÿöèàëüíûõ ïåñêîâ è ò. ä.),íàáëþäàåìûå â ïðåäåëàõ ðàçâèòèÿ ÷åòâåðòè÷íûõ îòëîæåíèé. Îò-ìå÷àþòñÿ õàðàêòåðíûå îñîáåííîñòè ýòèõ òèïîâ è ôîðì ðåëüåôà,âûçâàííûå ñïåöèôèêîé ãåíåçèñà, òåìè ïðîöåññàìè, êîòîðûå ïðè-íèìàþò ó÷àñòèå â èõ ôîðìèðîâàíèè.

Âòîðàÿ ýêñêóðñèÿ, ïîñâÿùåííàÿ ðàññìîòðåíèþ áèîãåííûõêîìïîíåíòîâ, âêëþ÷àåò îáùåå çíàêîìñòâî ñ ïî÷âåííî-ðàñòèòåëü-íûì ïîêðîâîì òåððèòîðèè. Ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå ìàðøðóòû ïðî-êëàäûâàþòñÿ òàê, ÷òîáû ñòóäåíò èìåë ïðåäñòàâëåíèå îá îñíîâ-íûõ ïî÷âåííûõ ðàçíîñòÿõ è ðàñòèòåëüíûõ ãðóïïèðîâêàõ, õàðàê-òåðíûõ äëÿ îïðåäåëåííûõ òèïîâ è ôîðì ðåëüåôà.

Â êàæäîì êîíêðåòíîì ñëó÷àå ïîëåâîå çíàêîìñòâî ñ ïðèðîä-íûìè îñîáåííîñòÿìè òîãî èëè èíîãî êîìïîíåíòà ëàíäøàôòà âîâðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâêè ñîïðîâîæäàåòñÿ ïîêàçîì ìåòîäèê èõ ïî-ëåâîãî èçó÷åíèÿ. Õîòÿ ñòóäåíòû çíàêîìû ñ ýòèìè ìåòîäàìè, íîçäåñü î÷åíü óìåñòíî âñïîìíèòü íàâûêè, ïðèîáðåòåííûå âî âðåìÿîòðàñëåâûõ ïðàêòèê, è íàó÷èòü èõ ôèêñèðîâàòü òî ãëàâíîå, ÷òîîêàçûâàåò íàèáîëåå âàæíîå âëèÿíèå íà ôîðìèðîâàíèå ëàíäøàô-òà, à òàêæå ïîäìåòèòü îñíîâíûå âçàèìîñâÿçè, êîòîðûå ñóùå-ñòâóþò ìåæäó îòäåëüíûìè êîìïîíåíòàìè ãåîñèñòåìû.

Îñíîâíàÿ çàäà÷à ðåêîãíîñöèðîâêè — ïîëó÷èòü ïðåäñòàâëåíèåî õàðàêòåðå ãåîñèñòåì â ïðåäåëàõ èçó÷àåìîé òåððèòîðèè, ïîçíà-

êîìèòüñÿ ñî ñòðóêòóðíûìè îñîáåííîñòÿìè äàííîãî ëàíäøàôòà.Ìåòîäîì ðåêîãíîñöèðîâîê âûÿâëÿþòñÿ îäíè èç íàèáîëåå êðóï-íûõ ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèö ëàíäøàôòà — óðî÷èùà è ñîñòàâëÿåò-ñÿ îáùåå ïðåäñòàâëåíèå îá èõ òèïàõ. Íàïðèìåð, â ïðåäåëàõ Áîëü-øîé èçëó÷èíû Äîíà òèïè÷íûìè ÿâëÿþòñÿ óðî÷èùà íàãîðíûõëåñîâ (Âåíöîâ), ìåëîâûõ îáðûâîâ, ñóõèõ ñòåïåé íà ñóãëèíèñòûõìåæáàëî÷íûõ ïëàêîðàõ. Âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ ìàðøðó-òîâ âûÿâëÿþòñÿ çàêîíîìåðíîñòè ïðîñòðàíñòâåííîãî ðàçìåùåíèÿýòèõ óðî÷èù. Äåëàåòñÿ íåñêîëüêî ïåðåñå÷åíèé ðàéîíà, âî âðåìÿêîòîðûõ ìîæíî óëîâèòü íàèáîëåå õàðàêòåðíûå ñî÷åòàíèÿ òåõ èëèèíûõ òèïîâ óðî÷èù, òî åñòü ïîëó÷èòü ïðåäñòàâëåíèå è î áîëååêðóïíûõ ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèöàõ äàííîãî ëàíäøàôòà — êîìï-ëåêñàõ óðî÷èù, òî åñòü ìåñòíîñòÿõ.

Îñòàíîâêè âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ ìàðøðóòîâ, âûá-ðàííûå â íàèáîëåå õàðàêòåðíûõ ó÷àñòêàõ â ïðåäåëàõ êàæäîãî òèïàóðî÷èù, äàþò âîçìîæíîñòü ñóäèòü è î íåêîòîðûõ íàèáîëåå ÿðêîáðîñàþùèõñÿ â ãëàçà ëàíäøàôòíûõ îñîáåííîñòÿõ ïîñëåäíèõ.Íà ýòèõ îñòàíîâêàõ ðóêîâîäèòåëü íàðÿäó ñ ðàññêàçîì î ñïåöèôè-êå óðî÷èù çíàêîìèò ñòóäåíòîâ ñ ìåòîäèêîé èõ ëàíäøàôòíîãîêàðòèðîâàíèÿ. Ñòóäåíòàì ïðåäëàãàåòñÿ ðàöèîíàëüíûé ïëàí õà-ðàêòåðèñòèêè óðî÷èù â âèäå áëàíêà êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿ(ñì. ïðèë. 9, 11), è îíè ñ ïîìîùüþ ïðåïîäàâàòåëÿ äåëàþò íå-ñêîëüêî ïðîáíûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ îïèñàíèé.

Ðåêîãíîñöèðîâêà ïðîâåðÿåò òàêæå çíàíèå ñòóäåíòàìè ãîð-íûõ ïîðîä, ïî÷â, ðàñòèòåëüíîñòè ðàéîíà è ïðåäóñìàòðèâàåò äî-ïîëíèòåëüíûé ñáîð ýòèõ ìàòåðèàëîâ, íåîáõîäèìûõ êàê äëÿ îï-ðåäåëåíèÿ, òàê è äëÿ ïîïîëíåíèÿ êîëëåêöèé îáðàçöîâ, õðàíÿ-ùèõñÿ íà áàçå. Âñå íàáëþäåíèÿ âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõìàðøðóòîâ íåîáõîäèìî ïîñòîÿííî ôèêñèðîâàòü â áëàíêàõ êîìï-ëåêñíûõ îïèñàíèé (ñì. ïðèë. 9, 11) è â ïîëåâûõ äíåâíèêàõ.

Âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ ìàðøðóòîâ íàìå÷àþòñÿ ëè-íèè çàëîæåíèÿ îïîðíûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé, ïðîèçâîäèò-ñÿ âûáîð êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ — ìåñò äëÿ äåòàëüíîãî êàðòèðîâà-íèÿ, äëÿ ïîëóñòàöèîíàðíûõ è ñòàöèîíàðíûõ íàáëþäåíèé. Ýòèó÷àñòêè è ïðîôèëè íàíîñÿòñÿ íà òîïîãðàôè÷åñêóþ êàðòó, ïîêîòîðîé ïðîèçâîäÿòñÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûå ìàðøðóòû. Íà ýòîéæå êàðòå ôèêñèðóþòñÿ ëèíèè ñàìèõ ìàðøðóòîâ, òî÷êè ïðîáíûõîïèñàíèé è îðèåíòèðîâî÷íûå ãðàíèöû òèïîâ óðî÷èù. Ïîñëå-äíèå ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíû êàê ïåðâè÷íûé ôàêòè÷åñêèé

ìàòåðèàë ïðè ñîñòàâëåíèè ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîé êàð-òîñõåìû-ãèïîòåçû.

Ñëåäîâàòåëüíî, âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ ìàðøðó-òîâ ñòóäåíòû èìåþò âîçìîæíîñòü íåïîñðåäñòâåííî â ïîëå ïî-ëó÷èòü îáùåå ïðåäñòàâëåíèå î ëàíäøàôòíûõ îñîáåííîñòÿõ òåð-ðèòîðèè èññëåäîâàíèÿ, âêëþ÷àÿ è ïåðâûå ñâåäåíèÿ î åãî ìîð-ôîëîãè÷åñêîì ïîäðàçäåëåíèè. Îïðåäåëÿþòñÿ äèàãíîñòè÷åñêèåïðèçíàêè îáîñîáëåíèÿ óðî÷èù, íàìå÷àþòñÿ ïóòè èõ áîëåå äå-òàëüíîãî èçó÷åíèÿ.

Ðåêîãíîñöèðîâêà ïðåñëåäóåò è ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå öåëè:ó ñòóäåíòîâ çàêðåïëÿþòñÿ çíàíèÿ îòðàñëåâûõ ìåòîäèê, óñâàèâà-þòñÿ ôîðìû ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ îïèñàíèé ãåîñèñòåì, èìïðèâèâàþòñÿ íàâûêè âåäåíèÿ ïîëåâûõ äíåâíèêîâ.

Òîïîãðàôè÷åñêàÿ îñíîâà, ïî êîòîðîé âåäåòñÿ ðåêîãíîñöè-ðîâêà, ñ íàíåñåííûìè íà íåé òî÷êàìè îïèñàíèé è îðèåíòèðî-âî÷íûìè ãðàíèöàìè óðî÷èù âïîñëåäñòâèè ñëóæèò îòïðàâíîé êàð-òîé íå òîëüêî äëÿ ñîñòàâëåíèÿ ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîéñõåìû-ãèïîòåçû, íî è äëÿ ïîëåâîé ëàíäøàôòíîé êàðòû.

Êàìåðàëüíîå ñîñòàâëåíèå ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîéêàðòîñõåìû. Îäíèì èç ãëàâíûõ ýòàïîâ ïîäãîòîâêè ê ïîëåâûìëàíäøàôòíûì èññëåäîâàíèÿì ÿâëÿåòñÿ ñîçäàíèå ïðåäâàðèòåëü-íîé êàðòîñõåìû ðàéîíà. Îíà ñîñòàâëÿåòñÿ â êàìåðàëüíûõ óñëî-âèÿõ. Ìàòåðèàëàìè äëÿ ñîçäàíèÿ ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîéêàðòîñõåìû ñëóæàò ñâåäåíèÿ, ïîëó÷åííûå èç ëèòåðàòóðíûõ, ôîí-äîâûõ èñòî÷íèêîâ î ðàéîíå, èç äàííûõ ðåêîãíîñöèðîâî÷íîãîîáñëåäîâàíèÿ òåððèòîðèè è èçó÷åíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ êàðòîãðà-ôè÷åñêîãî ìàòåðèàëà è ÀÊÑ.

Äëÿ èññëåäóåìîé òåððèòîðèè íåîáõîäèìî ïîäîáðàòü âåñüêîìïëåêñ îòðàñëåâûõ êàðò (òîïîãðàôè÷åñêóþ, ãåîëîãè÷åñêóþ èãåîìîðôîëîãè÷åñêóþ êàðòû, êàðòû ïî÷â è ðàñòèòåëüíîñòè è äð.).Îíè äîëæíû áûòü â îäíîì è òîì æå èëè áîëåå êðóïíîì ìàñøòà-áàõ. Àíàëèç ýòèõ êàðò ïîñëå èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû, ïîñëå ðåêîã-íîñöèðîâîê äàåò íàèáîëüøèé ýôôåêò.

Îñîáîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ãèïñîìåòðè÷åñêîé êàðòå, òàêêàê îíà ñëóæèò ïåðâîîñíîâîé äëÿ ñîñòàâëåíèÿ ïðåäâàðèòåëüíîéëàíäøàôòíîé êàðòîñõåìû. Â ïîëåâîé ðàáîòå îíà òàêæå íåîá-õîäèìà, òàê êàê ïî íåé îðèåíòèðóþòñÿ â ïîëå, ïðîêëàäûâà-þò ïðîôèëè, âåäóò ìàðøðóòíóþ ñúåìêó, óòî÷íÿÿ ãðàíèöûãåîñèñòåì.

Âñå îòðàñëåâûå êàðòû èçó÷àþòñÿ, ñîïîñòàâëÿþòñÿ äðóã ñäðóãîì, â ïåðâóþ î÷åðåäü ñ ãèïñîìåòðè÷åñêîé êàðòîé, ÷òî äàåòâîçìîæíîñòü óñòàíîâèòü âçàèìîñâÿçè ìåæäó îòäåëüíûìè êîìïî-íåíòàìè è ãåîñèñòåìàìè. Ýòîò ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèéìåòîä èñïîëüçóåòñÿ äëÿ ñîçäàíèÿ ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîéêàðòîñõåìû. Íåîáõîäèìî ñäåëàòü âûêîïèðîâêè èç îòðàñëåâûõ êàðò,íàëè÷èå êîòîðûõ îáëåã÷àåò ïîëåâîå ëàíäøàôòíîå êàðòèðîâàíèå.

Âàæíóþ ðîëü â ñîñòàâëåíèè ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîéêàðòîñõåìû èãðàþò ÀÊÑ. Îíè ïîçâîëÿþò ïðîâåñòè ïåðâîå êàìå-ðàëüíîå óòî÷íåíèå ñòðóêòóðû ãåîñèñòåì. Ðàáîòà ñ ÀÊÑ öåëåñîîá-ðàçíà òîëüêî ïîñëå îçíàêîìëåíèÿ ñ îáùèìè ëàíäøàôòíûìè îñî-áåííîñòÿìè ðàéîíà, ïðîâåäåííîãî êàê êàìåðàëüíûì (ïðåäïîëå-âîé ïåðèîä), òàê è ïîëåâûì (ðåêîãíîñöèðîâêà) ïóòåì. ÀÊÑ îá-ëàäàþò çíà÷èòåëüíî áîëüøåé èíôîðìàöèîííîé åìêîñòüþ, ÷åììíîãèå äðóãèå ôîðìû ïåðâè÷íîé äîêóìåíòàöèè ìàòåðèàëà. Äå-øèôðèðóÿ èõ, ìîæíî ïîëó÷èòü îáúåêòèâíûå ñâåäåíèÿ îá èçó÷à-åìîé òåððèòîðèè, êîòîðûå îñòàþòñÿ íåóëîâèìûìè ïðè ðåêîã-íîñöèðîâî÷íîì îáñëåäîâàíèè, ïðè ÷òåíèè ëèòåðàòóðû, äàæå ïðèàíàëèçå îòðàñëåâûõ êàðò.

Äðóãîé èõ îòëè÷èòåëüíîé ÷åðòîé ÿâëÿåòñÿ ìàñøòàáíîñòü èçî-áðàæåíèÿ, áîëåå øèðîêèé îõâàò ïëîùàäè ÀÊÑ ïî ñðàâíåíèþ ñíàçåìíûìè ìàðøðóòàìè, â îñîáåííîñòè ðåêîãíîñöèðîâî÷íûìè.Òàêèì îáðàçîì, íà ôîòîñíèìêàõ ïðåäñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü îä-íîâðåìåííîãî âèçóàëüíîãî îáçîðà çíà÷èòåëüíîãî ó÷àñòêà òåððè-òîðèè, â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî ñîçäàåòñÿ îáùåå ïðåäñòàâëåíèå îðàéîíå, ÷òî èãðàåò ñóùåñòâåííóþ ðîëü â ðàçðàáîòêå ïðåäâàðè-òåëüíîé ëåãåíäû è ñîñòàâëåíèè ëàíäøàôòíîé êàðòîñõåìû.

Ðèñóíîê ìåñòíîñòè íà ÀÊÑ â îñíîâíîì ñîçäàåòñÿ ðàñòèòåëü-íîñòüþ è ðåëüåôîì. Ïðè ïðîñìîòðå ñíèìêîâ ñ ïîìîùüþ ñòåðåî-ñêîïà ìîæíî â ïåðâóþ î÷åðåäü ïîëó÷èòü öåëûé ðÿä ñâåäåíèé îáýòèõ êîìïîíåíòàõ ëàíäøàôòà. Õîðîøî äåøèôðèðóþòñÿ êðóïíûåîâðàæíî-áàëî÷íûå ïîíèæåíèÿ è äîëèíû ðåê. Îò÷åòëèâî ðàçãðà-íè÷èâàþòñÿ íà ñíèìêàõ ïî òîíó ôîòîèçîáðàæåíèÿ íåêîòîðûåðàñòèòåëüíûå àññîöèàöèè: êàëüöèîôèëüíûå ñòåïè, íàãîðíûå èáàéðà÷íûå ëåñà, çàðàñòàþùèå îçåðà è ïð.

Ïðè ðàáîòå ñ ÀÊÑ íå ñëåäóåò çàáûâàòü î êîìïëåêñíîì, ëàí-äøàôòíîì ïîäõîäå ê èõ äåøèôðèðîâàíèþ, ñòàðàòüñÿ ïîëó÷èòüñâåäåíèÿ íå òîëüêî îá îòäåëüíûõ êîìïîíåíòàõ è èõ âçàèìîñâÿ-çÿõ, íî è î ãåîñèñòåìàõ â öåëîì. Â ðàñïîçíàâàíèè ëàíäøàôòíûõ

êîìïëåêñîâ è çàêëþ÷àåòñÿ îñíîâíîé ðåçóëüòàò äåøèôðèðîâàíèÿ.Êàæäîìó òèïó ãåîñèñòåì ñâîéñòâåííà ñòðîãî îïðåäåëåííàÿ ñòðóê-òóðà óðî÷èù; íà ÀÊÑ åé îòâå÷àåò ñîâåðøåííî îïðåäåëåííûé òèïðèñóíêà èçîáðàæåíèÿ. Íàïðèìåð, îñíîâíûìè òèïàìè óðî÷èù ëàí-äøàôòà Îêñêî-Äîíñêîé ðàâíèííîé ïðîâèíöèè ÿâëÿþòñÿ óðî÷è-ùà ðîâíÿäåé, çàïàäèí, ïëàêîðîâ è ïîëîãèõ ñêëîíîâ. Àíàëèç ðè-ñóíêà ÀÊÑ ïîçâîëÿåò âûÿâèòü ýòè óðî÷èùà, óñòàíîâèòü çàêîíî-ìåðíîñòè èõ ïðîñòðàíñòâåííîãî ðàçìåùåíèÿ, êîëè÷åñòâåííûåñîîòíîøåíèÿ, ñîïîä÷èíåííîñòü.

Ïîñëå âûäåëåíèÿ ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì ñëåäóåò îïðåäåëåíèåèõ ãðàíèö. Ïåðâîå ðàçãðàíè÷åíèå ãåîñèñòåì ïðîâîäèòñÿ êàìåðàëü-íî, ïóòåì èçó÷åíèÿ ïî ÀÊÑ ñõîäñòâ è ðàçëè÷èé èõ âíåøíåéñòðóêòóðû; óòî÷íåíèå æå ýòèõ ãðàíèö è íåïîñðåäñòâåííîå èçó÷å-íèå èõ õàðàêòåðà ïðîèçâîäèòñÿ â ïîëå. Ïðè äåøèôðèðîâàíèè ÀÊÑèíòåðåñíî ñðàâíåíèå ìàòåðèàëîâ ðàçëè÷íûõ ñðîêîâ ñúåìêè. Èõàíàëèç ïîçâîëÿåò âûÿâèòü èçìåíåíèÿ, âûçâàííûå äèíàìèêîé ïðè-ðîäíûõ ïðîöåññîâ (ñóêöåññèîííûõ è ïð.), ñìåíîé ìíîãîëåòíèõ,ñåçîííûõ, ñóòî÷íûõ èçìåíåíèé ëàíäøàôòà è åãî ìîðôîëîãè÷åñ-êèõ ÷àñòåé.

Íå òîëüêî â êàæäîì ëàíäøàôòå, íî è â êàæäîì óðî÷èùåýòè ïðîöåññû ñïåöèôè÷íû. Íàïðèìåð, äëÿ ñòàðîðå÷íûõ îçåð-íûõ óðî÷èù õàðàêòåðíî çàèëåíèå è çàðàñòàíèå. Èíòåíñèâíîñòüýòèõ ïðîöåññîâ ðåãóëèðóåòñÿ ìíîãîëåòíèìè, ñåçîííûìè, ìå-ñÿ÷íûìè êîëåáàíèÿìè êëèìàòà. Îñîáåííî èíòåíñèâíû îíè âòå÷åíèå ëåòíèõ ìåñÿöåâ, êîãäà âèçóàëüíî ìîæíî íàáëþäàòüðàñøèðåíèå çîí çàðàñòàíèÿ, âíåäðåíèå èõ äðóã â äðóãà, ïîÿâ-ëåíèå â çàâèñèìîñòè îò êîëåáàíèé óðîâíÿ è ôàç âåãåòàöèîí-íîãî ðàçâèòèÿ íîâûõ âèäîâ ðàñòåíèé (êóáûøåê, êóâøèíîê,ðäåñòîâ, ðàçëè÷íûõ âîäîðîñëåé), ðàçðàñòàþùèõñÿ âïëîòü äîíàèáîëåå ãëóáîêîâîäíûõ ÷àñòåé ýòèõ îçåð. Íà ïîâòîðíûõ æåÀÊÑ çàðàñòàíèå îçåð è ìíîãèå äðóãèå ïðîöåññû, èäóùèå âïðèðîäíûõ ãåîñèñòåìàõ è ôîðìèðóþùèå èõ, ìîæíî ïðîñëå-äèòü áîëåå äîñòîâåðíûì îáðàçîì.

Ðàáîòó ïî ñîñòàâëåíèþ ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîé êàð-òîñõåìû ìîæíî âåñòè äâóìÿ ïóòÿìè. Îäèí èç íèõ — ïàðàëëåëü-íîå ñîñòàâëåíèå äâóõ êàðò: ñèíòåòè÷åñêîé (ïî îòðàñëåâûì êàð-òàì) è ïóòåì äåøèôðèðîâàíèÿ ÀÊÑ; ñîñòàâëåíèå èõ èäåò ðàç-äåëüíî, à çàòåì ýòè êàðòû ñîïîñòàâëÿþòñÿ äðóã ñ äðóãîì. Äðó-ãîé — îäíîâðåìåííàÿ ðàáîòà è ñ îòðàñëåâûìè êàðòàìè, è ñ ÀÊÑ.

Êàæäàÿ ãåîñèñòåìà âûÿâëÿåòñÿ êàê ïóòåì àíàëèçà âñåõ êàðò, òàêè ïîñëå òùàòåëüíîãî äåøèôðèðîâàíèÿ ÀÊÑ, è òîëüêî òîãäà íà-íîñèòñÿ íà òîïîîñíîâó.

Íà ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîé êàðòîñõåìå, ñîñòàâëåí-íîé êàìåðàëüíûì ïóòåì ñ èñïîëüçîâàíèåì êàðòîãðàôè÷åñêèõ,ëèòåðàòóðíûõ èñòî÷íèêîâ è ÀÊÑ, ìîæíî ïîêàçàòü òîëüêî êðóï-íûå ìîðôîëîãè÷åñêèå ÷àñòè ëàíäøàôòà — ìåñòíîñòè, óðî÷èùà.Ýòà êàðòà ñëóæèò ðàáî÷åé ãèïîòåçîé, óòî÷íåíèå è äîïîëíåíèåêîòîðîé ïðîâîäèòñÿ â ïîëå, à çàòåì ïîñëå ïîëåâîãî èçó÷åíèÿ èêàðòèðîâàíèÿ ãåîñèñòåì ïðè îêîí÷àòåëüíîé êàìåðàëüíîé îáðà-áîòêå ìàòåðèàëà. Ýòà êàðòà èñïîëüçóåòñÿ è äëÿ óòî÷íåíèÿ ìåñòçàëîæåíèÿ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé è êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ. Äëÿêàðòû ðàçðàáàòûâàåòñÿ ïðåäâàðèòåëüíàÿ ëåãåíäà, êîòîðàÿ áóäåòðàñøèðÿòüñÿ, óòî÷íÿòüñÿ è ñèñòåìàòèçèðîâàòüñÿ âî âðåìÿ ïîëå-âîãî ëàíäøàôòíîãî êàðòèðîâàíèÿ.

4.2.2. Ìåòîä êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ ïðè ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèÿõ

Âàæíåéøèì èñòî÷íèêîì ïîëó÷åíèÿ ìàòåðèàëà äëÿ õàðàêòå-ðèñòèêè ïðèðîäíûõ êîìïëåêñîâ ñëóæèò äåòàëüíîå èçó÷åíèå ñèñ-òåìû òèïè÷íûõ äëÿ íèõ êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ. Îñíîâû ýòîãî ìåòîäàáûëè çàëîæåíû åùå â äîêó÷àåâñêèé ïåðèîä ðàçâèòèÿ ãåîãðàôèè.

Ñóòü ìåòîäà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ ñâîäèòñÿ ê òîìó, ÷òî íàîòäåëüíûõ ó÷àñòêàõ ïî îäíîé ïðîãðàììå îäíîâðåìåííî âèçóàëü-íî è èíñòðóìåíòàëüíî èçó÷àåòñÿ ðÿä êîìïîíåíòîâ ëîêàëüíîé ãåî-ñèñòåìû, èõ âçàèìîñâÿçè, ñîâðåìåííûå ïðîöåññû è îñîáåííîñòèêîìïëåêñà. Ïðè êàðòèðîâàíèè ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì êëþ÷åâûìó÷àñòêîì îáû÷íî ÿâëÿåòñÿ ãåîãðàôè÷åñêàÿ ôàöèÿ èëè ïðîñòîåóðî÷èùå. Ãëàâíûì òðåáîâàíèåì ïðè âûáîðå ó÷àñòêà íàáëþäåíèÿÿâëÿåòñÿ åãî òèïè÷íîñòü. Íàïðèìåð, óðî÷èùà ñèëüíîïîêàòûõ èêðóòûõ ñêëîíîâ ñ êàøòàíîâûìè ñóãëèíèñòûìè ïî÷âàìè ðàçëè÷-íîé ñòåïåíè ñìûòîñòè ÿâëÿþòñÿ òèïè÷íûìè äëÿ ëàíäøàôòà Ïðè-âîëæñêèõ ñèëüíîýðîäèðîâàííûõ ñêëîíîâ è õâàëûíñêèõ àáðàçè-îííî-àêêóìóëÿòèâíûõ òåððàñ íà Ïðèâîëæñêîé âîçâûøåííîñòè.

Òî÷íî ôèêñèðóåìîå ïîëîæåíèå â ïðîñòðàíñòâå è âî âðåìå-íè ïîçâîëÿåò ïðîâåñòè ïðîâåðêó ìàòåðèàëà íàáëþäåíèé, ïîâòî-ðèòü èõ â äðóãîé ñåçîí. Ìåòîä êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ îáåñïå÷èâàåòïîëó÷åíèå ìàññîâûõ è â òî æå âðåìÿ äèñêðåòíûõ äàííûõ, ïðåä-ñòàâëÿÿ ñîáîé îäíó èç îñíîâ ïðèìåíåíèÿ êîëè÷åñòâåííûõ ìåòî-

äîâ àíàëèçà â ëàíäøàôòîâåäåíèè. Îäíîâðåìåííî îí ÿâëÿåòñÿ ñâÿ-çóþùèì çâåíîì ìåæäó ìàðøðóòíûìè è ñòàöèîíàðíûìè ïîëåâû-ìè èññëåäîâàíèÿìè.

Êëþ÷åâûå ó÷àñòêè (èëè ó÷àñòêè ýòàëîíîâ) îïðåäåëÿþòñÿ âîâðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ èññëåäîâàíèé. Êîíêðåòíûå òèïè÷íûå(«êëþ÷åâûå») óðî÷èùà è ôàöèè èçó÷àþòñÿ äåòàëüíî. Â èõ ïðåäåëàõçàêëàäûâàþòñÿ ïî÷âåííûå ðàçðåçû è ãåîáîòàíè÷åñêèå ïëîùàäêè,ñîáèðàþòñÿ îáðàçöû, óòî÷íÿþòñÿ ïðàâèëüíîñòü ãðàíèö, êîíòóðîâïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàôòíîé êàðòû. Êðîìå òîãî, ïðîâîäÿòñÿ ìå-òåîðîëîãè÷åñêèå íàáëþäåíèÿ. Íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ óòî÷íÿþòñÿñîâðåìåííûå êîëè÷åñòâåííûå õàðàêòåðèñòèêè ôîðì ìèêðî- è ìå-çîðåëüåôà, óñëîâèé óâëàæíåíèÿ è ïðèóðî÷åííûõ ê íèì îïðåäå-ëåííûõ ïî÷âåííûõ ðàçíîñòåé è ðàñòèòåëüíûõ àññîöèàöèé, à òàêæåäèíàìè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòîâ. Íàáëþäåíèÿ íà êëþ÷å-âûõ ó÷àñòêàõ ôèêñèðóþòñÿ â ôîðìå çàïèñåé, çàðèñîâêè ïî÷âåí-íûõ ðàçðåçîâ, ñîñòàâëåíèÿ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé è ôîòîãðàôèé.Êîíòóðû è ãðàíèöû ïðèðîäíûõ êîìïëåêñîâ âûÿâëÿëèñü ñ ïîìî-ùüþ ãëàçîìåðíîé ïðèâÿçêè ê êîíòóðàì òîïîãðàôè÷åñêîé êàðòû.

Ïðè êàðòèðîâàíèè ðåãèîíàëüíûõ ãåîñèñòåì (ëàíäøàôòîâ,ðàéîíîâ è äð.) âûáîðî÷íî èçó÷àþòñÿ äîâîëüíî îáøèðíûå òåð-ðèòîðèè, òèïè÷íûå äëÿ òàêñîíîìè÷åñêèõ åäèíèö áîëåå âûñîêîãîðàíãà. Òàêèå ó÷àñòêè íàçûâàþò «êëþ÷åâûìè ïîëèãîíàìè».

4.2.3. Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ

Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûììåòîäîì ïîëåâîãî êàðòîãðàôèðîâàíèÿ, ïîñêîëüêó èì ïîëüçóþò-ñÿ è âî âðåìÿ ìàðøðóòíîé ñúåìêè, è ïðè ïëîùàäíîì êàðòèðîâà-íèè, à òàêæå ïðè ïîëóñòàöèîíàðíûõ è ñòàöèîíàðíûõ èññëåäîâà-íèÿõ òåððèòîðèè. Ïîýòîìó âî âðåìÿ ïðàêòèêè ìåòîäèêå ëàíä-øàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ óäåëÿåòñÿ îñîáîå âíèìàíèå.

Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ èíòåðåñåí ïðåæäåâñåãî òåì, ÷òî îí íàèáîëåå íàãëÿäíî âñêðûâàåò õàðàêòåð âçàèìî-ñâÿçåé è âçàèìîäåéñòâèå îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ ëàíäøàôòà. Ëàí-äøàôòíûå ïðîôèëè äàþò âîçìîæíîñòü îäíîâðåìåííî ïðîñëåäèòüíå òîëüêî ïîêîìïîíåíòíûå âçàèìîñâÿçè, íî è âçàèìîçàâèñèìîñ-òè ìåæäó îòäåëüíûìè ýëåìåíòàìè ãåîñèñòåì.

Ïðîôèëü ïîêàçûâàåò âçàèìíîå ðàñïîëîæåíèå ÷àñòåé ëàíä-øàôòà, ïî íåìó ìîæíî âûÿâèòü çàêîíîìåðíîñòè ïîâòîðåíèÿ â

ïðîñòðàíñòâå ðàçëè÷íûõ ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèö (ôàöèé, óðî-÷èù), óñòàíîâèòü çàíèìàåìóþ èìè ïëîùàäü. Òàêèì îáðàçîì, ïðî-ôèëü äàåò ïðåäñòàâëåíèå î ìîðôîëîãè÷åñêîì ñòðîåíèè ëàíäøàô-òà, ïîçâîëÿåò îõàðàêòåðèçîâàòü âûÿâëåííûå óðî÷èùà è ôàöèè.È íàêîíåö, âî âðåìÿ ðàáîòû íà ïðîôèëå ìîæíî ïîñòàâèòü ðÿäíàáëþäåíèé, äàþùèõ âîçìîæíîñòü ñóäèòü î íåêîòîðûõ âîïðîñàõäèíàìèêè îòäåëüíûõ ãåîãðàôè÷åñêèõ ïðîöåññîâ, ñîâåðøàþùèõñÿâ ëàíäøàôòå (òåïëî- è âëàãîîáìåí, äèíàìèêà îðãàíè÷åñêîãî âå-ùåñòâà è ò. ä.).

Îñíîâíîå óñëîâèå, êîòîðîå äîëæíî áûòü ïðèíÿòî âî âíè-ìàíèå ïðè çàëîæåíèè ïðîôèëåé, ñëåäóþùåå. Ëèíèè ïðîôèëÿâûáèðàþòñÿ ñ òàêèì ðàñ÷åòîì, ÷òîáû îíè ïî âîçìîæíîñòè ïåðå-ñåêàëè íàèáîëåå õàðàêòåðíûå äëÿ èññëåäóåìîé òåððèòîðèè ìîð-ôîëîãè÷åñêèå åäèíèöû ëàíäøàôòà. Ïðîôèëü îáÿçàòåëüíî çàêëà-äûâàåòñÿ âêðåñò ïðîñòèðàíèÿ îñíîâíûõ ôîðì ðåëüåôà. Òîëüêîòîãäà îí ìîæåò îõâàòèòü âñå ôàöèàëüíîå ðàçíîîáðàçèå, ïðèñóùååðàéîíó, òîëüêî òîãäà íà íåì ìîæíî ïðîñëåäèòü îñíîâíûå ìåæ-ôàöèàëüíûå è ìåæóðî÷èùíûå ñâÿçè. Ïðèñòóïàÿ ê ðàáîòå íà ïðî-ôèëå, ñòóäåíòû èìåþò â ñâîåì ðàñïîðÿæåíèè êàðòó-ãèïîòåçó,íà êîòîðóþ íàíåñåíà íàìå÷åííàÿ âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâêè ëè-íèÿ ïðîôèëÿ.

Îñíîâíîé çàäà÷åé ÿâëÿåòñÿ òî÷íàÿ ïðèâÿçêà ïðîôèëÿ. Íå-îáõîäèìî óòî÷íèòü íà êàðòå, îòìåòèòü íà òîïîîñíîâå è çàêðå-ïèòü íà ìåñòíîñòè íà÷àëî ïðîôèëÿ ïóòåì óñòàíîâêè íàäåæíîãîðåïåðà. Íà òîïîîñíîâå óòî÷íÿåòñÿ è àçèìóòàëüíîå íàïðàâëåíèåïðîôèëÿ.

5. ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ È ÌÅÒÎÄÈÊÀÏÎËÅÂÛÕ ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÕ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÉ

5.1. ÑÁÎÐ, ÔÈÊÑÀÖÈß È ÎÁÐÀÁÎÒÊÀ ÏÎËÅÂÎÉ ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÈ

Âñå äàííûå, ïîëó÷åííûå íà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ, ìàðøðóòàõè ïð., ôèêñèðóþòñÿ êàæäûì ñòóäåíòîì â ïîëåâîì äíåâíèêå. Íàêàæäîé òî÷êå ñîñòàâëÿåòñÿ êà÷åñòâåííàÿ è êîëè÷åñòâåííàÿõàðàêòåðèñòèêà ãåîñèñòåìû. Çàïèñè âåäóòñÿ â ïîëåâîì äíåâíèêåïðîñòûì êàðàíäàøîì íà ïðàâîé ñòîðîíå ëèñòà, à çàðèñîâêè âû-ïîëíÿþòñÿ íà ëåâîé. Âñå çàïèñè è çàðèñîâêè îñóùåñòâëÿþòñÿêàæäûì ñòóäåíòîì íåïîñðåäñòâåííî â ïîëå ó òî÷êè íàáëþäåíèÿ.Íà òèòóëüíîì ëèñòå äíåâíèêà óêàçûâàþòñÿ íàçâàíèå óíèâåðñè-òåòà, ôàêóëüòåò, íîìåð áðèãàäû, ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî ñòó-äåíòà, ìåñòî è ãîä ïðîâåäåíèÿ ïðàêòèêè.

1. Ñáîð ïîëåâîé èíôîðìàöèè íà ìàðøðóòàõ è òî÷êàõ íà-áëþäåíèÿ äîëæåí âåñòèñü ñî ñòðîãèì ó÷åòîì îáùåé ñòðóêòóðû,äèíàìè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ è òàêñîíîìè÷åñêîé ïðèíàäëåæíîñòèãåîñèñòåì ïî ñïåöèàëüíîé, ïðåäâàðèòåëüíî ðàçðàáîòàííîé (â ñîîò-âåòñòâèè ñ òåìàòèêîé èññëåäîâàíèé) ïðîãðàììå ñ îòðàáîòêîéîäíèõ è òåõ æå íàáëþäåíèé, âûïîëíÿòü êîòîðûå íàäî íåóêîñíè-òåëüíî. Îí äîëæåí íîñèòü öåëåíàïðàâëåííûé ñïåöèôè÷åñêè ëàí-äøàôòíûé õàðàêòåð, âñåñòîðîííå ïîä÷åðêèâàþùèé ñèñòåìíûéïîäõîä ê ðàññìàòðèâàåìûì ÿâëåíèÿì, áûòü äîñòóïíûì è äîñòà-òî÷íûì äëÿ ïîñëåäóþùåé ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè, ñèñòåìàòè-çàöèè, ýìïèðè÷åñêèõ è òåîðåòè÷åñêèõ îáîáùåíèé.

2. Ñáîð îáùåìàðøðóòíîé ïîëåâîé èíôîðìàöèè îñóùåñòâëÿ-åòñÿ âäîëü ëèíèè ìàðøðóòà ïî ìåðå ïðîõîæäåíèÿ åãî ëîãè÷åñêèõîòðåçêîâ è ôèêñèðóåòñÿ â ïîëåâîì äíåâíèêå, à òàêæå ïóòåìçàïîëíåíèÿ áëàíêîâ îïèñàíèé óðî÷èù. Ñåòü ìàðøðóòîâ íàìå÷à-åòñÿ íà êàðòå äî âûåçäà â ïîëå, à çàòåì êàæäûé î÷åðåäíîé èçíèõ, ïîäëåæàùèé îòðàáîòêå, åæåäíåâíî óòî÷íÿåòñÿ. Ðàññòîÿíèåìåæäó ìàðøðóòàìè â çàâèñèìîñòè îò ñòåïåíè ñëîæíîñòè ëàíä-øàôòíîé ñòðóêòóðû ïðè ìàñøòàáå ñúåìêè 1 : 10 000 (êàðòèðóþò-ñÿ ôàöèè) èçìåíÿåòñÿ îò 0,1 äî 0,5 êì, 1 : 25 000 (êàðòèðóþòñÿóðî÷èùà) — îò 0,25 äî 1 êì, 1 : 50 000 — îò 1,0 äî 1,5 êì.

Ïåðåä íà÷àëîì ìàðøðóòà â äíåâíèêå äàåòñÿ åãî êðàòêîå ïðåä-âàðèòåëüíîå îïèñàíèå (íàïðàâëåíèå, ïðîòÿæåííîñòü, ñòåïåíü

ñëîæíîñòè, îáùèé õàðàêòåð ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû); íà ëèíèèìàðøðóòà, ïîëîæåííîãî íà êàðòó, óñëîâíî âûäåëÿþòñÿ îòðåçêè,ïîäëåæàùèå ìàðøðóòíîìó îïèñàíèþ.

Åñëè âåäåòñÿ êàðòèðîâàíèå ãåîñèñòåì âêëþ÷èòåëüíî äî ôà-öèé, òî øèðèíà òàêèõ îòðåçêîâ äîëæíà ñîîòâåòñòâîâàòü øèðèíåïåðåñåêàåìûõ óðî÷èù; ïðè êàðòèðîâàíèè òèïîâ ìåñòíîñòè è óðî-÷èù — øèðèíå òèïîâ ìåñòíîñòè èëè èõ ñðàâíèòåëüíî êðóïíûõó÷àñòêîâ. Ïðîòÿæåííîñòü îòðåçêà íà êàðòå â ëþáîì ñëó÷àå äîëæ-íà áûòü íå ìåíåå 2 ìì.

Îïèñàíèå óðî÷èùíîãî îòðåçêà ïðîèçâîäèòñÿ ïî ñõåìå: íî-ìåð, íà÷àëî è êîíåö îòðåçêà (÷åòêî ôèêñèðóþòñÿ íà êàðòå),äëèíà, ïðèíàäëåæíîñòü ê òèïó óðî÷èùà, äèàãíîñòè÷åñêèå ïðè-çíàêè óðî÷èùà, åãî ãðàíèöû (îïèñûâàþòñÿ è íàíîñÿòñÿ íà êàð-òó), òèïû ñòðóêòóðíûõ ôàöèé (ïîñëå îòðàáîòêè òî÷åê íàáëþäå-íèÿ òèïû âûäåëåííûõ ôàöèé óòî÷íÿþòñÿ), õàðàêòåð ôàöèàëü-íîé êîìïëåêñíîñòè (ðàñïðîñòðàíåíèå, ïîðÿäîê ÷åðåäîâàíèÿ, õà-ðàêòåð ïðèìûêàíèÿ ôàöèé), ðîëü ôàöèé â ñòðóêòóðå è äèíàìèêåóðî÷èùà, ãðàíèöû ôàöèé (îïèñûâàþòñÿ è íàíîñÿòñÿ íà êàðòó),èíäèêàöèîííîå çíà÷åíèå ôàöèé è èõ äåøèôðîâî÷íûå ïðèçíàêè;äåëàþòñÿ âûâîäû è ïðåäïîëîæåíèÿ ïî ïîâîäó ãåíåçèñà, èñòîðèèðàçâèòèÿ, ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è äèíàìèêè ãåîñèñòåì (óðî÷èù,ôàöèé). Îïðåäåëÿåòñÿ õàðàêòåð ãðàíèö (ðåçêèé, ïëàâíûé), îáóñ-ëîâëåííîñòü ïåðåõîäà, âèçóàëüíàÿ âûðàæåííîñòü è äð.

Ìàòåðèàëû îáùåìàðøðóòíûõ îïèñàíèé ÿâëÿþòñÿ «êëþ÷îì» êïîñëåäóþùåìó àíàëèçó ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, ïîëó÷åííîãî íàòî÷êàõ íàáëþäåíèÿ, ýìïèðè÷åñêèì è òåîðåòè÷åñêèì îáîáùåíèÿì.

3. Îñíîâíîé ôàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë, íåîáõîäèìûé äëÿ ñòà-òèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè è ñèñòåìíûõ îáîáùåíèé, äàåò îïèñàíèÿíà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ (îñíîâíûõ, îïîðíûõ, êàðòèðîâî÷íûõ,ñïåöèàëèçèðîâàííûõ), ïîëîæåíèå êîòîðûõ ñòðîãî îïðåäåëÿåòñÿè íàíîñèòñÿ íà êàðòó ñ ïðèñâîåíèåì ïîðÿäêîâîãî íîìåðà. Ìåòî-äèêà ýòèõ îïèñàíèé õîðîøî èçëîæåíà â ïîñîáèÿõ Â.Ê. Æó÷êî-âîé, Ê.Â. Ïàøêàíãà è äð., à òàêæå â ìíîãèõ ðóêîâîäñòâàõ êïðîâåäåíèþ ïîëåâûõ ïðàêòèê ÷àñòíûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõäèñöèïëèí (À.Ã. Èñà÷åíêî è äð.). Íàáëþäåíèÿ ïðîèçâîäÿòñÿ ïðå-èìóùåñòâåííî íà îñíîâíûõ òî÷êàõ, çàêëàäûâàåìûõ â íàèáîëååòèïè÷íûõ ãåîñèñòåìàõ âñåõ ôàöèàëüíûõ ñòðóêòóð, ïåðåñåêàåìûõìàðøðóòîì. Ïðè ÷èñòî êàðòèðîâî÷íûõ ðàáîòàõ îïèñàíèÿ âåäóòñÿñ òàêèì ðàñ÷åòîì, ÷òîáû êàæäûé èç òèïîâ ôàöèé, âñòðå÷àþ-

ùèõñÿ íà ó÷àñòêå, áûë ïîëíîñòüþ îïèñàí íå ìåíåå òðåõ ðàç(åñëè ãåîñèñòåìû íå åäèíè÷íû) â 4—6-êðàòíîé ïîâòîðíîñòè ïîêàæäîìó èíäèâèäóàëüíîìó êîíòóðó. Îñîáåííî ÷àñòî òàêèå îïè-ñàíèÿ ñëåäóþò â íà÷àëå êàðòèðîâàíèÿ, êîãäà åùå íå ÿñíû ðóêî-âîäÿùèå äèàãíîñòè÷åñêèå ïðèçíàêè ôàöèàëüíûõ òèïîâ (â äàëüíåé-øåì èõ ìîæíî çàìåíèòü ìåíåå äåòàëüíûì îïèñàíèåì íà êàðòèðî-âî÷íûõ òî÷êàõ). Âñå ëàíäøàôòíûå ñòðóêòóðû, ïåðåñåêàåìûå ïðî-ôèëåì, îïèñûâàþòñÿ ïîëíîñòüþ íà îñíîâíûõ òî÷êàõ (åñëè â ýòîìåñòü íåîáõîäèìîñòü, íàáëþäåíèÿ çà îòäåëüíûìè êîìïîíåíòàìèâåäóòñÿ íà ñïåöèàëèçèðîâàííûõ òî÷êàõ). Ïðè òåìàòè÷åñêèõ èçûñ-êàíèÿõ îïèñàíèå òèïîâ ãåîñèñòåì âåäåòñÿ ñ ó÷åòîì ïðàâèëà ñëó-÷àéíîé âûáîðêè èíäèâèäóàëüíûõ êîíòóðîâ ãåîñèñòåì îäíîãî èòîãî æå âèäà: áîëüøîé (áîëåå 20—30 ýëåìåíòîâ âûáîðêè) èëèìàëîé (ìåíåå 20—30 ýëåìåíòîâ). Ëàíäøàôòîâåäó è ãåîýêîëîãó âïîëå ïðèõîäèòñÿ èìåòü äåëî ãëàâíûì îáðàçîì ñ ìàëûìè âûáîð-êàìè, à òàêæå ñ ðåäêèìè è åäèíè÷íûìè (óíèêàëüíûìè) ãåîñè-ñòåìàìè, èçó÷àòü êîòîðûå íåîáõîäèìî ïîëíîñòüþ, âñþ ñîâîêóï-íîñòü êîìïîíåíòîâ ñ îñîáîé òùàòåëüíîñòüþ è áîëüøîé êðàòíîñ-òüþ ïîâòîðåíèé.

4. Ôèêñàöèÿ ïîëåâîãî ìàòåðèàëà îñóùåñòâëÿåòñÿ â ïîëåâîìäíåâíèêå è íà çàðàíåå çàãîòîâëåííûõ áëàíêàõ è ïåðôîêàðòàõ ñîñòðîãèì äåëåíèåì îáúåìà ó÷èòûâàåìûõ ïðèçíàêîâ. Îïèñàíèÿ (ïî-ìèìî äíåâíèêîâûõ) äîëæíû ñîäåðæàòü êàê ìîæíî ìåíüøå ñëî-âåñíîãî ìàòåðèàëà: âñå ñâåäåíèÿ î ãåîñèñòåìàõ ïîäâåðãàþòñÿ ïîçè-öèîííîìó öèôðîâîìó êîäèðîâàíèþ (ââåäåíèå øêàë çíà÷åíèéïðèçíàêîâ, íîðìèðîâàíèå ïðèçíàêîâ). Øêàëû çíà÷åíèé ïðèçíà-êîâ ðàçðàáàòûâàþòñÿ äî âûåçäà â ðàéîí ïðàêòèêè ñ ó÷åòîì ñòî-ÿùèõ ïåðåä îòðÿäîì çàäà÷. Ïðèìåðíûé ñâîä êëàññèôèêàöèé ïðè-çíàêîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ïðîâåäåíèÿ îïèñàíèé íà òî÷êàõ íà-áëþäåíèÿ, ïðåäëàãàåòñÿ â ïðèëîæåíèè 4.

Ïðè îïèñàíèÿõ íà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ ìîæíî ñ óñïåõîìèñïîëüçîâàòü íå òîëüêî îáùåïðèíÿòûå áëàíêè (ñì. ïðèë. 6—11),íî è çàðàíåå çàãîòîâëåííûå òàáëè÷íûå áëàíêè, îáðàçåö êîòîðûõïðåäñòàâëåí â ïðèëîæåíèè 5. Çàïîëíåíèå òàáëèöû îñóùåñòâëÿåò-ñÿ ïî ìåðå ïðîõîæäåíèÿ ìàðøðóòà (ïðîôèëÿ) îò òî÷êè ê òî÷êå.Îñíîâîé ôèêñàöèè ïîëåâîãî ìàòåðèàëà äîëæíû ñòàòü ïðåäâàðè-òåëüíî óòâåðæäåííûå ñâîäû êëàññèôèêàöèé îñíîâíûõ ïðèçíà-êîâ, ïðîñëåæèâàíèå êîòîðûõ âî âñåõ òèïàõ ãåîñèñòåì ñòðîãî ïðåä-ïèñûâàåòñÿ ïðîãðàììîé èññëåäîâàíèé. Èìåÿ èõ íà ðóêàõ, íàáëþ-

äàòåëü ìîæåò ëåãêî çàïîëíÿòü òàáëèöû öèôðîâûìè èíäåêñàìèíîðìèðîâàííûõ ïðèçíàêîâ.

Ïîëåâàÿ èíôîðìàöèÿ íàêàïëèâàåòñÿ òàêæå â âèäå ðàáî÷èõêàðò, êàðò êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ, æóðíàëîâ ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõè ãèäðîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, ýñêèçîâ ïðîôèëåé, çàðèñîâîê,ôîòîãðàôèé, îáðàçöîâ è ãåðáàðèåâ.

Êàðòû êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ äîëæíû õàðàêòåðèçîâàòü íàèáî-ëåå òèïè÷íûå, çàêîíîìåðíî ïîâòîðÿþùèåñÿ íà òåððèòîðèè ñúåìêèñî÷åòàíèÿ ãåîñèñòåì. Ñúåìêà èõ ïðîèçâîäèòñÿ ñ áîëüøåé òî÷íîñ-òüþ è â áîëåå êðóïíîì ìàñøòàáå, ÷åì îñòàëüíîãî ðàéîíà èññëå-äîâàíèÿ. Ïëîùàäü çàêëàäûâàåìîãî ó÷àñòêà íå äîëæíà áûòü ñëèø-êîì áîëüøîé (ýòî çàòðóäíÿåò ñúåìêó) è âìåñòå ñ òåì îíà ïðè-çâàíà îòðàæàòü âñå íàèáîëåå âàæíûå îñîáåííîñòè ëîêàëüíîé ëàí-äøàôòíîé ñòðóêòóðû (îáû÷íî 100 ì2 èëè 2500 ì2).

5. Îáðàáîòêà ïåðâè÷íîé ïîëåâîé èíôîðìàöèè (ñèñòåìàòèçà-öèÿ, ïðèâåäåíèå ê âèäó, óäîáíîìó äëÿ ïîëó÷åíèÿ âûâîäîâ)âåäåòñÿ ïî ñëåäóþùèì îñíîâíûì íàïðàâëåíèÿì: à) êëàññèôèêà-öèè ãåîñèñòåì; á) êàðòû; â) ïðîôèëè; ã) ãðàôèêè è äèàãðàììû;ä) âåùåñòâåííûå è ýíåðãåòè÷åñêèå áàëàíñû; å) ìîäåëè; æ) ìàòåìà-òè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà (ïîñòðîåíèå ðÿäîâ ðàñïðåäåëåíèÿ, ïîäñ÷åòñðåäíèõ, êîððåëÿöèîííûé, ðåãðåññèîííûé, äèñïåðñèîííûé èäðóãèå àíàëèçû).

Ðàáîòà íàä ëàíäøàôòíîé êàðòîé è êëàññèôèêàöèåé ãåîñèñ-òåì â ïîñëåïîëåâîé ïåðèîä ïðîäîëæàåòñÿ ïî ëèíèè óòî÷íåíèÿ èäåòàëèçàöèè ðàíåå ñóùåñòâîâàâøèõ ìàòåðèàëîâ, ïîäâåäåíèÿ êî-ëè÷åñòâåííûõ õàðàêòåðèñòèê, ñîñòàâëåíèÿ ðÿäà ëàíäøàôòíî-îöå-íî÷íûõ è ÷àñòíûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ êàðò è êëàññèôèêàöèéïî ðåçóëüòàòàì íàáëþäåíèÿ íà òî÷êàõ è ìàðøðóòàõ: êàðòûñîâðåìåííûõ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ ïðîöåññîâ, êàðòû ðàñïðå-äåëåíèÿ ýëåìåíòîâ ìèêðîêëèìàòà (ñðåäíåñóòî÷íûå, ïî÷àñîâûå èäð.), êàðòû çàïàñîâ ãóìóñà â ïî÷âå è äð.

Êîìïëåêñíûå ïðîôèëè â ïåðèîä îáðàáîòêè ñòðîÿòñÿ íà îñ-íîâå ïîëåâûõ ýñêèçîâ ñ ó÷åòîì óòî÷íåííîé è äåòàëèçèðîâàííîéêëàññèôèêàöèè ãåîñèñòåì, äàííûõ àíàëèçà êîìïîíåíòîâ íà òî÷-êàõ íàáëþäåíèÿ, äðóãèõ ìàòåðèàëîâ, ïîëó÷åííûõ â ðåçóëüòàòåñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè ïîëåâîé èíôîðìàöèè (áàëàíñû âåùå-ñòâà è ýíåðãèè, ñðåäíèå è ò. ï.) [1, 4, 8]. Îíè ñîäåðæàò ñâåäåíèÿ:1) îá óñòðîéñòâå çåìíîé ïîâåðõíîñòè; 2) òèïàõ ïî÷â è ìîùíîñòèïî÷âåííîãî ïîêðîâà; 3) ðàñòèòåëüíîñòè (òèïàõ àññîöèàöèé è èõ

ãðàíèöàõ); 4) ïî÷âî- è ðåëüåôîîáðàçóþùèõ ïîðîäàõ; 5) ãëóáèíåãðóíòîâûõ âîä; 6) õàðàêòåðå ñîïðÿæåíèÿ ãåîñèñòåì ðàçíûõ ðàí-ãîâ è òèïîâ; à òàêæå: 7) ãðàôèêè èçìåíåíèÿ: à) ýëåìåíòîâ ìèê-ðîêëèìàòà, á) áèîìàññû, â) çàïàñîâ ãóìóñà, ã) êèñëîòíîñòèïî÷â (èõ âûùåëî÷åííîñòè, ñìûòîñòè è äð.); ëàíäøàôòíóþêàðòó ïðèïðîôèëüíîé ïîëîñû øèðèíîé äî 10—100 ì è áîëåå âçàâèñèìîñòè îò ìàñøòàáà ñúåìêè; 9) òî÷êè êîìïëåêñíûõ íàáëþ-äåíèé; 10) äàííûå íàáëþäåíèé íà òî÷êàõ, ïîìåùåííûå â âèäåòàáëèöû ïîä ïðîôèëåì.

Òàáëèöà, ïðèëîæåííàÿ ê ïðîôèëþ, äàåò âîçìîæíîñòü óñòà-íîâèòü ãëàâíûå îñîáåííîñòè çàêîíîìåðíîãî èçìåíåíèÿ êàæäîãîèçó÷àåìîãî ïðèçíàêà âäîëü ëèíèè ïðîôèëÿ, îò îäíîãî òèïà ãåî-ñèñòåìû ê äðóãîìó.

Äëÿ îáðàáîòêè ïåðâè÷íîé ïîëåâîé èíôîðìàöèè, ïîëó÷åí-íîé â ìàðøðóòíûõ, ïîëóñòàöèîíàðíûõ è ñòàöèîíàðíûõ óñëîâè-ÿõ, âåñüìà âàæíûìè ÿâëÿþòñÿ ðàçëè÷íûå òàáëè÷íûå, ãðàôè-÷åñêèå è ìàòåìàòèêî-ñòàòèñòè÷åñêèå ìåòîäû, îñîáåííîñòè, èñ-ïîëüçîâàíèå êîòîðûõ ïðåäëîæåíî â ðàáîòå Ä.Ë. Àðìàíäà [1], àòàêæå â ó÷åáíèêàõ äëÿ ñòóäåíòîâ ãåîãðàôè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâóíèâåðñèòåòîâ è àãðîíîìè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé ñåëüñêîõîçÿé-ñòâåííûõ âóçîâ. Îíè îáëàäàþò çíà÷èòåëüíûìè âîçìîæíîñòÿìèâ îáëàñòè ñèñòåìàòèçàöèè è ñâåðòûâàíèÿ öèôðîâîé èíôîðìà-öèè è ïðåäñòàâëÿþò èññëåäîâàòåëþ î÷åíü öåííûé ìàòåðèàë äëÿïîëó÷åíèÿ äàëüíåéøèõ ýìïèðè÷åñêèõ è òåîðåòè÷åñêèõ âûâîäîâè ïðàêòè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê.

6. Ðåçóëüòàòû ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé ÷åðåç ñòàäèþ ýìïèðè-÷åñêèõ âûâîäîâ äîâîäÿòñÿ äî óðîâíÿ «èñòèííî òåîðåòè÷åñêèõâûâîäîâ», óñòàíîâëåíèÿ òåîðåòè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé.

Îíè ïîçâîëÿþò ðåøàòü ìíîãèå âîïðîñû ïàëåîãåîãðàôèè (óñ-òàíîâëåíèå âîçðàñòà, ãåíåçèñà, ýâîëþöèè ãåîñèñòåìû), ñîâðå-ìåííîé ñòðóêòóðû ëàíäøàôòîâ è ïðîãíîçèðîâàòü äèíàìèêó èýâîëþöèþ ëîêàëüíûõ ãåîñèñòåì. Ãëàâíûìè âåõàìè íà ïóòè ïîëó-÷åíèÿ íåîáõîäèìûõ âûâîäîâ ìîãóò ñëóæèòü ñëåäóþùèå ýòàïû,îòìå÷åííûå Ä.Ë. Àðìàíäîì (1975): à) óñòàíîâëåíèå ýìïèðè÷åñ-êèõ çàêîíîìåðíîñòåé («ýòî òàê, íî ïî÷åìó — íå çíàþ»); á) óñòà-íîâëåíèå ãèïîòåòè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé («ïðåäïîëàãàþ, ÷òîýòî ìîæíî îáúÿñíèòü ñëåäóþùèì îáðàçîì»); â) óñòàíîâëåíèåòåîðåòè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé («ýòî ñ íåñîìíåííîñòüþ âûòåêà-åò èç òàêèõ-òî îñíîâíûõ çàêîíîâ ïðèðîäû»).

5.2. ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÅ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈß ÍÀ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÒÈÏÀÕ

ÌÅÑÒÍÎÑÒÈ ÑÒÅÏÍÛÕ ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÕ ÏÐÎÂÈÍÖÈÉ

ÂÎËÃÎÃÐÀÄÑÊÎÉ ÎÁËÀÑÒÈ

Äëÿ êàæäîãî òèïà ìåñòíîñòè ëàíäøàôòíûå èññëåäîâàíèÿèìåþò ñâîþ ñïåöèôèêó, êîòîðóþ íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ïðèïëàíèðîâàíèè ïîëåâûõ ðàáîò.

I. Ìåæäóðå÷íûé íåäðåíèðîâàííûé òèï ìåñòíîñòè

Диагностические признаки

Методы установления признака

Общие дешифровочные особенности

1. Положение на плоских водоразделах междуречий

а) обзорно-картографический; б) рекогносцировочные на-блюдения

2. Отсутствие ложбинной и ложбинно-овражно- балочной сети

а) картографический анализ; б) дешифрирование аэрофото-снимков; в) рекогносцировка

3. Наличие замкнутых водо-сборов (западин), осуществ-ляющих перевод поверхно-стного стока в подземный

а) картографический анализ; б) дешифрирование аэрофото-снимков; в) рекогносцировка

4. Неглубокое залегание грунтовых вод: от 0 м (запа-дины) до 5 6 м (ровняди), реже больше

а) картографический анализ; б) дешифрирование аэрофото-снимков; в) ландшафтно-индикационный анализ; г) наблюдение за уровнем во-ды в колодцах и западинах; д) установление уровня грун-товых вод бурением и шур-фами

5. Господствующее распро-странение полугидроморф-ных и гидроморфных (запа-дины) почв (в том числе со-лонцовых и осолоделых) и мезогидрофитной растительности

а) ландшафтно-индикационный анализ; б) сопряженный анализ поч-венных и геоморфологиче-ских, топографических карт; в) маршрутные полевые на-блюдения почв и раститель-ности

На аэрофотоснимках: фототон серый, пятнистый или полиго-нальный, без ветвящихся ли-нейных полос потяжин; на об-щем фоне четко проступают округлые пятна западин с мел-ким крапом кустарников, тем-ными «мазками» застойных вод и светло серыми поясами элю-виально-глеевых почв, солон-цов и солодей

На топографических картах: плоские бессточные поверхно-сти с наличием обсыхающих, лугово-болотных, закустарен-ных и облесенных западин; солонцы На почвенных картах: нали-чие олуговелых черноземов и лугово-черноземных почв; пятна солонцов, солодей и лугово-болотных почв

Ìåæäóðå÷íûé íåäðåíèðîâàííûé òèï ìåñòíîñòè â Âîëãîãðàäñ-êîé îáëàñòè âñòðå÷àåòñÿ êðàéíå ðåäêî. Îí îòìå÷àåòñÿ òîëüêî íàñåâåðå Õîïåðñêî-Áóçóëóêñêîãî ëàíäøàôòíîãî ðàéîíà, ÿâëÿþùåãî-ñÿ þæíîé ÷àñòüþ Îêñêî-Äîíñêîé ðàâíèííîé ñòåïíîé ëàíäøàôò-íîé ïðîâèíöèè, ðàñïîëîæåííîé ñåâåðíåå äîëèíû ðåêè Áóçóëóê.

Ãðàíèöû òèïà ìåñòíîñòè. Îíè îïðåäåëÿþòñÿ åãî ïîëîæå-íèåì íà öåíòðàëüíûõ ïëîñêèõ è ïîëîãî-øèðîêîâîëíèñòûõ ó÷àñ-òêàõ âîäîðàçäåëîâ ñ çàïàäèííûì ìèêðîðåëüåôîì. Âî âñåõ ñëó÷àÿõýòî ëèíèÿ ïåðåõîäà âûðîâíåííûõ ìåæäóðå÷èé (èçîêëèíà îêî-ëî 0 °) â ïðèâîäîðàçäåëüíûå ñêëîíû ðå÷íûõ äîëèí è êðóïíûõîâðàæíî-áàëî÷íûõ ñèñòåì. Ïðîâîäèòñÿ îíà ïóòåì îòãðàíè÷åíèÿíà àýðîôîòîñíèìêàõ è òîïîãðàôè÷åñêèõ êàðòàõ ïåðâè÷íûõ, íå-çàòðîíóòûõ ýðîçèåé òåððèòîðèé, ÷àñòî ñîõðàíÿþùèõ ðåëèêòîâóþìåðçëîòíî-ïîëèãîíàëüíóþ ñòðóêòóðó (õîðîøî äåøèôðèðóåòñÿ ïîàýðîôîòîñíèìêàì), îò ó÷àñòêîâ ñ ðàçâèòîé äåíäðèòîâèäíîé ïî-òÿæèííîé è ëîæáèííîé ñåòüþ, ãåíåòè÷åñêè ñâÿçàííîé ñ áîëååêðóïíûìè ýðîçèîííûìè çâåíüÿìè (áàëêàìè è äîëèíàìè ðåê).Äîïîëíèòåëüíûì ñïîñîáîì îêîíòóðèâàíèÿ òèïà ìåñòíîñòè ÿâëÿ-åòñÿ ó÷åò ñ ïîìîùüþ àíàëèçà ïî÷âåííûõ êàðò è àýðîôîòîñíèì-êîâ àðåàëîâ ðàñïðîñòðàíåíèÿ ïîëóãèäðîìîðôíûõ è ãèäðîìîðô-íûõ ïî÷â, íå òÿãîòåþùèõ ê äîëèííî-áàëî÷íîé ñåòè.

Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ñòðóêòóðíûõ óðî÷èù. Â ëàíäøàôòíîéñòðóêòóðå íåäðåíèðîâàííûõ ìåæäóðå÷èé ïîâñåìåñòíî âûäåëÿþòñÿóðî÷èùà ïîëóãèäðîìîðôíûõ ðîâíÿäåé è óðî÷èùà çàïàäèí.

À) Óðî÷èùà ìåæäóðå÷íûõ ïîëóãèäðîìîðôíûõ ðîâíÿäåé ñîîò-âåòñâóþò âûðîâíåííîé ÷àñòè íåäðåíèðîâàííûõ âîäîðàçäåëîâ ñ ãëó-áèíàìè âåðõîâîäêè äî 3—6 ì. Â ðàñïàõèâàåìîì ïî÷âåííîì ïîêðî-âå ãîñïîäñòâóþò îëóãîâåëûå ÷åðíîçåìû (ãëóáèíà âåðõîâîäêè 4—6 ì) è ëóãîâî-÷åðíîçåìíûå ïî÷âû (ïðè ãëóáèíå 3—4 ì), âêëþ÷à-þùèå íà ïðèïîäíÿòûõ ó÷àñòêàõ âîäîðàçäåëîâ (ãëóáèíû âåðõîâîä-êè áîëåå 6 ì), ýëåìåíòû ïî÷â àâòîìîðôíîãî ðÿäà: ÷åðíîçåìû òè-ïè÷íûå è îáûêíîâåííûå (âûïóêëîñòè ðåëüåôà) è âûùåëî÷åííûå(âîãíóòîñòè). Âíåøíÿÿ ãðàíèöà ðîâíÿäåé ñîâïàäàåò ñ ãðàíèöåé òèïàìåñòíîñòè, «âíóòðåííÿÿ» (îáðàçîâàíà èõ êîíòàêòîì ñ çàïàäèíà-ìè) ïðîõîäèò ïî ëèíèè ñî÷ëåíåíèÿ ïîëóãèäðîìîðôíûõ è ãèäðî-ìîðôíûõ (÷åðíîçåìíî-ëóãîâûõ, ñîëîíöîâ, ñîëîäåé) ïî÷â. Çàäà-÷åé èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ óñòàíîâëåíèå îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåéôîðìèðîâàíèÿ âèäîâîãî (ïî÷âåííîãî) ìíîãîîáðàçèÿ è ôàöèàëü-íîé ìèêðîêîìïëåêñíîñòè óðî÷èù. Ðóêîâîäÿùèå ìåòîäû: íàáëþ-äåíèå íà îñíîâíûõ, îïîðíûõ è êàðòèðîâî÷íûõ òî÷êàõ, ìàðøðóò-íûå îïèñàíèÿ è âûáîðî÷íîå êîðîòêîå ïðîôèëèðîâàíèå.

Á) Óðî÷èùà çàïàäèí ôîðìèðóþò ñóôôîçèîííî-ïðîñàäî÷-íóþ ïÿòíèñòóþ êîìïëåêñíîñòü íåäðåíèðîâàííûõ ìåæäóðå÷èéè õàðàêòåðèçóþòñÿ íåãëóáîêèì (0—3 ì) çàëåãàíèåì ãðóíòîâûõ

âîä, çàîçåðåííîñòüþ, çàáîëî÷åííîñòüþ, íàëè÷èåì ïîäèâîâû-ìè, äóáîâî-îñèíîâûìè, ëóãîâî-áîëîòíûìè ðàñòèòåëüíûìèãðóïïèðîâêàìè ãèäðîìîðôíûõ (â òîì ÷èñëå çàñîëåííûõ è îñî-ëîäåëûõ) ïî÷â ðàçëè÷íûõ òèïîâ. Îòëè÷èòåëüíûì ïðèçíàêîìîò àíàëîãè÷íûõ çàïàäèí äðóãèõ òèïîâ ìåñòíîñòè ÿâëÿåòñÿ ïî-âñåìåñòíàÿ èõ îêðóæåííîñòü óðî÷èùàìè ìåæäóðå÷íûõ ïîëó-ãèäðîìîðôíûõ ðîâíÿäåé.

Îñíîâíûì ìåòîäîì ñáîðà ïîëåâîãî ìàòåðèàëà ñëóæàò êëþ-÷åâûå íàáëþäåíèÿ ñ äåòàëüíûì èçó÷åíèåì (îïèñàíèåì, ïðîôè-ëèðîâàíèåì, êàðòèðîâàíèåì) ôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû. Ãðàíèöûôàöèé ïðè ýòîì ïðîâîäÿòñÿ ïî ðàñòèòåëüíûì àññîöèàöèÿì, à âñëó÷àå ðàñïàøêè — ïî ïî÷âåííûì ðàçíîñòÿì (è òå, è äðóãèåçàêîíîìåðíî ñâÿçàíû ñ ýëåìåíòàìè çàïàäèííîãî ìèêðîðåëüåôàè ãëóáèíîé ãðóíòîâûõ âîä).

II. Ïëàêîðíûé òèï ìåñòíîñòè

Диагностические признаки

Методы установления признака

Общие дешифровочные особенности

1. Водораздельное и при-водораздельное положе-ние с уклонами поверх-ности 0 3 о

а) обзорно-картографический; б) рекогносцировочные наблюдения

2. Хорошая дренирован-ность проникающими верховьями овражно-балочных систем; глуби-на грунтовых вод более 6 м (за исключением мест их разгрузки на склонах и днищах ложбинной сети)

а) картографический ана-лиз; б) ландшафтно-индикаци-онный анализ; в) наблюдение за уровнем воды в колодцах и уста-новление его бурением и шурфами

3. Господство зональных растительных группиро-вок и автоморфных почв на покровных суглинках

а) сопряженный анализ почвенных и топографи-ческих карт; б) маршрутные наблюде-ния и описания на точках

На аэрофотоснимках: фототон се-рый, преимущественно ровный, ос-ветляющийся в местах проявления плоскостного смывами темнеющий вдоль сырых днищ ложбин; хорошо видны ветвящееся «жилкование» по-тяжин и белесоватые пятна прилож-бинных солонцов

На топографических картах: пло-ские и слабонаклонные (0 3 о) по-верхности; по характерным изгибам горизонталей прослеживаются разви-тые здесь ложбины стока

На почвенных картах: в почвенном покрове господствуют обыкновен-ные, южные черноземы для Окско-Донской равнины, темно-каштановые, каштановые почвы для других ланд-шафтных провинций правобережья Волгоградской области

Ãðàíèöû òèïà ìåñòíîñòè. «Âåðõíÿÿ» ãðàíèöà òèïà îïèñàíàâûøå ïðè õàðàêòåðèñòèêå íåäðåíèðîâàííûõ ìåæäóðå÷èé. Äëÿ ïðî-âåäåíèÿ «íèæíåé» ãðàíèöû (ãðàíèöà ñî ñêëîíîâûì òèïîì ìåñòíîñ-òè) èçáðàíà ëèíèÿ ïåðåõîäà ïðèâîäîðàçäåëüíûõ ñêëîíîâ â ïðèáà-ëî÷íûå è ïðèäîëèííûå, óñëîâíî ñîîòâåòñòâóþùàÿ èçîãåîêëèíå â 3 °.

Îò ñêëîíîâîãî òèïà ìåñòíîñòè ïëàêîðû îòëè÷àþòñÿ ïîëíîï-ðîôèëüíûìè (èíîãäà ñ ýëåìåíòàìè ñëàáîñìûòûõ) ïî÷âàìè, â ñâÿçèñ ÷åì íà àýðîôîòîñíèìêàõ èìåþò áîëåå òåìíóþ îêðàñêó ôîíà,ëèøåííóþ îñâåòëÿþùèõ âûõîäîâ ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîä. Ïðèõîðîøåì äðåíàæå ê ïëàêîðàì îòíîñÿò âñå áåññòî÷íûå ìåæáàëî÷-íûå âîäîðàçäåëû, òèïè÷íûå äëÿ Ñðåäíåðóññêîé, Âîñòî÷íî-Äîíñ-êîé, Ïðèâîëæñêîé ñòåïíûõ âîçâûøåííûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîâèí-öèé. Â êà÷åñòâå îòäåëüíîãî âàðèàíòà ìîæíî âûäåëèòü ïëàêîðû íàâûñîêèõ òåððàñàõ ðåê, äðåâíåàëëþâèàëüíûå îòëîæåíèÿ êîòîðûõïåðåêðûòû ìîùíûìè ïîêðîâíûìè ñóãëèíêàìè. Â ýòîì ñëó÷àå ãðà-íèöó ìåæäó òåððàñîâûì âàðèàíòîì ïëàêîðîâ è íàäïîéìåííî-òåð-ðàñîâûì òèïîì ìåñòíîñòè ñëåäóåò ïðîâîäèòü ïî ëèíèè ïðîñòðàí-ñòâåííîãî ïåðåõîäà ïîêðîâíûõ ñóãëèíêîâ â íåîáëåñîâàííûå àë-ëþâèàëüíûå îòëîæåíèÿ.

Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ñòðóêòóðíûõ óðî÷èù. Ïëàêîðíûé òèïìåñòíîñòè ïðåäñòàâëåí óðî÷èùàìè çîíàëüíûõ (àâòîìîðôíûõ)÷åðíîçåìíûõ ðîâíÿäåé, ñëàáîíàêëîííûõ ïëàêîðîâ è ëîæáèí ñòîêà.

Àâòîìîðôíûå ðîâíÿäè òèïè÷íû òîëüêî äëÿ Îêñêî-Äîíñ-êîé ðàâíèííîé ñòåïíîé ëàíäøàôòíîé ïðîâèíöèè, ðàñïîëàãàþò-ñÿ íà âûðîâíåííûõ (0—1,5 °), õîðîøî äðåíèðîâàííûõ âîäîðàçäå-ëàõ ñ ïî÷òè ïîëíûì îòñóòñòâèåì ýðîçèîííûõ ïðîöåññîâ. Ãðàíè-öåé ìåæäó íèìè è ñëàáîíàêëîííûìè ïëàêîðàìè ñëóæèò èçîãå-îêëèíà â 1,5 °. Ïðè ýòîì ïîñëåäíèå óñëîâíî ðàñïîëàãàþòñÿ ìåæäóèçîãåîêëèíàìè 1,5 è 3 °, õàðàêòåðèçóþòñÿ ïîâñåìåñòíûì ïðîÿâ-ëåíèåì ýðîçèîííûõ ïðîöåññîâ, çàôèêñèðîâàííûõ äîñòàòî÷íîðàçâåòâëåííîé ñåòüþ ïîòÿæèí è ñèñòåìîé âêëèíèâàþùèõñÿ êðóï-íûõ ëîæáèí ñòîêà. Âû÷ëåíåíèå ëîæáèí îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî õàðàê-òåðíûì èçãèáàì ãîðèçîíòàëåé, ñîâïàäàþùèì ñ èõ ñëàáîâûïóê-ëûìè áðîâêàìè, îòëè÷àþùèìèñÿ ìàêñèìàëüíîé äëÿ ïëàêîðîâñìûòîñòüþ ïî÷âåííîãî ïîêðîâà (îñâåòëåíèå ôîíà). Íà ïî÷âåí-íûõ êàðòàõ óðî÷èùà ëîæáèí âûäåëÿþòñÿ èëè ïîâûøåííîé ñìû-òîñòüþ è âûùåëî÷åííîñòüþ ïî÷âû, èëè íàëè÷èåì íà äíèùå íà-ìûòûõ ïî÷âåííûõ ðàçíîñòåé (â ñëó÷àå áëèçîñòè ãðóíòîâûõ âîä —îëóãîâåëîñòüþ è ñîëíöåâàòîñòüþ ïî÷â).

Îñíîâíûìè çàäà÷àìè â èññëåäîâàíèè ïëàêîðîâ ÿâëÿþòñÿ:1) óñòàíîâëåíèå îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåé ôîðìèðîâàíèÿ çîíàëü-íûõ òèïîâ ïî÷â è ðàñòèòåëüíîñòè ãåîñèñòåìû; 2) îáúÿñíåíèåïðîñòðàíñòâåííîé ñìåíû ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû ïëàêîðîâ ïîìåðå äâèæåíèÿ îò íåäðåíèðîâàííûõ ìåæäóðå÷èé ê îñíîâíîé ãèä-

ðîãðàôè÷åñêîé ñåòè; 3) èçó÷åíèå ôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû íåõà-ðàêòåðíûõ äëÿ ïëàêîðîâ çàñîëåííûõ, ñûðûõ è çàáîëî÷åííûõ ëîæ-áèí ñòîêà.

Ìåòîäàìè ñáîðà ëàíäøàôòíîé èíôîðìàöèè ñëóæàò: à) ìàð-øðóòíûå íàáëþäåíèÿ; á) âûáîðî÷íîå êàðòèðîâàíèå è ïðîôèëè-ðîâàíèå ðîâíÿäåé (óñòàíîâëåíèå ìèêðîêîìïëåêñíîñòè: õàðàêòå-ðà ÷åðåäîâàíèÿ ïðîöåññîâ óñèëåííîãî è îñëàáëåííîãî âûùåëà÷è-âàíèÿ íà âîãíóòîñòÿõ è âûïóêëîñòÿõ ðîâíÿäåé); â) áàçîâîå ïðî-ôèëèðîâàíèå ñëàáîíàêëîííûõ ïëàêîðîâ (ñ ïåðåõîäîì íà ñêëî-íû); ã) êàðòèðîâàíèå è ìíîãîêðàòíîå êîðîòêîå ïðîôèëèðîâàíèåôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû ñûðûõ è çàáîëî÷åííûõ ëîæáèííûõ êîìï-ëåêñîâ; ä) îïèñàíèå íà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ, ðàñïîëîæåííûõ íàëèíèÿõ ïðîôèëåé è ìàðøðóòîâ.

III. Ñêëîíîâûé òèï ìåñòíîñòè

Диагностические признаки

Методы установления признаков

Общие дешифровочные особенности

1. Приуроченность к коренным склонам долин рек и балок

а) обзорно-картографический; б) рекогносцировочные наблю-дения

2. Наличие наклонных поверхно-стей с крутизной более 3 °, ос-ложненных линейно-эрозионными, делювиально-пролювиальными, оползневыми и обвальными проявлениями

а) картографический анализ; б) инструментальные измере-ния; в) ландшафтно-индикационный анализ

3. Естественные выходы коренных пород, делювиальных суглинков, пролювия

а) картографический анализ; б) ландшафтно-индикационный анализ; в) рекогносцировка

4. Господство средне и сильносмы-тых почв с повышенной остаточ-ной выщелоченностью (выщело-ченные черноземы, каштановые и темно-каштановые почвы); дерно-во-намытые и луговые почвы ба-лочных днищ

а) картографический анализ; б) ландшафтно-индикационный анализ; в) маршрутные наблюдения и описания на точках

На аэрофотоснимках: фото-тон серый, белесый (выходы пород) с резкими линиями промоин и оврагов, контраст-ным освещением склонов ба-лок, темными полосами и пят-нами сырых днищ балок На топографических картах: сгущение горизонталей, овра-ги, промоины, обрывы, резкое сокращение распаханности На почвенных картах: разви-тие средне- и сильносмытых, эродированных склоновых ва-риантов черноземов, темно-каштановых, каштановых почв и делювиальных почв балоч-ных днищ

Ñêëîíîâûé òèï ìåñòíîñòè íàèáîëåå øèðîêî ïðåäñòàâëåí âïðåäåëàõ âîçâûøåííûõ ñòåïíûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîâèíöèé: Ñðåä-íåðóññêîé, Âîñòî÷íî-Äîíñêîé, Ïðèâîëæñêîé, Åðãåíèíñêîé.

Ãðàíèöû òèïà ìåñòíîñòè îïðåäåëÿþòñÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû,åãî «âåðõíèì» êîíòàêòîì ñ ïëàêîðàìè, ñ äðóãîé — «íèæíèì»ñî÷ëåíåíèåì ñ ïîéìåííûì èëè íàäïîéìåííî-òåððàñîâûì òèïàìèìåñòíîñòè. Ïåðåõîä ñêëîíîâ â ïîéìåííûå ëàíäøàôòû îñóùåñòâ-ëÿåòñÿ ïîñðåäñòâîì õîðîøî âûðàæåííîãî ïåðåãèáà âäîëü òûëîâîé

çàêðàèíû äíèùà äîëèíû, ïåðèîäè÷åñêè çàòàïëèâàåìîãî ïîëûìèâåñåííèìè âîäàìè. Íà ïî÷âåííûõ êàðòàõ ýòà ãðàíèöà ïîâñåìåñòíîñîâïàäàåò ñ âíåøíåé ãðàíèöåé ïîÿñà ðàçâèòèÿ àëëþâèàëüíûõ ïî÷âðå÷íûõ ïîéì (àëëþâèàëüíûõ äåðíîâûõ, àëëþâèàëüíûõ ëóãîâûõ,àëëþâèàëüíûõ ëóãîâî-áîëîòíûõ è äð.). Â òåõ ñëó÷àÿõ êîãäà ñêëîíûîïèðàþòñÿ íà íèçêèå ðå÷íûå òåððàñû, èõ ãðàíèöà ïðîâîäèòñÿâäîëü òûëîâîãî øâà òåððàñû. Íà ïî÷âåííûõ êàðòàõ çäåñü íà-áëþäàåòñÿ ñìåíà ñìûòûõ ïî÷âåííûõ ðàçíîñòåé ñêëîíîâ íà ïîë-íîïðîôèëüíûå (èëè íàìûòûå) çîíàëüíûå (÷åðíîçåìíûå, òåìíî-êàøòàíîâûå è êàøòàíîâûå ïî÷âû), ïîëóãèäðîìîðôíûå (ëóãîâûåðàçíîâèäíîñòè ÷åðíîçåìîâ, òåìíî-êàøòàíîâûõ è êàøòàíîâûõïî÷â) è ëèòîìîðôíûå (ïåñ÷àíûå íåïîëíîðàçâèòûå è äð.) ïî÷âû.

Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ñòðóêòóðíûõ óðî÷èù. Ñêëîíîâûé òèïìåñòíîñòè õàðàêòåðèçóåòñÿ ðåçêîé ïðîñòðàíñòâåííîé äèôôåðåí-öèàöèåé ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû è áîëüøèì ðàçíîîáðàçèåì ãåî-ñèñòåì, ÷òî îïðåäåëÿåòñÿ èíòåíñèâíûì ïðîòåêàíèåì ýðîçèîííûõïðîöåññîâ. Ïî îñîáåííîñòÿì ìîðôîëîãèè è èñòîðèè ðàçâèòèÿ åãîìîæíî ðàçäåëèòü íà 3 ïîäòèïà: 1) ïîëîãîñêëîíîâûé íàäáðîâî÷-íûé (ðàñïîëàãàåòñÿ ìåæäó èçîãåîêëèíîé â 3 ° è áðîâêîé, à â ñëó-÷àå îòñóòñòâèÿ ïîñëåäíåé — èçîãåîêëèíîé â 8 °); 2) êðóòîñêëîíî-âûé ïîäáðîâî÷íûé (óêëîíû áîëåå 8 °); 3) íèæíåñêëîíîâûé, øëåé-ôîâûé (âîãíóòûå äíèùà áàëîê, äåëþâèàëüíî-ïðîëþâèàëüíûåøëåéôû ñ óêëîíàìè ìåíåå 8 °). Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûìè óðî-÷èùàìè, êðîìå ñåìåéñòâ ïîëîãîïîêàòûõ (3—4 °), ñëàáîïîêàòûõ (4—6 °), ïîêàòûõ (6—8 °), êðóòîïîêàòûõ (8—10 °), óìåðåííîêðóòûõ (10—15 °), ñðåäíåêðóòûõ (15—25 °), êðóòûõ (25—35 °), î÷åíü êðóòûõ (35—45 °) è îáðûâèñòûõ (áîëåå 45 °) ñêëîíîâ, ÿâëÿþòñÿ ñåìåéñòâà óðî-÷èù îâðàãîâ è ïðîìîèí, îïîëçíåâûõ öèðêîâ, áàëîê, ëîùèí èëîæáèí, ðàñêðûâàþùèå âíóòðåííåå ñîäåðæàíèå òèïà ìåñòíîñòè.

Çàäà÷è ïîëåâûõ íàáëþäåíèé íà ñêëîíîâîì òèïå ìåñòíîñòèñâÿçàíû ãëàâíûì îáðàçîì ñ êðóãîì ïðîáëåì, îòíîñÿùèõñÿ êîõðàíå ïî÷â îò ýðîçèè: 1) èçó÷åíèå îñíîâíûõ çàêîíîìåðíîñòåéôîðìèðîâàíèÿ ïðîñòðàíñòâåííîé ñòðóêòóðû ýðîçèîííûõ ëàíä-øàôòîâ; 2) óñòàíîâëåíèå çàâèñèìîñòè èíòåíñèâíîñòè ýðîçèîííûõïðîöåññîâ îò ìîðôîëîãèè ñêëîíîâ, ýðîçèîííîé óñòîé÷èâîñòèïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîä, ïî÷â, ðàñòèòåëüíîñòè; 3) îöåíêà ïðî-òèâîýðîçèîííîé óñòîé÷èâîñòè ãåîñèñòåìû ñêëîíîâ.

Ìåòîäàìè èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ: à) ïðîôèëèðîâàíèåñêëîíîâ; á) äåòàëüíûå îïèñàíèÿ íà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ, òùà-

òåëüíûé îòáîð îáðàçöîâ íà àíàëèç; â) êàðòèðîâàíèå ôàöèàëüíîéñòðóêòóðû ýðîçèîííûõ ëàíäøàôòîâ.

IV. Íàäïîéìåííî-òåððàñîâûé òèï ìåñòíîñòè

Диагностические признаки

Методы установления признака

Общие дешифровочные особенности

1. Приуроченность преимущест-венно к выположенным ступен-чато-террасовым песчано-сугли-нистым (необлессованным) рас-пахиваемым, селитебным или облесенным склонам речных долин

а) картографический анализ; б) рекогносцировка

2. Обилие участков с выходами развеваемого ветром песчаного аллювия, бугристо-котловинным микрорельефом, черноземовидными и песчаны-ми почвами

а) картографический анализ; б) дешифрирование аэрофото-снимков; в) рекогносцировка; г) ландшафтно-индикационный анализ

3. Повышенная облесенность со-сняками (довольно обычно культурными), дубравами с пятнами осинников и ивняков вокруг переувлажненных кот-ловин

а) картографический анализ; б) дешифрирование аэрофото-снимков; в) рекогносцировочные и мар-шрутные наблюдения; г) ландшафтно-индикационный анализ

На аэрофотоснимках: фототон серый и светло-серый, неодно-родный, с геометрическим рисун-ком селитебных и полевых участ-ков, крапчатыми и полосчато-крапчатыми сосняками, светлыми пятнами оголенных песков, тем-ными заболоченными и заозерен-ными котловинами, часто с кра-пом ивняков и осинников, топо-левых лесов

На топографических картах: распахиваемые ступенеобразно понижающиеся склоны, наличие реликтовых ложбин и западин, участки оголенных песков, сосня-ки, мелкие бугры и котловины

На почвенных картах: господ-ство почв легко- и среднесугли-нистого механического состава; черно-земновидные, каштановые песчаные слаборазвитые и опод-золенные (под сосняками) почвы

Ãðàíèöû òèïà ìåñòíîñòè ñî ñòîðîíû ïîéìû ðåêè ïðîâî-äÿòñÿ ïî ïîäîøâå ýðîçèîííîãî óñòóïà îáðûâàþùèõñÿ ê íåé òåð-ðàñ. Îò ïëàêîðîâ îí îòäåëåí ëèíèåé ïåðåõîäà íåîáëåñîâàííûõàëëþâèàëüíûõ îòëîæåíèé â ïîêðîâíûå ñóãëèíêè ìåæäóðå÷èé.

Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ñòðóêòóðíûõ óðî÷èù. Òèï ìåñò-íîñòè îáðàçîâàí ñåìåéñòâàìè óðî÷èù ðàñïàõèâàåìûõ è ñåëè-òåáíûõ ïîëîãîøèðîêîâîëíèñòûõ òåððàñ ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ,ýðîçèîííûõ óñòóïîâ òåððàñ, áóãðèñòûõ ëàíäøàôòîâ ïåñ÷àíûõäþí, ñóõèõ, ñûðûõ è çàáîëî÷åííûõ ìåæäþííûõ êîòëîâèí âû-äóâàíèÿ, ëîùèí, ëîùèíîîáðàçíûõ áàëîê, ëîæáèí ñòîêà, çà-ïàäèí. Ãðàíèöû ìåæäó íèìè èìåþò èëè ëèòîëîãè÷åñêóþîáóñëîâëåííîñòü (ãðàíèöû áóãðèñòî-êîòëîâèííûõ óðî÷èù ðàç-âåâàåìûõ è îáëåñåííûõ ïåñêîâ), èëè îïðåäåëÿþòñÿ îñîáåííî-ñòÿìè ðåëüåôà (ãðàíèöû óñòóïîâ è ïîâåðõíîñòåé òåððàñ, ëî-ùèí, áàëîê, ëîæáèí ñòîêà), ðåëüåôà è óâëàæíåíèÿ (îñòà-òî÷íûå çàïàäèíû).

Ãëàâíåéøèìè çàäà÷àìè ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé òåððàñÿâëÿþòñÿ: 1) óñòàíîâëåíèå îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåé ôîðìèðîâà-íèÿ ëèòîãåííîé íåçîíàëüíîé êîìïëåêñíîñòè òåððàñîâûõ ëàíä-øàôòîâ; 2) âûÿñíåíèå âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé ëàíäøàôòîâ òåð-ðàñ; 3) èçó÷åíèå ôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû áóãðèñòî-êîòëîâèííûõãåîêîìïëåêñîâ è ôàêòîðîâ åå ôîðìèðóþùèõ.

Äëÿ ðåøåíèÿ óêàçàííûõ çàäà÷ ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíûìåòîäû: à) êîìïëåêñíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ òåððàñ; á) îïèñàíèÿíà òî÷êàõ íàáëþäåíèÿ; â) äåòàëüíîãî êðóïíîìàñøòàáíîãî êàð-òèðîâàíèÿ è ïðîôèëèðîâàíèÿ (ñ îïèñàíèåì íà òî÷êàõ íàáëþäå-íèÿ) ôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû áóãðèñòî-êîòëîâèííûõ ãåîñèñòåì.

V. Ïîéìåííûé òèï ìåñòíîñòè

Диагностические признаки

Методы установления признака

Общие дешифровочные особенности

1. Приуроченность к днищам (поймам) долин реки круп-ных ручьев

а) картографический ана-лиз;

б) рекогносцировочные на-блюдения

2. Наличие характерного пой-менного микрорельефа (че-редующихся грив и ложбин, староречных озер и болот, пляжей и прирусловых валов, послойных ложбин стока)

а) картографический ана-лиз;

б) дешифрирование аэрофо-тоснимков;

в) рекогносцировка

3. Повсеместное присутствие различного по мощности и механическому составу ежегодно откладываемого паводкового наилка

а) рекогносцировочные и маршрутные наблюде-ния;

б) ландшафтно-индикационный анализ

4. Господство аллювиальных полугидроморфных и гидро-морфных почв и раститель-ности лугов, влажных и сы-рых дубрав, осинников, оль-шаников, ивняков

а) маршрутные наблюдение и описания на точках;

б) ландшафтно-индика-ционный анализ;

в) дешифрирование аэрофо-тоснимков

На аэрофотоснимках: фототон неодно-родный, пятнисто-полосчаный с участ-ками белого (пляжи и прирусловые ва-лы) светло-серого (конуса выноса, при-русловые поймы), серого (центральные поймы), темно-серого (притеррасовые поймы), обычно с крапом кустарников и лесов, серповидно-изогнутыми гривами (светлые) и ложбин (темные), темными пятнами озер и болот

На топографических картах: выров-ненные полого-широковолнистые уча-стки днищ речных долин с ложбинно-гривистым и староречно-озерным мик-рорельефом

На почвенных картах: повсеместное развитие ареалов аллювиальных дерно-зернистых, луговых, аллювиальных дерново-слоистых и других почв аллю-виального ряда

Ãðàíèöû òèïà ìåñòíîñòè ïðîâîäÿòñÿ âäîëü ëèíèè òûëîâîãîøâà ïîéìû, ñîâïàäàþùåãî ñ ïîäîøâàìè ýðîçèîííûõ óñòóïîâ òåððàñè êîðåííûõ ñêëîíîâ è âíåøíå îãðàíè÷èâàþùåãî ïîëîñó ðàçâèòèÿïîëóãèäðîìîðôíûõ è ãèäðîìîðôíûõ ïî÷â àëëþâèàëüíîãî ðÿäà.

Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ñòðóêòóðíûõ óðî÷èù. Ïîéìû ðåê õà-ðàêòåðèçóþòñÿ çíà÷èòåëüíîé ïåñòðîòîé ëàíäøàôòíîé ñòðóêòó-ðû, îáóñëîâëåííîé îñîáåííîñòÿìè ïîéìåííîãî ðåëüåôà, ëèòîëî-ãèè ïî÷âîîáðàçóþùèõ ïîðîä, óðîâíåì è ìèíåðàëèçàöèåé ãðóí-òîâûõ âîä, äëèòåëüíîñòüþ è èíòåíñèâíîñòüþ ïàâîäêîâîãî ðåæè-

ìà. Ñðåäè óðî÷èù, çàêîíîìåðíî ñìåíÿþùèõ äðóã äðóãà ïî íà-ïðàâëåíèþ îò ðóñëà ðåêè ê íàäïîéìåííûì òåððàñàì, âûäåëÿþò-ñÿ: 1) íèçêèå (âûñîòà íàä óðîâíåì ðåêè ìåíåå 1 ì), ïðèðóñëî-âûå ïîéìû (âûäåëÿþòñÿ ðàçâèòèåì àëëþâèàëüíûõ äåðíîâî-ãëåå-âûõ ñëîèñòûõ è ïðèìèòèâíûõ ïî÷â); 2) ïåñ÷àíûå ïëÿæè è ïðè-ðóñëîâûå âàëû; 3) âûñîêèå (áîëåå 3 ì) ïðèðóñëîâûå îáâàëîâàí-íî-âûðîâíåííûå ïîéìû (îòëè÷àþòñÿ âûïóêëûì ðåëüåôîì, îò-ëîæåíèåì ãðóáîãî ñóïåñ÷àíîãî íàèëêà çíà÷èòåëüíîé ìîùíîñòè,ðàçâèòèåì àëëþâèàëüíûõ äåðíîâûõ ñëîèñòûõ ïî÷â ïîä ëåñàìè èðàçíîòðàâíî-çëàêîâûìè ëóãàìè); 4) ñðåäíèå îòíîñèòåëüíîïîâûøåííûå (2—3 ì) âûðîâíåííûå öåíòðàëüíûå ïîéìû (èìåþòáîëåå ñëàáûé ãèäðîäèíàìè÷åñêèé ðåæèì âåñåííåãî ïîëîâîäüÿ ñîòëîæåíèåì ëåãêî- è ñðåäíåñóãëèíèñòîãî íàèëêà, àëëþâèàëüíû-ìè ëóãîâûìè ñëîèñòûìè, àëëþâèàëüíûìè ëåñíûìè äåðíîâî-çåð-íèñòûìè ïî÷âàìè ïîä ðàçíîòðàâíî-ìÿòëèêîâûìè ëóãàìè èäóáðàâàìè); 5) ñðåäíèå îòíîñèòåëüíî ïîíèæåííûå (1—2 ì) âû-ðîâíåííûå öåíòðàëüíûå ïîéìû (õàðàêòåðèçóþòñÿ ðàçâèòèåì àë-ëþâèàëüíûõ ëóãîâûõ çåðíèñòûõ â ðàçëè÷íîé ñòåïåíè îãëååííûõïî÷â ïîä ðàçíîòðàâíî-êðóïíîçëàêîâîé ðàñòèòåëüíîñòüþ ëóãîâ èàëëþâèàëüíûìè ëåñíûìè òåìíîöâåòíûìè êðóïíîîðåõîâàòûìèïî÷âàìè ïîä âëàæíûìè è ñûðûìè äóáðàâàìè); 6) ïîëîãîâîãíó-òûå ïðèòåððàñíûå ïîéìû [âûäåëÿþòñÿ àêêóìóëÿöèåé òÿæåëî-ñóãëèíèñòîãî è ãëèíèñòîãî íàèëêà ìàëîé ìîùíîñòè, áëèçîñòüþãðóíòîâûõ âîä (ìåíåå 0,5—1 ì), ðàçâèòèåì àëëþâèàëüíûõ ëóãî-âî-áîëîòíûõ ïî÷â ïîä êðóïíîçëàêîâî-îñîêîâûìè, òîïîëåâûìè,èâíÿêîâûìè è îëüøàíèêîâûìè ðàñòèòåëüíûìè ãðóïïèðîâêàìè];7) ïîéìåííûå ñóïåñ÷àíûå è ëåãêîñóãëèíèñòûå ãðèâû; ìåæ-ãðèâíûå ñûðûå è çàáîëî÷åííûå ëîæáèíû; 9) çàðàñòàþùèå ñòà-ðîðå÷íûå îçåðà è ïðîòîêè (åðèêè).

Îñíîâíûìè çàäà÷àìè ïîëåâîãî èçó÷åíèÿ ïîéìåííûõ ëàíä-øàôòîâ ÿâëÿþòñÿ: 1) îñóùåñòâëåíèå ôàêòîðíîãî àíàëèçà ïðî-ñòðàíñòâåííîé äèôôåðåíöèàöèè ëàíäøàôòíîé ñòðóêòóðû ïîéì;2) îöåíêà óñòîé÷èâîñòè ïîéìåííûõ ãåîñèñòåì ê ðàçëè÷íûì ôàê-òîðàì àíòðîïîãåííîãî âîçäåéñòâèÿ, ïðèëîæåííûõ êàê íåïî-ñðåäñòâåííî, òàê è çà ïðåäåëàìè ïîéìû.

Ìåòîäàìè ñáîðà ïîëåâîé èíôîðìàöèè ñëóæàò: à) êîìï-ëåêñíîå ïðîôèëèðîâàíèå ïîéì ñ âêëþ÷åíèåì ñîïðÿæåííûõ òè-ïîâ ìåñòíîñòè; á) ìàðøðóòíûå íàáëþäåíèÿ; â) èññëåäîâàíèÿ íàêëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ (êàðòèðîâàíèå ôàöèàëüíîé ñòðóêòóðû óðî-

÷èù, êîðîòêîå ïðîôèëèðîâàíèå, äåòàëüíîå îïèñàíèå íà òî÷êàõíàáëþäåíèÿ, òùàòåëüíûé îòáîð îáðàçöîâ íà àíàëèç).

5.3. ÝÊÑÏÅÄÈÖÈÎÍÍÛÅ (ÏÎËÅÂÛÅ)ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÅ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈß

5.3.1. Ëàíäøàôòíîå ïðîôèëèðîâàíèå

Âî âðåìÿ ïîëåâîãî ïåðèîäà ïðîâîäÿòñÿ ëàíäøàôòíàÿ ñúåì-êà òåððèòîðèè è ñáîð ìàòåðèàëà äëÿ ñîñòàâëåíèÿ òåìàòè÷åñêèõêàðò è êàðò àãðîýêîëîãè÷åñêèõ, ëàíäøàôòíî-îöåíî÷íûõ, ãåî-ýêîëîãè÷åñêèõ.

Îñíîâíûìè ïîëåâûìè ìåòîäàìè èçó÷åíèÿ ãåîñèñòåì ÿâëÿ-þòñÿ êîìïëåêñíîå ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîå (ëàíäøàôòíîå) ïðî-ôèëèðîâàíèå è ïëîùàäíîå ëàíäøàôòíîå êàðòèðîâàíèå. Ëàíäøàô-òíûé, èëè êîìïëåêñíûé ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèé, ïðîôèëü íàè-áîëåå íàãëÿäíî è îáúåêòèâíî îòðàæàåò âçàèìîäåéñòâèå è âçàèìî-ñâÿçü îòäåëüíûõ êîìïîíåíòîâ ãåîñèñòåì è ïîêàçûâàåò âçàèìî-ðàñïîëîæåíèå ìîðôîëîãè÷åñêèõ ÷àñòåé ëàíäøàôòà (ôàöèé, óðî-÷èù), èõ ãðàíèöû.

Ïðè ïðîôèëèðîâàíèè âàæíî ïðàâèëüíî âûáðàòü ëèíèþ ïðî-ôèëÿ, íà êîòîðîì çàêëàäûâàþòñÿ òî÷êè ïîëåâûõ êîìïëåêñíûõ îïè-ñàíèé. Æåëàòåëüíî, ÷òîáû îíà ïåðåñåêàëà âîäîðàçäåë, äîëèíû ðåê,ðó÷üè, ìåñòîïîëîæåíèÿ ãåîëîãè÷åñêèõ ñêâàæèí è îáíàæåíèé.

Îñíîâîé äëÿ ïîñòðîåíèÿ ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ ñëóæèòèçîáðàæåíèå ëèíèè ãèïñîìåòðè÷åñêîãî ïðîôèëÿ, ïðîëîæåííîãîíà ìåñòíîñòè. Íàïðàâëåíèå ëèíèè ïðîôèëÿ îò íà÷àëüíîé òî÷êèîïðåäåëÿåòñÿ ïî êîìïàñó èëè áóññîëè ñ ó÷åòîì âñåõ ïåðåãèáîâ,åñëè ïðîôèëü ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ëîìàíóþ ëèíèþ. Ïðîòÿæåí-íîñòü îòðåçêîâ ïðîôèëÿ ìåæäó òî÷êàìè êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿìîæåò èçìåðÿòüñÿ ðóëåòêîé, ïîëåâûì öèðêóëåì èëè øàãàìè.

Äëÿ îïðåäåëåíèÿ êîëåáàíèÿ âûñîò òîïîãðàôè÷åñêîé ïîâåð-õíîñòè èëè ïðåâûøåíèè òî÷åê ìåñòíîñòè ñëóæàò ðàçëè÷íûå âèäûíèâåëèðîâàíèÿ. Âûáîð ñïîñîáà íèâåëèðîâàíèÿ çàâèñèò îò õàðàê-òåðà ðåëüåôà è ïðîòÿæåííîñòè ëèíèè ïðîôèëÿ. Íà êðóòûõ ñðàâ-íèòåëüíî êîðîòêèõ ñêëîíàõ ïðîâîäèòñÿ âàòåðïàñîâêà. Íè-âåëèðîâàíèå ëèíèè çíà÷èòåëüíîé ïðîòÿæåííîñòè íà ïåðåñå÷åí-íîé ìåñòíîñòè ìîæíî ïðîâåñòè ñ ïîìîùüþ áàðîìåòðà-àíåðîèäà,õîòÿ òî÷íîñòü áàðîìåòðè÷åñêîãî íèâåëèðîâàíèÿ ñðàâíèòåëüíîíåâûñîêàÿ (3—5 ì).

Ïî ëèíèè ïðîôèëÿ íà îñíîâíûõ ýëåìåíòàõ ðåëüåôà ñ ó÷å-òîì ðàñòèòåëüíîñòè, òèïà óãîäèé íàìå÷àþòñÿ òî÷êè êîìïëåêñ-íîãî îïèñàíèÿ ïðèðîäû. Îñíîâíîå óñëîâèå ïðè âûáîðå òî÷êè —åå òèïè÷íîñòü äëÿ ãåîñèñòåìû. Òàê êàê îáúåêòàìè èçó÷åíèÿ ÿâ-ëÿþòñÿ ôàöèè è óðî÷èùà, òî òî÷êè êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿ äîë-æíû çàêëàäûâàòüñÿ â ïðåäåëàõ òèïè÷íûõ ôàöèé òîãî èëè èíîãîóðî÷èùà.

Êîìïëåêñíîå îïèñàíèå òî÷åê íà ëèíèè ëàíäøàôòíîãî ïðî-ôèëÿ ïðîâîäèòñÿ ïî ñëåäóþùåìó ïëàíó: óêàçûâàþòñÿ íîìåð èàäðåñ òî÷êè, õàðàêòåðèçóþòñÿ ãåîëîãè÷åñêîå ñòðîåíèå, ðåëüåô,óñëîâèÿ óâëàæíåíèÿ, ïî÷âåííûé è ðàñòèòåëüíûé ïîêðîâ, õî-çÿéñòâåííîå ñîñòîÿíèå è èñïîëüçîâàíèå ó÷àñòêà. Ìèêðîêëèìàòè÷å-ñêèå íàáëþäåíèÿ îáû÷íî íå ïðîâîäÿòñÿ, òàê êàê åäèíè÷íûå äàí-íûå ïî ðàçíûì ýëåìåíòàì ïîãîäû íå ïîçâîëÿþò óñòàíîâèòü çà-êîíîìåðíîñòè â ðàñïðåäåëåíèè òåïëà, âëàãè è ñâåòà ïî ãåîñèñòå-ìå âäîëü ëèíèè ïðîôèëÿ. Çàòðóäíåíî èçó÷åíèå è æèâîòíîãî ìèðà.Îäíàêî â òîì ñëó÷àå, êîãäà ìîæíî âûÿâèòü îñîáåííîñòè â ðàñ-ïðîñòðàíåíèè æèâîòíûõ ïî îòäåëüíûì ãåîñèñòåìàì, ýòè íàáëþ-äåíèÿ íóæíî çàôèêñèðîâàòü â äíåâíèêå.

1. Íîìåð òî÷êè îïèñàíèÿ. Êàæäàÿ òî÷êà êîìïëåêñíîãî îïè-ñàíèÿ íóìåðóåòñÿ àðàáñêèìè öèôðàìè. Îòìå÷àåòñÿ åå ìåñòîïîëî-æåíèå îòíîñèòåëüíî óñòîé÷èâûõ îáúåêòîâ íà ìåñòíîñòè (íàñå-ëåííûõ ïóíêòîâ, ðåê, äîðîã è ò. ä.) ñ óêàçàíèåì ðàññòîÿíèÿ èàçèìóòà, à òàêæå ðàññòîÿíèé è ïðåâûøåíèå îòíîñèòåëüíî ïðå-äûäóùåé òî÷êè íà ïðîôèëå. Ìåñòîïîëîæåíèå òî÷êè è åå íîìåðíàíîñÿòñÿ íà ñõåìàòè÷åñêóþ ëèíèþ ïðîôèëÿ, âû÷åð÷åííóþ íàêàðòå è â äíåâíèêå.

2. Ãåîëîãè÷åñêîå ñòðîåíèå. Äëÿ õàðàêòåðèñòèêè ïîâåðõíî-ñòíûõ ãîðíûõ ïîðîä îïèñûâàþòñÿ åñòåñòâåííûå èëè èñêóññò-âåííûå ãåîëîãè÷åñêèå îáíàæåíèÿ, ðàñïîëîæåííûå ïî ëèíèèïðîôèëÿ èëè âáëèçè îò íåå. Îáíàæåíèÿì ïðèñâàèâàþòñÿ ïî-ðÿäêîâûå íîìåðà è îòìå÷àåòñÿ èõ ìåñòîïîëîæåíèå â ðåëüåôå èïî îòíîøåíèþ ê îðèåíòèðàì íà ìåñòíîñòè. Êàæäûé ñëîé îïè-ñûâàåòñÿ â ñëåäóþùåé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè: íàçâàíèå ïîðîäû,öâåò, ñòðóêòóðà (ñ óêàçàíèåì ðàçìåðà è îêàòàííîñòè îáëîìî÷-íîãî ìàòåðèàëà), ñîñòàâ (ïåòðîãðàôè÷åñêèé è ìèíåðàëî-ãè÷åñêèé), òåêñòóðà, ïðèìåñè, ìîùíîñòü ñëîÿ. Ïîñëå îïèñà-íèÿ âñåõ ñëîåâ îáíàæåíèå ôîòîãðàôèðóåòñÿ è ñõåìàòè÷åñêèçàðèñîâûâàåòñÿ.

Ïðè îòñóòñòâèè ãåîëîãè÷åñêèõ îáíàæåíèé ñâåäåíèÿ î ñîñòà-âå è ãåíåçèñå âåðõíèõ ñëîåâ ãîðíûõ ïîðîä ìîæíî ïîëó÷èòü èçîïèñàíèÿ ïî÷âîîáðàçóþùèõ è ïîäñòèëàþùèõ ïîðîä â ïî÷âåííûõðàçðåçàõ, óãëóáëåííûõ íà 2—3 ì ñ ïîìîùüþ ïî÷âåííîãî áóðà.

3. Ðåëüåô. Äàþòñÿ îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ìåçîôîðìû (ïëà-êîð, ðå÷íàÿ äîëèíà, áàëêà è ò. ä.), åå ìîðôîëîãè÷åñêèå è ìîðôî-ìåòðè÷åñêíå ïîêàçàòåëè: îòíîñèòåëüíàÿ âûñîòà, øèðèíà, äëèíà,ôîðìà ñêëîíîâ (ïðÿìîé, âûïóêëûé, âîãíóòûé, ñëîæíûé) è îïè-ñûâàåòñÿ èõ õàðàêòåð (âîëíèñòûé, òåððàñèðîâàííûé è ò. ä.). Óêà-çûâàåòñÿ ìåñòîïîëîæåíèå òî÷êè íà ìåçîôîðìå (íèæíÿÿ ÷àñòü ñêëî-íà ñåâåðíîé ýêñïîçèöèè õîëìà). Ïðè íàëè÷èè ìèêðîôîðì ðåëüå-ôà (âîðîíêè, çàïàäèíû, ïðîìîèíû è ò. ä.) íåîáõîäèìî îòìåòèòüèõ ðàçìåðû è ÷àñòîòó âñòðå÷àåìîñòè íà ïëîùàäè 100 ì2 èëè 1 ãà.

Óñëîâèÿ è ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ îïðåäåëÿþòñÿ â ïî÷âåííîìðàçðåçå. Îòìå÷àþòñÿ òèï óâëàæíåíèÿ (àòìîñôåðíûé, ãðóíòîâûé,ïîéìåííûé, íàòå÷íûé è äð.) è ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ (íåäîñòà-òî÷íàÿ — ãðóíò ïûëèò; íîðìàëüíàÿ — ãðóíò ñâåæèé; ñåçîííî-ïîâûøåííàÿ — ïî÷âà ãëååâàòàÿ; ïîñòîÿííî ïîâûøåííàÿ — ãðóíòëèïêèé; ïîñòîÿííî èçáûòî÷íàÿ — íà ïîâåðõíîñòè âîäà). Çäåñü æåèçìåðÿåòñÿ ãëóáèíà çàëåãàíèÿ âåðõîâîäêè èëè ãðóíòîâûõ âîä,åñëè îíè áûëè âñêðûòû ïî÷âåííûì ðàçðåçîì.

4. Ïî÷âà. Ìåòîäèêà îïðåäåëåíèÿ ïî÷â ïðèâîäèòñÿ â ïîñî-áèè «Ïîëåâàÿ ïðàêòèêà ïî ãåîãðàôèè ïî÷â» // Èñà÷åíêîâ Â.À. èäð. «Ïîëåâûå ïðàêòèêè ïî ãåîãðàôè÷åñêèì äèñöèïëèíàì». Ì.:Ïðîñâåùåíèå, 1980.

5. Ðàñòèòåëüíîñòü. Åñëè òî÷êà ðàñïîëîæåíà â ëåñó, òî äëÿîïèñàíèÿ ðàñòèòåëüíîñòè áåðåòñÿ ïëîùàäêà ðàçìåðîì îò 100 ì2

äî 2500 ì2. Êîíôèãóðàöèÿ ïëîùàäêè ìîæåò áûòü ðàçëè÷íîé âçàâèñèìîñòè îò êîíôèãóðàöèè ãåîñèñòåìû. Ïî óãëàì ïëîùàäêèñòàâÿòñÿ êîëûøêè è ìåæäó íèìè íàòÿãèâàåòñÿ òîíêèé øïàãàò.

Îïèñàíèå ïëîùàäêè íà÷èíàåòñÿ ñ îïðåäåëåíèÿ ôîðìóëûäðåâîñòîÿ, òî åñòü âûÿâëåíèÿ êîëè÷åñòâåííîãî ñîîòíîøåíèÿ âëåñó ðàçëè÷íûõ ïîðîä äåðåâüåâ â áàëëàõ îò îáùåé ñóììû äåñÿòü(íàïðèìåð, åñëè íà ïëîùàäêå 80 % ñîñíû è 20 % áåðåçû, òîôîðìóëà äðåâîñòîÿ áóäåò 8ñ2á). Óñòàíàâëèâàåòñÿ ÿðóñíîñòü ëåñàè äàåòñÿ âèäîâîå îïèñàíèå âñåõ ÿðóñîâ: äðåâåñíîãî (ìîæåò áûòü2—3 ÿðóñà), ïîäðîñòà (âîçîáíîâëåíèå äðåâîñòîÿ), ïîäëåñêà (êó-ñòàðíèêîâ) òðàâÿíèñòî-êóñòàðíè÷êîâîãî è ìîõîâî-ëèøàéíèêî-âîãî ïîêðîâà.

Îïèñàíèå ëåñíîé ðàñòèòåëüíîñòè îáû÷íî íà÷èíàåòñÿ ñ âåð-õíåãî ÿðóñà, ïðè÷åì â ïåðå÷íå âèäîâ óêàçûâàåòñÿ íàèáîëåå ÷àñòîâñòðå÷àþùàÿñÿ ðàñòèòåëüíîñòü. Âûñîòà äåðåâüåâ â ðåäêîì ëåñóîïðåäåëÿåòñÿ ìåòîäîì ðàâíîáåäðåííîãî ïðÿìîóãîëüíîãî òðåóãîëü-íèêà. Â ãóñòîì ëåñó âûñîòà äåðåâà óñòàíàâëèâàåòñÿ íà ãëàç ïóòåìñðàâíåíèÿ åãî ñ ðÿäîì ñòîÿùèì ÷åëîâåêîì.

Âîçðàñò äåðåâüåâ ðàññ÷èòûâàåòñÿ ïî ãîäîâûì êîëüöàì, à óõâîéíûõ — ïî ìóòîâêàì, ïðè ýòîì ê êîëè÷åñòâó ìóòîâîê ïðè-áàâëÿåòñÿ 3—4 ãîäà, òàê êàê ìóòîâêè íà÷èíàþò îáðàçîâûâàòüñÿëèøü íà 4—5-ì ãîäó æèçíè.

Ïðè õàðàêòåðèñòèêå äðåâåñíîãî ÿðóñà óñòàíàâëèâàåòñÿ åãîñîìêíóòîñòü. Ñîìêíóòîñòü êðîí îïðåäåëÿåòñÿ âèçóàëüíî: åñëèñêâîçü êðîíû äåðåâüåâ âèäíû ó÷àñòêè íåáà, çàíèìàþùèå ñòîëüêîæå ìåñòà, ñêîëüêî è êðîíû äåðåâüåâ, òî ñîìêíóòîñòü äðåâåñíîãîïîëîãà ñîñòàâëÿåò 50 %.

Ïðè îïèñàíèè òðàâÿíèñòî-êóñòàðíèêîâîãî ÿðóñà íàðÿäó ñíàçâàíèåì ðàñòåíèé îòìå÷àåòñÿ è èõ îáèëèå. Îáèëèå îïðåäåëÿåò-ñÿ âèçóàëüíî ïî ãðàäàöèÿì: åäèíè÷íî, ðåäêî, èçðåäêà (ðàññåÿí-íî), îáèëüíî, î÷åíü îáèëüíî.

Ïîñëå îïèñàíèÿ ðàñòèòåëüíîñòè ëåñà îïðåäåëÿåòñÿ åãî òèï.Â íàçâàíèå ðàñòèòåëüíîé àññîöèàöèè âêëþ÷àþòñÿ îñíîâíûå âèäûäðåâîñòîÿ, ïîäëåñêà è òðàâÿíèñòî-êóñòàðíè÷êîâîãî èëè ìîõîâî-ëèøàéíèêîâîãî ÿðóñîâ, íàïðèìåð äóáðàâà ïàïîðîòíèêîâî-êðà-ïèâíàÿ è äð.

Ïðè îïèñàíèè ðàñòèòåëüíîñòè ñòåïè, ëóãà âûáèðàåòñÿ ïëî-ùàäêà ðàçìåðîì 25—100 ì2. Îòìå÷àþòñÿ òèï ëóãà (ñóõîäîëüíûé,ïîéìåííûé è äð.), ñðåäíÿÿ âûñîòà îñíîâíîé ìàññû òðàâîñòîÿ,ïîêðûòèå òðàâîñòîåì, çàêóñòàðåííîñòü è çàìøåëîñòü â ïðîöåí-òàõ, ôëîðèñòè÷åñêèé ñîñòàâ ïî ãðóïïàì (çëàêè, áîáîâûå, îñîêè,ðàçíîòðàâüå), ôåíîôàçà, îáèëèå è êîðìîâàÿ öåííîñòü.

Â çàêëþ÷åíèå äàåòñÿ íàçâàíèå àññîöèàöèè, ïðè÷åì íå áîëåå÷åì ïî òðåì âåäóùèì ðàñòåíèÿì, èç êîòîðûõ ïðåîáëàäàþùååñòàâèòñÿ â êîíöå.

Åñëè òî÷êà êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿ ðàñïîëîæåíà íà ïàøíå,òî îòìå÷àþòñÿ âûðàùèâàåìàÿ êóëüòóðà, ôàçà åå ðàçâèòèÿ, ïåðå-÷èñëÿþòñÿ ñîðíÿêè è ñòåïåíü çàñîðåííîñòè. Äàåòñÿ õàðàêòåðèñòè-êà ïàøíè, ìîùíîñòü ãóìóñîâîãî ãîðèçîíòà, ñòðóêòóðà, êàìåíèñ-òîñòü, ñìûâ è íàìûâ ïî÷â, âûìåðçàíèå, âûìîêàíèå è ò. ä., àòàêæå ðåêîìåíäàöèè ïî åå óëó÷øåíèþ.

Ïðè çàâåðøåíèè êîìïëåêñíîãî îïèñàíèÿ òî÷êè äàåòñÿ íà-çâàíèå ôàöèè, íàïðèìåð, ôàöèÿ ïîëîãîãî ïðèäîëèííîãî ñêëîíàíà ôëþâèîãëÿöèàëüíûõ ïåñêàõ, ïîäñòèëàåìûõ ìîðåííûì ñóã-ëèíêîì ñ ñóïåñ÷àíûìè ÷åðíîçåìíûìè ïî÷âàìè è ïñàììîôèëü-íîé ðàñòèòåëüíîñòüþ.

Îäíîâðåìåííî ñ ëàíäøàôòíîé ñúåìêîé ïðîèçâîäèòñÿ ñáîðìàòåðèàëîâ äëÿ ñîñòàâëåíèÿ ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêèõ êàðò, àãðî-ýêîëîãè÷åñêèõ êàðò. Íàáîð òàêèõ êàðò ìîæåò áûòü ðàçëè÷íûì âçàâèñèìîñòè îò îñîáåííîñòåé ïðèðîäû è õîçÿéñòâà èçó÷àåìîéòåððèòîðèè. Ó÷åáíîé ïðîãðàììîé ðåêîìåíäóåòñÿ ñîñòàâëåíèå êàðòôàêòè÷åñêîãî õîçÿéñòâåííîãî èñïîëüçîâàíèÿ, ïëîùàäè îáðàáà-òûâàåìûõ ó÷àñòêîâ, ýêñïîçèöèè è êðóòèçíû ñêëîíîâ, ðàñïðîñò-ðàíåíèÿ íåáëàãîïðèÿòíûõ äëÿ ñåëüñêîãî õîçÿéñòâà ïðèðîäíûõÿâëåíèé, îòíîñèòåëüíîãî ïëîäîðîäèÿ ïîëåé. Âûïîëíÿþòñÿ îíè âòîì æå ìàñøòàáå, ÷òî è ëàíäøàôòíàÿ êàðòà, ìîãóò èñïîëüçî-âàòüñÿ äëÿ ñîñòàâëåíèÿ îöåíî÷íûõ è ïðèêëàäíûõ êàðò. Â çàâèñè-ìîñòè îò ìåñòíûõ óñëîâèé âîçìîæíî ñîñòàâëåíèå è äðóãèõ êàðò.

Ïðè ñîçäàíèè ëàíäøàôòíî-ýêîëîãè÷åñêèõ êàðò ïðåäâàðè-òåëüíî íà êîïèè ïëàíà çåìëåïîëüçîâàíèÿ íóìåðóþòñÿ îáðàáàòû-âàåìûå ó÷àñòêè è çàëåæè, à çàòåì âñå ñâåäåíèÿ î íèõ, ïîëó÷åí-íûå ïóòåì îïðîñà àãðîíîìîâ è äðóãèõ ðàáîòíèêîâ ñåëüñêîãî õîçÿé-ñòâà, çíàêîìñòâà ñ ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòüþ, ñîáñòâåí-íûõ íàáëþäåíèé, çàïèñûâàþòñÿ â æóðíàë.

Ïîñòðîåíèå ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ

Ïîëåâûå ëàíäøàôòíûå èññëåäîâàíèÿ îñóùåñòâëÿþòñÿ äâó-ìÿ ìåòîäàìè: ïóòåì ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ è ìåòîäîìïëîùàäíîãî (ñïëîøíîãî) ëàíäøàôòíîãî êàðòèðîâàíèÿ.

Íåïîñðåäñòâåííàÿ ðàáîòà íà ïðîôèëå ñêëàäûâàåòñÿ ñëåäóþ-ùèì îáðàçîì.

Ïîëåâîå îïðåäåëåíèå ãðàíèö ãåîñèñòåì. Ñòóäåíòû ïðîõîäÿòâåñü ïðîôèëü, çàêðåïëÿÿ íà êàðòå è íà ìåñòíîñòè åãî êîíåö èîäíîâðåìåííî íàáëþäàÿ íàìå÷åííûå ðàíåå ãðàíèöû. Âî âðåìÿïåðâîãî çíàêîìñòâà ñ ïðîôèëåì àêöåíòèðóåòñÿ âíèìàíèå ñòó-äåíòîâ íà ãðàíèöàõ ãåîñèñòåì, âàæíîñòè èõ èçó÷åíèÿ è âìåñòå ñòåì ñëîæíîñòè èõ îáíàðóæåíèÿ â ïîëå.

Îäíèì èç ñàìûõ ðàñïðîñòðàíåííûõ ìåòîäîâ ÿâëÿåòñÿ ìåòîäòàê íàçûâàåìîãî âåäóùåãî ôàêòîðà. Ïîä âåäóùèì ôàêòîðîì îáû÷-

íî ïîíèìàþò êàêîé-ëèáî ïðèçíàê ïðèðîäíîãî òåððèòîðèàëüíîãîêîìïëåêñà, êîòîðûé â êîíêðåòíûõ óñëîâèÿõ èçó÷àåìîãî ëàíä-øàôòà íàèáîëåå ÿðêî îòîáðàæàåò åãî ñòðóêòóðó. Òàêèì îáðàçîì,ýòî êàêîé-ëèáî êîìïîíåíò, êîòîðûé â íàèáîëüøåé ñòåïåíè îï-ðåäåëÿåò ïðîñòðàíñòâåííîå ðàñïðîñòðàíåíèå è õàðàêòåð áîëüøèí-ñòâà ýëåìåíòîâ äàííîé ãåîñèñòåìû. Ýòîò êîìïîíåíò, êàê ïðàâè-ëî, ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ôèçèîíîìè÷íûì è ëåã÷å âñåãî îáíàðóæè-âàåòñÿ ïðè ïîëåâûõ èññëåäîâàíèÿõ. ×àùå âñåãî òàêèìè âåäóùèìèêîìïîíåíòàìè ÿâëÿþòñÿ ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå, ãèäðîãðà-ôè÷åñêèå è ïîðîé ðàñòèòåëüíûå ðóáåæè, íà êîòîðûå îáû÷íî èîïèðàåòñÿ èññëåäîâàòåëü ïðè âèçóàëüíîì ðàçãðàíè÷åíèè ïðè-ðîäíûõ êîìïëåêñîâ. Òàê, â ðàçíûõ ðåãèîíàõ âåäóùèìè ìîãóòáûòü ðàçëè÷íûå ôàêòîðû (íàïðèìåð, â ïåðåñå÷åííûõ ìåñòíîñ-òÿõ — ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå, â ðàâíèííûõ — ãèäðî-êëè-ìàòè÷åñêèå èëè ïî÷âåííî-áèîëîãè÷åñêèå è ò. ä.).

Äðóãîé, åùå áîëüøåé ñëîæíîñòüþ ÿâëÿåòñÿ âîïðîñ âûðà-æåííîñòè ãðàíèö â ïðîñòðàíñòâå. Çäåñü íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü,÷òî â ôîðìèðîâàíèè ãðàíèö ëàíäøàôòîâ è èõ ìîðôîëîãè÷åñêèõåäèíèö ó÷àñòâóåò íå îäèí, à âñå êîìïîíåíòû. Èõ ðàçâèòèå êàê âîâðåìåíè, òàê è â ïðîñòðàíñòâå âçàèìîîáóñëîâëåíî, íî ïðîèñõî-äèò ñ ðàçíîé ñêîðîñòüþ. Ïî ìíåíèþ À.Ã. Èñà÷åíêî, ýòî îáúÿñ-íÿåòñÿ íåîäèíàêîâîé ñòåïåíüþ ïîäâèæíîñòè êîìïîíåíòîâ áëà-ãîäàðÿ òîìó, ÷òî êàæäîìó èç íèõ ñâîéñòâåííà ñïåöèôè÷íîãîðîäà èíåðöèÿ ïî îòíîøåíèþ ê çîíàëüíûì è àçîíàëüíûì ôàêòî-ðàì, ôîðìèðóþùèì âñå ïðîöåññû, ïðîèñõîäÿùèå â ëàíäøàôòíîéîáîëî÷êå [5].

Äèôôåðåíöèàöèÿ ëàíäøàôòíîé îáîëî÷êè, âûçâàííàÿðàçíîîáðàçíûìè ôàêòîðàìè, ïðèâîäèò ê ðàçëè÷íîãî ðîäà èçìå-íåíèÿì êîìïîíåíòîâ, à â êîíå÷íîé èòîãå è ê ôîðìèðîâàíèþðàçëè÷íûõ êîìïëåêñíûõ ðóáåæåé. Òàê, ïëàíåòàðíî-êîñìè÷åñêèåèçìåíåíèÿ âûçûâàþò â ïåðâóþ î÷åðåäü èçìåíåíèÿ êëèìàòà, âñëåäçà êîòîðûìè èçìåíÿþòñÿ áèîãåîãðàôè÷åñêèå, à çàòåì è îðîãðà-ôè÷åñêèå ðóáåæè. Èõ ñîâïàäåíèå ïðîèñõîäèò î÷åíü ìåäëåííî. Â òà-êîì ñëó÷àå êîìïëåêñíûå ãðàíèöû âûðàæåíû íà ìåñòíîñòè â âèäåïîñòåïåííûõ ïåðåõîäîâ.

Äåéñòâèå ýêçîãåííûõ ñèë âûçûâàåò èçìåíåíèÿ ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêîé îñíîâû, êîòîðàÿ, âëèÿÿ íà ìåñòíûå ãèäðî-êëèìàòè÷åñêèå óñëîâèÿ, îïðåäåëÿåò ðàçìåùåíèå ðàñòèòåëüíûõñîîáùåñòâ è ïî÷âåííûõ ðàçíîñòåé. Ýòè èçìåíåíèÿ ñîâåðøàþòñÿ

îòíîñèòåëüíî áûñòðî è ÷àùå âñåãî îáðàçóþò áîëåå ÷åòêóþ, à âðÿäå ñëó÷àåâ áëèçêóþ ê ëèíåéíîé ëàíäøàôòíóþ ãðàíèöó.

Ïîñêîëüêó ëàíäøàôò èëè åãî ìîðôîëîãè÷åñêèå ÷àñòè ÿâ-ëÿþò ñîáîé êîìïëåêñ è ãðàíèöû èõ íîñÿò êîìïëåêñíûé õàðàê-òåð, òî â ñèëó ñïåöèôè÷íîñòè îòäåëüíûõ ïîêîìïîíåíòíûõ ðó-áåæåé â ðàçëè÷íûõ óñëîâèÿõ ãðàíèöû ãåîñèñòåì ìîãóò áûòüëèáî ðåçêèå, ëèíåéíûå, ëèáî ïîñòåïåííûå, ïåðåõîäíûå. Â ïåð-âîì ñëó÷àå îíè íàáëþäàþòñÿ òîãäà, êîãäà âñå êîìïîíåíòû îáðà-çóþò ðåçêèå, ñîâïàäàþùèå äðóã ñ äðóãîì ãðàíèöû. Â äðóãèõñëó÷àÿõ ïåðåõîäû îò îäíîé ãåîñèñåòìû ê äðóãîé ñîâåðøàþòñÿïîñòåïåííî.

Ïîä ñòðóêòóðîé ëàíäøàôòà, êðîìå äðóãèõ åãî îñîáåííîñ-òåé, ïîäðàçóìåâàþòñÿ òàêæå è âàæíåéøèå ÷åðòû ñåçîííîé ðèò-ìèêè è äèíàìèêè ëàíäøàôòà. È èìåííî ýòè ïðîöåññû äèíà-ìèêè (íàïðèìåð, ñåçîííûå è èíûå êîëåáàíèÿ êëèìàòà, êîëå-áàíèÿ ãèäðîëîãè÷åñêîãî ðåæèìà, ñìåíà ôåíîëîãè÷åñêèõ àñ-ïåêòîâ, ðàçâèòèå ïðîöåññîâ ýðîçèè, äåíóäàöèè è äð.), ïðèêîòîðûõ âñëåä çà èçìåíåíèåì îäíîãî êîìïîíåíòà íåèçáåæíî(â ñèëó âçàèìîäåéñòâèÿ) ìåíÿþòñÿ è îñòàëüíûå êîìïîíåíòû,ëèøíèé ðàç ñâèäåòåëüñòâóþò î òîì, ÷òî ëàíäøàôòíûå ãðàíè-öû äàëåêî íå âñåãäà ÿâëÿþòñÿ ÷åòêèìè. Ïðèðîäíûå ðóáåæè íåñòàòè÷íû; åæåìåñÿ÷íûå, åæåãîäíûå, âåêîâûå èçìåíåíèÿ ãåî-ñèñòåì â ñèëó ðàçëè÷íîé èíåðòíîñòè îòäåëüíûõ êîìïîíåíòîââûçâàíû òî ñáëèæåíèåì ìåæäó ñîáîé èõ ãðàíèö, òî èõ «ðàñ-ïðîñòðàíåíèåì».

Â ïðèðîäå íàáëþäàåòñÿ êàê ðàçíîîáðàçèå ãåîãðàôè÷åñêèõêîìïëåêñîâ, òàê è ìíîãîîáðàçèå èõ ðóáåæåé. Ñóùåñòâóþò, ñ îä-íîé ñòîðîíû, äîâîëüíî ðåçêèå ãðàíèöû, ñ äðóãîé — ïîñòåïåí-íûå ïåðåõîäû. Ðåçêèå ãðàíèöû õàðàêòåðíû ãëàâíûì îáðàçîì äëÿâíóòðèëàíäøàôòíûõ åäèíèö è íàáëþäàþòñÿ, êàê ïðàâèëî, â ñèëü-íî ïåðåñå÷åííûõ ìåñòíîñòÿõ. Çíà÷èòåëüíî ÷àùå èññëåäîâàòåëü ñòàë-êèâàåòñÿ ñ òåì, ÷òî ãðàíèöû íå èìåþò ÷åòêîãî è ðåçêîãî õàðàê-òåðà. Òîãäà âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü âûäåëåíèÿ ðàçëè÷íûõ ïî-ãðàíè÷íûõ ïîëîñ. Ïîñòåïåííûìè ÷àùå áûâàþò ãðàíèöû êðóïíûõêîìïëåêñîâ; íàèáîëüøåé ðàñïëûâ÷àòîñòüþ è øèðèíîé îòëè÷à-þòñÿ îíè íà ðàâíèíàõ, íå îáëàäàþùèõ çàìåòíûìè îðîãðàôè-÷åñêèìè ðóáåæàìè.

Âûÿâëåíèå ãðàíèö ìåæäó ñìåæíûìè ãåîñèñòåìàìè îñóùåñò-âëÿåòñÿ â õîäå ìàðøðóòíîé ñúåìêè, âî âðåìÿ ðàáîòû íà ïðîôèëå.

Îáû÷íî ðóáåæè óëàâëèâàþòñÿ ïóòåì âûÿâëåíèÿ íà ìåñòíîñòèèçìåíåíèé íàèáîëåå ôèçèîíîìè÷íûõ, âåäóùèõ êîìïîíåíòîâ,êîòîðûå ïðåäîïðåäåëÿþò èçìåíåíèÿ äðóãèõ îñîáåííîñòåé âñåãîãåîêîìïëåêñà â öåëîì. Â ýòèõ ñëó÷àÿõ î÷åíü âàæåí ïðàâèëüíûéâûáîð ýòîãî âåäóùåãî ôàêòîðà. Âàæíà òàêæå íå òîëüêî ôèêñàöèÿïåðåõîäà, à ãëóáîêîå è òùàòåëüíîå åãî èçó÷åíèå. Â ïîãðàíè÷íîéçîíå èíîãäà ìîæíî âñêðûòü òàêèå òåíäåíöèè ñîâðåìåííîãî ðàç-âèòèÿ ïðèðîäíîãî êîìïëåêñà, êîòîðûå îñòàþòñÿ íåóëîâèìûìè âöåíòðàëüíîé åãî ÷àñòè.

Ñëåäîâàòåëüíî, èçó÷åíèå ëàíäøàôòíûõ ãðàíèö íåîáõîäèìîíå òîëüêî äëÿ ðàçãðàíè÷åíèÿ ãåîñèñòåì, íî è â «öåëÿõ ïîçíàíèÿèõ äèíàìèêè, âçàèìîäåéñòâèÿ âî âðåìåíè è ïðîñòðàíñòâå».

Ïðè îáîñîáëåíèè óðî÷èù âåäóùèì ôàêòîðîì ñëóæèò ðåëü-åô, êîòîðûé, âûñòóïàÿ êàê ðàñïðåäåëèòåëü òåïëà è âëàãè, îêà-çûâàåò áîëüøîå âëèÿíèå íà ïðîöåññû ïðîñòðàíñòâåííîé äèô-ôåðåíöèàöèè äðóãèõ êîìïîíåíòîâ è âñåé ãåîñèñòåìû â öåëîì.

Â ïðåäåëàõ óðî÷èù âûÿâëÿþòñÿ ãðàíèöû ôàöèé. Ïîñëåäíèåâ ïîëå ôèêñèðóþòñÿ ïî èçìåíåíèÿì ðàñòèòåëüíîñòè, êîòîðàÿÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ÷óòêèì èíäèêàòîðîì, îòðàæàþùèì âñå èçìå-íåíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîé ñðåäû: îñîáåííîñòè ìèêðîðåëüåôà, ëèòî-ëîãèè, óñëîâèé óâëàæíåíèÿ, ñòåïåíè èíòåíñèâíîñòè ýðîçèîí-íûõ ïðîöåññîâ, õàðàêòåðà ïî÷âåííîãî ïîêðîâà è ò. ä.

Â õîäå ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ, êîãäà âåäåòñÿ ìàð-øðóòíàÿ ñúåìêà, òðóäíî çàíèìàòüñÿ èçó÷åíèåì ãðàíèö. Îíî ïðî-âîäèòñÿ ïðè äåòàëüíûõ èññëåäîâàíèÿõ íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ. Çäåñüèññëåäîâàòåëü âûÿâëÿåò èëè óòî÷íÿåò ãðàíèöû, óêàçûâàÿ íà èõõàðàêòåð è íàíîñÿ èõ íà ïîëåâóþ êàðòó. Ðàññòîÿíèÿ, íà êîòîðûåîò ãðàíèöû äî ãðàíèöû ïðîòÿãèâàþòñÿ ôàöèè èëè óðî÷èùà, èç-ìåðÿþòñÿ ðóëåòêîé èëè âûâåðåííûìè øàãàìè, óãëû íàêëîíà,ïðåâûøåíèÿ — ãîðíûì êîìïàñîì.

Îäíîâðåìåííî â ïîëå äåëàåòñÿ ýñêèçíûé, ÷åðíîâîé íàáðî-ñîê ðàçðåçà ïðîôèëÿ, ïîêàçûâàþùèé ðàñïîëîæåíèå ôàöèé îòíî-ñèòåëüíî äðóã äðóãà, èõ ñîïðÿæåíèå, õàðàêòåð ãðàíèö ôàöèé èóðî÷èù. Âûÿâëåíèå, çàêðåïëåíèå íà ìåñòíîñòè è íàíåñåíèå íàêàðòó íàìå÷åííûõ ðàíåå åñòåñòâåííûõ ãðàíèö ÿâëÿþòñÿ ëèøü ïåð-âûì ýòàïîì ðàáîò íà ïðîôèëå.

Ñëåäóþùèé, íàèáîëåå âàæíûé ýòàï — õàðàêòåðèñòèêà âû-ÿâëåííûõ ãåîñèñòåì. Îäíàêî ïðåæäå ÷åì íà÷èíàòü ïîëåâîå îïè-ñàíèå ãåîãðàôè÷åñêèõ åäèíèö, ñòóäåíòû äîëæíû ñäåëàòü íåîá-

õîäèìûå ïîëåâûå çàïèñè, êàñàþùèåñÿ âñåãî ïðîôèëÿ (ïðèâÿç-êà ïðîôèëÿ, åãî ïîðÿäêîâûé íîìåð, àçèìóòàëüíîå íàïðàâëå-íèå, êîëè÷åñòâî âûÿâëåííûõ ïî ïðîôèëþ óðî÷èù è ôàöèé), àòàêæå îáîçíà÷èòü äàòó íà÷àëà ðàáîòû íà ïðîôèëå è ôàìèëèþáðèãàäèðà.

Îïèñàíèå ïðèðîäíûõ åäèíèö äîëæíî áûòü êîìïëåêñíûì.Â ïðåäåëàõ âûÿâëåííûõ ôàöèé, â íàèáîëåå õàðàêòåðíûõ èõ ó÷à-ñòêàõ, ïðîèçâîäèòñÿ òùàòåëüíîå îïèñàíèå êîìïîíåíòîâ (ðåëü-åôà, ãåîëîãè÷åñêîãî ñòðîåíèÿ, óñëîâèé óâëàæíåíèÿ, ðàñòè-òåëüíîñòè, ïî÷â), ñîïðîâîæäàåìîå ïðè íåîáõîäèìîñòè ñáîðîìîáðàçöîâ.

Íàèáîëåå óäîáíî âåñòè çàïèñè ïî çàðàíåå çàãîòîâëåííûìáëàíêàì (ñì. ïðèë. 6—8). Â äíåâíèêå îäíîâðåìåííî óêàçûâàåòñÿíîìåð îïèñàíèÿ (íîìåð áëàíêà), íàçâàíèå ôàöèè è óðî÷èùà, âêîòîðîå âõîäèò äàííàÿ ôàöèÿ, äàåòñÿ îáùàÿ åå õàðàêòåðèñòèêà,âçàèìîäåéñòâèå ñ ñîñåäíèìè ôàöèÿìè, à òàêæå îòìå÷àþòñÿ íå-êîòîðûå ïðîöåññû, êîòîðûå ìîæíî ïðîñëåäèòü ïóòåì âèçóàëü-íûõ íàáëþäåíèé. Íà áëàíêå è â äíåâíèêå äîëæíà ñòîÿòü äàòà èôàìèëèÿ íàáëþäàòåëÿ.

Ïîìèìî òî÷åê îïèñàíèé, â õîäå ïðîõîæäåíèÿ ïðîôèëÿ óñ-òàíàâëèâàþòñÿ ñîîòíîøåíèÿ ìåæäó õàðàêòåðîì ðåëüåôà, ëèòî-ëîãè÷åñêèì ñîñòàâîì, îñîáåííîñòÿìè óâëàæíåíèÿ, ïî÷âåííûì èðàñòèòåëüíûì ïîêðîâîì. Îñîáåííî ýòî âàæíî äëÿ ïîãðàíè÷íûõó÷àñòêîâ ôàöèé, ãäå íåðåäêî íàáëþäàåòñÿ íàðóøåíèå òèïîâûõâçàèìîñâÿçåé ïðèðîäíûõ êîìïîíåíòîâ, ÷àñòè÷íîå íåñîîòâåòñòâèåèõ äðóã äðóãó, ñâèäåòåëüñòâóþùåå î ñîâðåìåííîé äèíàìèêå ôà-öèé. Âñå ýòè íàáëþäåíèÿ òàêæå ñèñòåìàòè÷åñêè çàïèñûâàþòñÿ âïîëåâîì äíåâíèêå.

Îáû÷íûé êîìïëåêñ ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé ïî ïðî-ôèëþ ìîæåò áûòü äîïîëíåí ìèêðîêëèìàòè÷åñêèìè è ãåîõèìè-÷åñêèìè íàáëþäåíèÿìè, äàþùèìè âîçìîæíîñòü èçó÷èòü çàêî-íîìåðíîñòè ðàñïðåäåëåíèÿ òåïëà è âëàãè, à òàêæå ìèãðàöèþ ìèê-ðîýëåìåíòîâ â ïðåäåëàõ âûäåëåííûõ ïðèðîäíûõ ãåîñèñòåì.

Ïîëåâîé ñáîð îáðàçöîâ ïðîâîäèòñÿ ïî âñåì êîìïîíåíòàì(êîðåííûå ïîðîäû, ïðèðîäíûå âîäû, ïî÷âû, ðàñòèòåëüíîñòü).Â êàæäîé ôàöèè ïî ëèíèè ïðîôèëÿ íàáëþäàòåëü ïðîèçâîäèò òà-êîé îòáîð, èñïîëüçóÿ ïðè ýòîì ñîîòâåòñòâóþùèå ìåòîäèêè, ðàç-ðàáîòàííûå äëÿ ðàçëè÷íûõ êîìïîíåíòîâ ãåîãðàôè÷åñêîãî êîìï-ëåêñà. Çàòåì ýòè îáðàçöû íàïðàâëÿþòñÿ â ëàáîðàòîðèþ äëÿ ïî-

ñëåäóþùåé èõ îáðàáîòêè è ïðîèçâîäñòâà ñïåêòðàëüíîãî è õèìè-÷åñêîãî àíàëèçà.

Êîíå÷íûì ðåçóëüòàòîì ðàáîòû íà ïðîôèëå ÿâëÿåòñÿ ëàíä-øàôòíàÿ êàðòà (êðîê), ñîñòàâëåííàÿ íà ïîëîñó, âäîëü êîòîðîéîí ïðîòÿãèâàåòñÿ.

Áîëüøîé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿåò òàêæå ãðàôè÷åñêîå èçîáðà-æåíèå âñåõ êîìïîíåíòîâ ëàíäøàôòà è èõ èçìåíåíèé, íàáëþäàå-ìûõ ïî ïðîôèëþ. Ýòîò ãðàôè÷åñêèé ðàçðåç ïðîôèëÿ ïðåäóñìàò-ðèâàåò èçîáðàæåíèå ïî ãîðèçîíòàëè ñâÿçè ìåæäó ìîðôîëîãè÷åñ-êèìè åäèíèöàìè ëàíäøàôòà (òî åñòü ëîêàëüíûìè ãåîñèñòåìà-ìè), à ïî âåðòèêàëè — ìåæäó îòäåëüíûìè åãî êîìïîíåíòàìè.Òàêèì îáðàçîì, ëþáîé êîìïîíåíò ìîæåò áûòü îõàðàêòåðèçîâàíêàê ÷åðåç åãî ïîëîæåíèå îòíîñèòåëüíî ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèöäàííîãî ëàíäøàôòà, òàê è ÷åðåç ðÿä âçàèìîñâÿçàííûõ ñ íèìêîìïîíåíòîâ.

Êàìåðàëüíàÿ îáðàáîòêà ìàòåðèàëîâ ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé.

Âñëåä çà ïîëåâûìè èññëåäîâàíèÿìè íåîáõîäèìî ñðàçó æåïðîèçâåñòè êàìåðàëüíóþ îáðàáîòêó âñåõ ìàòåðèàëîâ, ñîáðàííûõíà ïðîôèëå. Ýòè ìàòåðèàëû äîëæíû áûòü îáîáùåíû â âèäå êàð-òû ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, ãðàôè÷åñêîãî ðàçðåçà ïðîôèëÿ, ëàí-äøàôòíîé êàðòû è îáúÿñíèòåëüíîé çàïèñêè.

Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà (ñì. ðèñ. 3) ïðàêòè÷åñêèâûïîëíÿåòñÿ íåïîñðåäñòâåííî â ïîëå. Íà èìåþùåéñÿ òîïîîñ-íîâå óòî÷íÿåòñÿ ëèíèÿ ïðîôèëÿ, à â ïðîöåññå ðàáîòû íàíî-ñÿòñÿ âñå òî÷êè îïèñàíèé è íàáëþäåíèé ñ îáîçíà÷åíèåì èõíîìåðà.

Â êàìåðàëüíûé ïåðèîä ñòóäåíòó îñòàåòñÿ ëèøü âû÷åð÷è-âàíèå ÷èñòîâîãî âàðèàíòà ýòîé êàðòû. Îáû÷íî ýòî äåëàåòñÿ íàêàëüêå, êóäà ïðåæäå âñåãî íàíîñÿòñÿ ãîðèçîíòàëè. Çàòåì òîë-ñòîé ëèíèåé (ëó÷øå öâåòíîé) îáîçíà÷àåòñÿ ïðîôèëü. Ñòðåëêàóêàçûâàåò åãî àçèìóòàëüíîå íàïðàâëåíèå. Òî÷êè îïèñàíèé òàê-æå äëÿ íàãëÿäíîñòè îáîçíà÷àþòñÿ ÿðêèìè öèôðàìè è çíà÷êà-ìè. Ðàçëè÷íûìè çíà÷êàìè ñëåäóåò óêàçàòü ñïåöèôè÷åñêèå íà-áëþäåíèÿ (íàïðèìåð, ãåîõèìè÷åñêèå, íàä ýðîçèåé ïî÷â, ìèê-ðîêëèìàòè÷åñêèå è äð.), òî åñòü òå íàáëþäåíèÿ, êîòîðûå ïðîèç-âîäÿòñÿ íå â êàæäîé òî÷êå, à äîïîëíÿþò îáû÷íûé ïîëåâîéêîìïëåêñ.

Ðèñ. 3. Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ:

à — ëèíèÿ ïðîôèëÿ, á — íîìåð òî÷êè íàáëþäåíèÿ

Ëåãåíäà ýòîé êàðòû ïðåäåëüíî ïðîñòà. Â íåé óêàçûâàþòñÿëèøü ëèíèÿ ïðîôèëÿ äà îáîçíà÷åíèÿ òî÷åê îïèñàíèé è ðàçëè÷-íûõ íàáëþäåíèé ñ öèôðîâûìè èõ õàðàêòåðèñòèêàìè. Íåîáõîäè-ìîñòü ïîñòðîåíèÿ òàêîé êàðòû î÷åâèäíà. Îíà äàåò ïðåäñòàâëåíèåîá îáúåìå ïðîäåëàííîé â ïîëå ðàáîòû, ÿâëÿåòñÿ ôàêòè÷åñêîéîñíîâîé äëÿ ñîñòàâëåíèÿ ïîñëåäóþùèõ êàðòîñõåì è, íàêîíåö,ïîìîãàåò (ïðè ñîïîñòàâëåíèè ñ äíåâíèêîì) ïðîâåðèòü ïîëåâóþðàáîòó èññëåäîâàòåëÿ.

Ãðàôè÷åñêèé ðàçðåç ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ ïðèçâàí ñ íàè-áîëüøåé ñòåïåíüþ íàãëÿäíîñòè ïîêàçàòü ñîîòíîøåíèÿ îñíîâíûõãåîãðàôè÷åñêèõ êîìïîíåíòîâ è èõ èçìåíåíèé ïî ìåðå ïðîäâèæå-íèÿ ïî ëèíèè ïðîôèëÿ.

Îñíîâíàÿ ëèíèÿ ïðîôèëÿ, õàðàêòåðèçóþùàÿ ñîáîé ãèïñî-ìåòðè÷åñêóþ êðèâóþ, íåïîñðåäñòâåííî ñíèìàåòñÿ ñ òîïîãðàôè-÷åñêîé êàðòû. Ãðàôè÷åñêîå åå ïîñòðîåíèå ñëåäóþùåå. Â çàâèñèìî-ñòè îò ñîîòíîøåíèÿ âûñîò âûáèðàþòñÿ ãîðèçîíòàëüíûé è âåðòè-êàëüíûé ìàñøòàáû. Â ýòèõ ìàñøòàáàõ (îáû÷íî íà ìèëëèìåòðîâ-êå) ïî îñè àáñöèññ îòêëàäûâàþòñÿ ðàññòîÿíèÿ ìåæäó ãîðèçîíòà-ëÿìè, ïî îñè îðäèíàò — âûñîòû. Ñîåäèíåíèå ýòèõ òî÷åê è äàåòãèïñîìåòðè÷åñêóþ êðèâóþ, ïîêàçûâàþùóþ ïîñëåäîâàòåëüíóþñìåíó âûñîò, ìåñòîïîëîæåíèé ïî ëèíèè ïðîôèëÿ.

Â èçîáðàæåíèè îñòàëüíûõ êîìïîíåíòîâ ïî âîçìîæíîñòè íóæ-íî ñîáëþäàòü ïîñëåäîâàòåëüíîñòü èõ ñîîòíîøåíèé äðóã ê äðóãó,íàáëþäàåìóþ â ïðèðîäå. Òàê, íåïîñðåäñòâåííî ïîä ëèíèåé ïðî-ôèëÿ ïîêàçûâàþòñÿ ïî÷âû (ëèáî â âèäå óçêèõ öâåòíûõ ïîëîñ,ëèáî ìèíèàòþðíûìè ðàçðåçàìè). Ïîä íèìè îòìå÷àåòñÿ ãåîëîãè-÷åñêîå ñòðîåíèå: êîðåííûå è ÷åòâåðòè÷íûå îòëîæåíèÿ (â îáùå-ïðèíÿòûõ óñëîâíûõ ëèòîëîãè÷åñêèõ îáîçíà÷åíèÿõ). Â çàâèñèìîñ-òè îò ãëóáèíû çàëåãàíèÿ âîäîíîñíûõ ãîðèçîíòîâ èõ óðîâíè òàê-æå ôèêñèðóþòñÿ â ïðåäåëàõ ñîîòâåòñòâóþùèõ êîìïîíåíòîâ (ïî÷âèëè íàíîñîâ) ðàçëè÷íûìè óñëîâíûìè çíàêàìè. Ãåîõèìè÷åñêèåêîíñòàíòû — ñîäåðæàíèå ìèêðîýëåìåíòîâ â ïî÷âàõ è ãðóíòàõ —òàêæå äàþòñÿ ïîä ëèíèåé ïðîôèëÿ. Îíè îáîçíà÷àþòñÿ ëèáî êîì-ïëåêñîì êðèâûõ, ëèáî ñòîëáöàìè, êàæäûé èç êîòîðûõ ïîêà-çûâàåò ïðîöåíòíîå ñîîòíîøåíèå ñîîòâåòñòâóþùåãî õèìè÷åñêîãîýëåìåíòà.

Íàä ëèíèåé ïðîôèëÿ ïîêàçûâàåòñÿ ðàñòèòåëüíûé ïîêðîâ(îñíîâíûå ðàñòèòåëüíûå ãðóïïèðîâêè äàþòñÿ â îáùåïðèíÿòûõãåîáîòàíè÷åñêèõ çíà÷êàõ). Ðàçëè÷íûìè êðèâûìè, â ìàñøòàáå

ïîêàçûâàþùèìè ñîîòíîøåíèå òåïëà è âëàãè (õîä òåìïåðàòóð,îòíîñèòåëüíóþ è àáñîëþòíóþ âëàæíîñòü âîçäóõà, êîëè÷åñòâîîñàäêîâ), â îòäåëüíûõ òî÷êàõ íàáëþäåíèé íàä ëèíèåé ïðîôèëÿîáîçíà÷àþòñÿ ðåçóëüòàòû ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ íàáëþäåíèé. Çäåñüæå ñòðåëêàìè ñ îïåðåíèåì ìîæíî ïîêàçàòü íàïðàâëåíèå è ñêî-ðîñòü âåòðà.

Íà ïðîôèëå îáîçíà÷àþòñÿ âàæíåéøèå êîìïîíåíòû ëàíä-øàôòà, êîòîðûå ìîæíî èçîáðàçèòü â ðàìêàõ èçáðàííîãî ìàñøòà-áà. Îáÿçàòåëåí íà ïðîôèëå òàêæå ïîêàç ãðàíèö ãåîñèñòåì — ôà-öèé, óðî÷èù. Ýòî äåëàåòñÿ âåðòèêàëüíûìè ëèíèÿìè (ðàçëè÷íîéòîëùèíû, êîíôèãóðàöèè èëè öâåòà, âûáðàííûìè â çàâèñèìîñòèîò èõ õàðàêòåðà äëÿ êàæäîé òàêñîíîìè÷åñêîé åäèíèöû), ñåêó-ùèìè âñå êîìïîíåíòû âäîëü èõ ëàíäøàôòíûõ ðóáåæåé.

Äîïîëíèòåëüíûå äàííûå, êîòîðûå íåëüçÿ èçîáðàçèòü âäîëüëèíèè ïðîôèëÿ êîíöåíòðèðóþòñÿ â òàáëèöå, ïîìåùàåìîé íå-ïîñðåäñòâåííî ïîä âñåì ïðîôèëåì è ðàñïîëàãàþùåéñÿ òàêèì îá-ðàçîì, ÷òîáû êàæäàÿ åå âåðèòêàëüíàÿ ãðàôà (è âåñü âåðòèêàëü-íûé ñïåêòð) ñîîòâåòñòâîâàëà îïðåäåëåííîé ôàöèè, ïîêàçàííîéíà ïðîôèëå. Êîëè÷åñòâî ãîðèçîíòàëüíûõ ãðàô â òàáëèöå îïðåäå-ëÿåòñÿ êîëè÷åñòâîì íàáëþäåííûõ ïðîöåññîâ è ÿâëåíèé (ñì. ïðèë. 5).Â òàáëèöå ìîæíî äåòàëèçèðîâàòü ñâåäåíèÿ îáî âñåõ êîìïîíåíòàõãåîñèñòåì (ñì. ïðèë. 4). Òàê, íàïðèìåð, â ãðàôå î ðåëüåôå äîïîëíè-òåëüíî óêàçàòü õàðàêòåð ìèêðîðåëüåôà, ñòåïåíü è ãëóáèíó ýðî-çèîííîãî ðàñ÷ëåíåíèÿ, êðóòèçíó ñêëîíîâ è ò. ä.

Íåïîñðåäñòâåííî íà ïðîôèëå ìîæíî òîëüêî ïîêàçàòü ðàñòè-òåëüíûå àññîöèàöèè. Âñå îñòàëüíûå ñâåäåíèÿ î ðàñòèòåëüíîì ïî-êðîâå: âèäîâîé ñîñòàâ, ÿðóñíîñòü, ôåíîëîãè÷åñêîå ñîñòîÿíèå,àñïåêò, îáèëèå, âñòðå÷àåìîñòü, ïðîèçâîäèòåëüíîñòü ôèòîöåíîçàè äð. — óêàçûâàþòñÿ â òàáëèöå.

Òî æå êàñàåòñÿ è äðóãèõ êîìïîíåíòîâ. Íàïðèìåð, â ãðàôå,ïîñâÿùåííîé ïî÷âàì, ìîæíî äåòàëèçèðîâàòü èõ ìåõàíè÷åñêèéñîñòàâ, ñòðóêòóðó, âëàæíîñòü, õèìè÷åñêèå ñâîéñòâà. Äîïîëíè-òåëüíûå ãèäðîëîãè÷åñêèå è ìèêðîêëèìàòè÷åñêèå äàííûå â âèäåäåáèòîâ èñòî÷íèêîâ, ðàñõîäîâ ðåê, ñêîðîñòåé èõ òå÷åíèÿ, õèìè-÷åñêèõ ñâîéñòâ âîäîåìîâ, âåëè÷èí èñïàðÿåìîñòè è äðóãèå òàêæåíàõîäÿò ñâîå îòðàæåíèå â ñîîòâåòñòâóþùèõ ãðàôàõ òàáëèöû. È, íà-êîíåö, î÷åíü âàæíîé ãðàôîé íàäî ñ÷èòàòü òó, ãäå äàåòñÿ êà÷å-ñòâåííàÿ îöåíêà òåððèòîðèè, åå ñîâðåìåííîå õîçÿéñòâåííîå èñ-ïîëüçîâàíèå.

Åñòåñòâåííî, ÷òî ëåãåíäà ê òàêîìó ïðîôèëþ î÷åíü âåëèêà èñëîæíà. Óíèôèêàöèÿ åå äîëæíà èäòè êàê çà ñ÷åò ïðèìåíåíèÿîáùåïðèíÿòûõ óñëîâíûõ çíàêîâ, òàê è çà ñ÷åò íåêîòîðîãî åäè-íîîáðàçèÿ â èçîáðàæåíèè ïðîôèëüíîãî è òàáëè÷íîãî ìàòåðèàëà.Òàêèì îáðàçîì, ãðàôè÷åñêèé ðàçðåç ïðîôèëÿ — ýòî âåñüìà íà-ãëÿäíîå è ïîëíîå èçîáðàæåíèå âñåõ ñîáðàííûõ ïî ìàðøðóòó äàí-íûõ êàê îá îòäåëüíûõ êîìïîíåíòàõ è èõ èçìåíåíèÿõ â ïðîñòðàí-ñòâå, òàê è î âñòðå÷àåìîñòè â ïðåäåëàõ ïðîôèëÿ ðàçëè÷íûõ ãåî-ñèñòåì. Â ñâÿçè ñ ýòèì ëåãåíäà ê ïðîôèëþ îäíîâðåìåííî äîëæíàñîäåðæàòü ñâåäåíèÿ êàê ïî îòäåëüíûì êîìïîíåíòàì, òàê è îá-ùóþ õàðàêòåðèñòèêó ãåîñèñòåì.

Îäíàêî áîëåå ÷åòêîå èçîáðàæåíèå ìîðôîëîãè÷åñêîãî ñòðîå-íèÿ ëàíäøàôòà â ïðåäåëàõ ïðîôèëÿ ìîæíî ïîëó÷èòü ïðè ñîñòàâ-ëåíèè åãî ïëàíîâîé ïîëîñû â âèäå ëàíäøàôòíîé êàðòû (ëàíä-øàôòíîãî êðîêà) ýòîé òåððèòîðèè. Â ÷åðíîâèêå ýòà êàðòà òàêæåñîñòàâëÿåòñÿ â ïîëå. Â êàìåðàëüíûõ æå óñëîâèÿõ íà âàòìàíñêóþáóìàãó ïðåæäå âñåãî ïåðåíîñÿòñÿ ãîðèçîíòàëè. Çàòåì ïðîèçâîäèò-ñÿ âòîðè÷íîå êàìåðàëüíîå äåøèôðèðîâàíèå ÀÊÑ, äàþùåå áîëååïîëíûé ýôôåêò ïîñëå ïîëåâîé ñúåìêè è ïîëåâîãî äåøèôðèðîâà-íèÿ. Ñèñòåìàòèçèðóåòñÿ ëåãåíäà, ïðîèçâîäèòñÿ åå óíèôèêàöèÿ èâñëåä çà ýòèì íà êàðòó íàíîñÿòñÿ ãðàíèöû óðî÷èù, à â èõ ïðåäå-ëàõ ôàöèè, èíîãäà îáúåäèíåííûå â ãðóïïû.

Êàæäûé òèï óðî÷èù èçîáðàæàåòñÿ îïðåäåëåííûì öâåòîì,ôàöèè — âíåìàñøòàáíûìè çíà÷êàìè èëè øòðèõîâêîé. Çäåñü âíè-ìàíèå íå îòâëåêàåòñÿ íà îòäåëüíûå êîìïîíåíòû, à ôèêñèðóåòñÿíà ñàìèõ ãåîñèñòåìàõ òîãî èëè èíîãî ïîðÿäêà è èõ êëàññèôèêà-öèîííûõ îáúåäèíåíèÿõ.

Ëåãåíäà ýòîé êàðòû äîëæíà áûòü ïðåäåëüíî êðàòêîé è íåïîäìåíÿòü ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîãî îïèñàíèÿ êàæäîé ãåîñèñòå-ìû. Â íåé íå ñëåäóåò îñòàíàâëèâàòüñÿ íà âñåõ êîìïîíåíòàõ. ×àùåâñåãî äîñòàòî÷íî óêàçàòü ëèøü íà âåäóùèå íà äàííîé ñòàäèèïîäðàçäåëåíèÿ. Òàêîâûìè, êàê îòìå÷àëîñü âûøå, äëÿ óðî÷èùáóäóò ëèòîãåííûå êîìïîíåíòû, äëÿ ôàöèé (â ïðåäåëàõ òîãî èëèèíîãî óðî÷èùà) — áèîãåííûå.

Çàâåðøàåò îáðàáîòêó ìàòåðèàëîâ ïðîôèëÿ îáúÿñíèòåëüíàÿçàïèñêà, â êîòîðîé äàåòñÿ ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñ-òèêà òåððèòîðèè, ïî êîòîðîé ïðîõîäèò åãî òðàññà. Ýòî õàðàêòåðè-ñòèêà âêëþ÷àåò â ñåáÿ êàê îáùèå ñâåäåíèÿ î âñåì ïðîôèëå, òàêè àíàëèç âñåõ âûäåëåííûõ ãåîñèñòåì.

5.3.2. Ïëîùàäíîå ëàíäøàôòíîå êàðòèðîâàíèå

Ñëåäóþùèì ýòàïîì ïîëåâîãî êðóïíîìàñøòàáíîãî ëàíäøàô-òíîãî èññëåäîâàíèÿ, ñ êîòîðûì çíàêîìÿòñÿ ñòóäåíòû âî âðåìÿïðàêòèêè, ÿâëÿåòñÿ ïëîùàäíîå êàðòèðîâàíèå ðåãèîíà. Îñíîâíàÿçàäà÷à ïðè êðóïíîìàñøòàáíîì êàðòèðîâàíèè — èçó÷åíèå ñòðóê-òóðû ëàíäøàôòà, äåòàëüíîå êàðòîãðàôèðîâàíèå åãî ìîðôîëîãè-÷åñêèõ ÷àñòåé, âûÿâëåíèå èõ ïðèðîäíûõ îñîáåííîñòåé, âíóòðåííèõè âíåøíèõ âçàèìîäåéñòâèé, èñòîðèè ðàçâèòèÿ è õîäà ñîâðåìåí-íûõ ïðèðîäíûõ ïðîöåññîâ.

Â îòëè÷èå îò ïðîôèëÿ ïðè ïëîùàäíîé ñúåìêå ïîëåâûìèèññëåäîâàíèÿìè îõâàòûâàåòñÿ áîëåå îáøèðíàÿ òåððèòîðèÿ. Ïëî-ùàäíàÿ ëàíäøàôòíàÿ ñúåìêà äàåò âîçìîæíîñòü óòî÷íèòü è ðàñ-øèðèòü ïðåäñòàâëåíèå î âñòðå÷àåìîñòè ðàçëè÷íûõ ãåîñèñòåì, èõïîâòîðÿåìîñòè, ñîïîä÷èíåííîñòè è ïëîùàäíîì ðàñïðîñòðàíåíèè.

Ïîëó÷èâ îïðåäåëåííûé ó÷àñòîê äëÿ ñúåìêè, áðèãàäà, êàêîáû÷íî ïåðåä âûõîäîì â ïîëå, çíàêîìèòñÿ ñî âñåìè èìåþùèìè-ñÿ êàðòîãðàôè÷åñêèìè è ëèòåðàòóðíûìè ìàòåðèàëàìè, îòíîñÿ-ùèìèñÿ óæå íåïîñðåäñòâåííî ê ýòîìó ðåãèîíó, ïîäáèðàåò êàð-òû, ðàññìàòðèâàåò ëåãåíäû, äåëàåò íåîáõîäèìûå âûêîïèðîâêèèç ñîñòàâëåííîé êàìåðàëüíûì ïóòåì ïðåäâàðèòåëüíîé ëàíäøàô-òíîé êàðòû-ãèïîòåçû è èç îòðàñëåâûõ êàðò.

Ïîëåâûå èññëåäîâàíèÿ òàêæå íà÷èíàþòñÿ ñ ðåêîãíîñöèðî-âî÷íûõ ìàðøðóòîâ. Ðåêîãíîñöèðîâî÷íûé îáõîä òåððèòîðèè ïðî-èçâîäèòñÿ âñåìè ÷ëåíàìè áðèãàäû âî ãëàâå ñ áðèãàäèðîì. Öå-ëüþ ðåêîãíîñöèðîâêè ïðåæäå âñåãî ÿâëÿåòñÿ óòî÷íåíèå ìåñòî-íàõîæäåíèÿ è ãðàíèö ó÷àñòêà. Ãðàíèöû, îòìå÷åííûå íà êàðòå,ôèêñèðóþòñÿ íà ìåñòíîñòè; òàì, ãäå ýòî íåîáõîäèìî, îíè çàê-ðåïëÿþòñÿ âåøêàìè èëè ðåïåðàìè. Âî âðåìÿ ðåêîãíîñöèðîâêèíàìå÷àþòñÿ òàêæå ìåñòà êîìïëåêñíûõ îïèñàíèé, óñòàíàâëèâà-þòñÿ ëèíèè ëàíäøàôòíûõ ïðîôèëåé, êîòîðûå ïðîêëàäûâàþòñÿïî íàèáîëåå òèïè÷íûì íàïðàâëåíèÿì. Ðåêîãíîñöèðîâêà ïðîèç-âîäèòñÿ è äëÿ òîãî, ÷òîáû âûáðàòü â ïðåäåëàõ êàðòèðóåìîéòåððèòîðèè êëþ÷åâûå ó÷àñòêè äëÿ ïðîèçâîäñòâà áîëåå äåòàëü-íûõ íàáëþäåíèé.

Äàëüíåéøóþ ðàáîòó íà ó÷àñòêå öåëåñîîáðàçíî ïîñòðîèòü òà-êèì îáðàçîì. Áðèãàäà ðàçáèâàåòñÿ íà ðÿä îòðÿäîâ (ðàáî÷èõ ãðóïï),ñîñòîÿùèõ îáû÷íî èç 2—3 ÷åëîâåê (îäèíî÷íûå ìàðøðóòû êàòåãî-ðè÷åñêè çàïðåùàþòñÿ). Áðèãàäèð îïðåäåëÿåò çàäàíèå ýòèì îòðÿäàì

è íåïðåðûâíî íàõîäèòñÿ â êóðñå èõ ðàáîòû. Êàæäîìó îòðÿäó îòâî-äèòñÿ äëÿ ñúåìêè îïðåäåëåííàÿ òåððèòîðèÿ. Åæåäíåâíî ïîñëå ðà-áîòû, à êðîìå òîãî è â ïîëå, ñúåìùèêè â ïðèñóòñòâèè áðèãàäèðàè ðóêîâîäèòåëÿ ïðàêòèêè ñîïîñòàâëÿþò ïîëåâûå ìàòåðèàëû, ñâî-äÿò èõ íà îäíó îñíîâó è îáñóæäàþò âñå âîçíèêàþùèå âîïðîñû.

Ñòóäåíòû ïðèñòóïàþò ê êàðòèðîâàíèþ, èìåÿ ïðåäâàðèòåëü-íóþ ëàíäøàôòíóþ êàðòîñõåìó, íà êîòîðîé íàíåñåíû óðî÷èùà.Îáúåêòàìè æå èçó÷åíèÿ è êðóïíîìàñøòàáíîãî ïëîùàäíîãî ëàí-äøàôòíîãî êàðòèðîâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ íå òîëüêî óðî÷èùà, íî èîòäåëüíûå ôàöèè íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ.

Íà ó÷àñòêå åùå ïðè ðåêîãíîñöèðîâî÷íîì åãî îáõîäå çàêëà-äûâàåòñÿ ñåðèÿ ïðîôèëåé. Ðóêîâîäñòâóÿñü óæå îñâîåííîé ìåòî-äèêîé ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ, ñòóäåíòû ïðèñòóïàþò êêàðòèðîâàíèþ âñåõ âñòðå÷àþùèõñÿ ïî ïðîôèëþ ôàöèé, ñòàðàÿñüîáúåäèíèòü èõ â ïîëå æå, ó÷èòûâàÿ ðàñïðîñòðàíåíèå â ïðåäåëàõòîãî èëè èíîãî óðî÷èùà, â îïðåäåëåííûå ãðóïïû. Ñ ïîìîùüþäðóãîãî ìåòîäà — ìåòîäà ïîêîíòóðíîãî îïèñàíèÿ — óâÿçûâàþò-ñÿ ãðàíèöû ãåîñèñòåì, âûäåëåííûõ íà ðàçíûõ ïðîôèëÿõ, è êàð-òèðóþòñÿ ìåæïðîôèëüíûå ó÷àñòêè. Ãðàíèöû ôàöèé ïðîñëåæèâà-þòñÿ îò îäíîãî ïðîôèëÿ ê äðóãîìó. Îáõîä èõ êîíòóðîâ ñîïðî-âîæäàåòñÿ ãëàçîìåðíîé ñúåìêîé, à òàêæå òùàòåëüíûì îïèñàíèåìïîãðàíè÷íîé òåððèòîðèè.

Îäíîé èç ïåðâîî÷åðåäíûõ çàäà÷ ïëîùàäíîé ëàíäøàôòíîéñúåìêè ÿâëÿåòñÿ óòî÷íåíèå è èçó÷åíèå ãðàíèö ãåîñèñòåì, âûäå-ëåííûõ íà ïðåäâàðèòåëüíîé êàðòå-ãèïîòåçå. Âûÿâëåííûå ôàöèèíàíîñÿòñÿ íà òîïîîñíîâó, íà êîòîðîé îäíîâðåìåííî îêîí÷àòåëü-íî êîððåêòèðóþòñÿ ãðàíèöû èõ êîíòóðîâ.

Âûÿâëåíèå è íàíåñåíèå íà êàðòó ëàíäøàôòíûõ ãðàíèö ñ äå-òàëüíûì èõ àíàëèçîì — ýòî ëèøü ïåðâûé ýòàï â äåëå èçó÷åíèÿïðèðîäíûõ òåððèòîðèàëüíûõ êîìïëåêñîâ. Äàëåå, êàê è íà ïðîôè-ëå, â ïðåäåëàõ âûÿâëåííîãî êîíòóðà, â íàèáîëåå òèïè÷íîì åãîìåñòå, âûáèðàåòñÿ òåððèòîðèÿ, òàê íàçûâàåìàÿ «òî÷êà êîìïëåêñ-íîãî îïèñàíèÿ», ãäå ïðîèçâîäèòñÿ èçó÷åíèå ýòîé ôàöèè.

Çàïèñü ôàêòè÷åñêèõ ñâåäåíèé âåäåòñÿ íà áëàíêàõ. Àíàëèçñîáðàííîãî ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, âûâîäû, õàðàêòåðèñòèêè,íåïðåäóñìîòðåííûå áëàíêîâîé ôîðìîé, çàðèñîâêè, ñõåìû è òàêäàëåå äåëàþòñÿ â ïîëåâîì äíåâíèêå. Ìåñòîíàõîæäåíèå òî÷êè îïè-ñàíèÿ ñ ïîðÿäêîâûì åå íîìåðîì ôèêñèðóåòñÿ íà ñïåöèàëüíîéêàðòå ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà. Àíàëîãè÷íûå êàðòû ôàêòè÷åñêîãî

ìàòåðèàëà èìåþòñÿ â êàæäîé ñúåìî÷íîé ãðóïïå. Åæåäíåâíî, âîç-âðàùàÿñü èç ïîëåâîãî ìàðøðóòà íà áàçó, ñúåìùèêè íàíîñÿò âñåñâîè òî÷êè, ïðîôèëè íà ñâîäíóþ êàðòó ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèà-ëà, íàõîäÿùóþñÿ ó áðèãàäèðà.

Ïîñòåïåííî óòî÷íÿåòñÿ è ñâîäíàÿ ëàíäøàôòíàÿ êàðòà, â îñ-íîâå êîòîðîé ëåæèò ñõåìà-ãèïîòåçà, ñîñòàâëåííàÿ â êàìåðàëü-íûõ óñëîâèÿõ. Ïðåäâàðèòåëüíî ïðîâåäåííûå êîíòóðû ãåîñèñòåì,òùàòåëüíî ïðîâåðåííûå â ïîëå, íàíîñÿòñÿ íà ÷èñòîâóþ êàðòó.Ðèñóíîê åå ñòàíîâèòñÿ çíà÷èòåëüíî ñëîæíåå çà ñ÷åò áîëåå äðîá-íûõ âûäåëîâ (ôàöèé).

Òàê, â ïðîöåññå ïîëåâîé ëàíäøàôòíîé ñúåìêè, ïðîâåäåí-íîé ìåòîäîì ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ, ñî÷åòàþùåãîñÿ ñìåòîäîì ïîêîíòóðíîãî îïèñàíèÿ, ôèêñèðóþòñÿ âñå ãåîñèòåìû,âñòðå÷àþùèåñÿ â ïðåäåëàõ ó÷àñòêà, âûÿâëÿþòñÿ èõ îñíîâíûå îñî-áåííîñòè è âçàèìîçàâèñèìîñòè, à òàêæå îïðåäåëÿþòñÿ íàèáîëååñóùåñòâåííûå ïîêîìïîíåíòíûå âçàèìîñâÿçè â îòäåëüíûõ ïðè-ðîäíûõ êîìïëåêñàõ. Â îñíîâíîì âñå ýòè íàáëþäåíèÿ ïðîèçâîäÿò-ñÿ âèçóàëüíî. Óãëóáëåííîå æå èçó÷åíèå òåððèòîðèè âîçìîæíîëèøü â ïðîöåññå ïðîâåäåíèÿ ïîëóñòàöèîíàðíûõ è ñòàöèîíàðíûõèññëåäîâàíèé.

Åñëè íà áàçå íå ôóíêöèîíèðóåò ïîñòîÿííî äåéñòâóþùèéôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèé ñòàöèîíàð, òî îðãàíèçàöèÿ åãî âñðàâíèòåëüíî êîðîòêèé ïåðèîä ïðàêòèêè íå ðåàëüíà. Îäíàêîíåîáõîäèìî, ÷òîáû âèçóàëüíûå íàáëþäåíèÿ âî âðåìÿ ïëîùàä-íîé ñúåìêè ñî÷åòàëèñü ñ áîëåå äåòàëüíûìè ïîëóñòàöèîíàðíû-ìè èññëåäîâàíèÿìè íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ, ãäå ìîæíî ïðîèç-âåñòè ðÿä íàáëþäåíèé, íåîñóùåñòâèìûõ ïðè ìàðøðóòíûõ èñ-ñëåäîâàíèÿõ.

Äëÿ èõ ïðîèçâîäñòâà ÷ðåçâû÷àéíî âàæíî ïðàâèëüíî âûá-ðàòü êëþ÷åâûå ó÷àñòêè. Ïðè íåáîëüøîé ïëîùàäè ñúåìêè è âðå-ìåíè, îòâîäèìîì ïðàêòèêàíòàì íà ýòó ðàáîòó, âíå çàâèñèìîñòèîò ñëîæíîñòè ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ óñëîâèé êàðòèðóåìîé òåð-ðèòîðèè, îáû÷íî ïðèõîäèòñÿ îãðàíè÷èâàòüñÿ ëèøü îäíèì-äâóìÿòàêèìè ó÷àñòêàìè íà áðèãàäó. Ðàçóìååòñÿ, â äàííîì ñëó÷àå ê èõâûáîðó íåîáõîäèìî ïîäõîäèòü îñîáåííî òùàòåëüíî, è ýòè òåððè-òîðèè äîëæíû ïî âîçìîæíîñòè îõâàòûâàòü íàèáîëåå òèïè÷íûåäëÿ äàííîé ìåñòíîñòè ñî÷åòàíèÿ ôàöèé è óðî÷èù.

Ðàáîòà íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ èíòåðåñíà â äâóõ àñïåêòàõ.Ïðåæäå âñåãî çäåñü ìîæíî äåòàëèçèðîâàòü «ïðîñòðàíñòâåííûå»

íàáëþäåíèÿ, òî åñòü íàèáîëåå òùàòåëüíî èçó÷èòü, çàêàðòèðîâàòüâñòðå÷àþùèåñÿ ôàöèè. Îäíàêî ãëàâíûì îáðàçîì íà «êëþ÷àõ» ñëå-äóåò îáðàùàòü âíèìàíèå íà èçó÷åíèå îñîáåííîñòåé èçìåíåíèÿîòäåëüíûõ êîìïîíåíòîâ è â öåëîì ãåîñèñòåì âî âðåìåíè.

Ïðîãðàììà, à â ñâÿçè ñ íåé è ìåòîäèêà ïîëóñòàöèîíàð-íûõ íàáëþäåíèé íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ ìîãóò áûòü ñàìûìèðàçíîîáðàçíûìè. Çäåñü ìîæíî îñóùåñòâèòü êîìïëåêñ ãðàäèåí-òíûõ ìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, ïî÷âåííûå, áèîëîãè-÷åñêèå, ãåîõèìè÷åñêèå, ãèäðîëîãè÷åñêèå è äðóãèå èññëåäîâà-íèÿ. Èõ îáúåì ëèìèòèðóåòñÿ ëèøü âðåìåíåì è êîëè÷åñòâîìíàáëþäàòåëåé.

Îáû÷íî ñòóäåíòû íà÷èíàþò ðàáîòó íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ ñìèêðîêëèìàòè÷åñêèõ è ôåíîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, òî åñòüíàáëþäåíèé íàä ñàìûìè ïîäâèæíûìè êîìïîíåíòàìè ëàíäøàôòà.Ýòî çàêîíîìåðíî, òàê êàê èìåííî áèîêëèìàòè÷åñêèå ïîêàçàòå-ëè, ÿðêî îòðàæàþùèå ñïåöèôèêó è ðàçíîîáðàçèå ïðèðîäíûõ ãåî-ñèñòåì, îäíîâðåìåííî íàèáîëåå áûñòðî è ÷óòêî ðåàãèðóþò íàìàëåéøèå èçìåíåíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîé ñðåäû. Ïðîñëåäèòü èçìåíå-íèÿ ýòèõ êîìïîíåíòîâ êàê â ïðîñòðàíñòâå, òàê è âî âðåìåíèìîæíî â äîñòàòî÷íîé ñòåïåíè ïðîñòî è áûñòðî, à ïîëó÷àåìûåðåçóëüòàòû î÷åíü íàãëÿäíû. Çíà÷èòåëüíî ðåæå ñòóäåíòàì ïðåä-ñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì îñóùåñòâèòü ïî÷âåííûå, ãèäðîëîãè÷åñ-êèå, ãåîõèìè÷åñêèå è îñîáåííî ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèå èñ-ñëåäîâàíèÿ.

Ôåíîëîãè÷åñêèå íàáëþäåíèÿ ïîëóñòàöèîíàðíîãî òèïà ïðåä-ñòàâëÿþò áîëüøîé èíòåðåñ. Ñóäèòü î äèíàìèêå ðàñòèòåëüíîãîïîêðîâà áåç ðåãóëÿðíûõ ôåíîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé íå âîç-ìîæíî, íî âî âðåìÿ ïîëóñòàöèîíàðíûõ èññëåäîâàíèé íå òðóäíîóëîâèòü ðàçëè÷èÿ â ðàçâèòèè îäíèõ è òåõ æå ðàñòåíèé â ðàçíî-îáðàçíûõ ãåîãðàôè÷åñêèõ óñëîâèÿõ. Äëÿ ýòîãî íàðÿäó ñ äåòàëü-íîé õàðàêòåðèñòèêîé âñåãî ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà èññëåäóåìîéòåððèòîðèè íà êëþ÷åâîì ó÷àñòêå ïðîâîäÿòñÿ ïåðèîäè÷åñêèå íà-áëþäåíèÿ íàä ðàñòèòåëüíîñòüþ (ãëàâíûì îáðàçîì òðàâÿíèñòîé).Â ðàçëè÷íûõ ôàöèÿõ âûáèðàþòñÿ ñïåöèàëüíûå ïëîùàäêè (èõðàçìåð îêîëî 100 ì2), ãäå ÷åðåç 2—3 äíÿ èçìåðÿåòñÿ âûñîòàðàñòåíèé, îáèëèå (ïî øêàëå Äðóäå), îòìå÷àåòñÿ ôàçà âåãåòàöèè(ïî È. Áåéäåìàí) è èõ îáùåå ñîñòîÿíèå. Ïîëó÷åííûå äàííûåçàïèñûâàþòñÿ â æóðíàë, çàâåäåííûé íà êàæäóþ ôåíîëîãè÷åñ-êóþ ïëîùàäêó (ñì. òàáë. 3).

Òàáëèöà 3

Æóðíàë ôåíîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé

Óðî÷èùå (íàèìåíîâàíèå) ______________________________Ôàöèÿ (íàèìåíîâàíèå) ________________________________Ïëîùàäêà (íàèìåíîâàíèå) _____________________________

Дата Названиерастений Обилие

Средняявысота,см

ФенофазаПримечание

(состояние растений, аспект,цветущие виды)

Ñîïîñòàâëåíèå ïîëó÷åííûõ äàííûõ, â ÷àñòíîñòè, êîãäàñðàâíèâàþòñÿ îäíè è òå æå ðàñòåíèÿ, íàõîäÿùèåñÿ â ðàçíîîáðàç-íûõ ýêîëîãè÷åñêèõ óñëîâèÿõ, äàåò âîçìîæíîñòü ñóäèòü îá îñî-áåííîñòÿõ èõ ðàçâèòèÿ â ðàçëè÷íûõ óðî÷èùàõ, ôàöèÿõ, ÷òî íà-ðÿäó ñ äðóãèìè ïîêàçàòåëÿìè îïðåäåëÿåò êà÷åñòâåííîå ñâîåîáðà-çèå ýòèõ ïðèðîäíûõ ãåîñèñòåì.

Ñðåäè ïî÷âåííûõ íàáëþäåíèé íà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêàõ èíòå-ðåñíî ïðîñëåäèòü çà èçìåíåíèÿìè òåìïåðàòóð ïî÷â íà ãëóáèíàõ,âëàæíîñòüþ ïî÷â, êîëåáàíèÿìè âîäíîãî è ñîëåâîãî ðÍ, ñîîòíî-øåíèåì êîëè÷åñòâà ãóìóñà, ôîñôîðà è äðóãèõ âåùåñòâ â îäíî-èìåííûõ ïî÷âàõ, âñòðå÷àþùèõñÿ â ðàçëè÷íûõ ôàöèÿõ. Äåòàëüíàÿæå ïî÷âåííàÿ ñúåìêà ñ ïîäðîáíîé ìîðôîëîãè÷åñêîé õàðàêòåðèñ-òèêîé ãåíåòè÷åñêèõ ãîðèçîíòîâ ïîçâîëÿåò ñóäèòü î ïðîöåññàõ ýðî-çèè ïî÷â äàííîé òåððèòîðèè.

Ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü íàèáîëåå âàæíûõ äëÿ ëàíäøàôòîâåäàãèäðîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, êîòîðûå ìîæíî ïðîâîäèòü íà êëþ-÷åâûõ ó÷àñòêàõ, — ýòî íàáëþäåíèÿ çà êîëåáàíèÿìè óðîâíÿ èðàñõîäîâ ðåê è îçåð, ñðî÷íûå íàáëþäåíèÿ íàä òåìïåðàòóðîé âîäûâ ïîâåðõíîñòíîì ñëîå è íà ãëóáèíàõ, äåáèòîì èñòî÷íèêîâ. Â êîì-ïëåêñ ãèäðîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé èíòåðåñíî âêëþ÷èòü íàáëþ-äåíèÿ çà ïðîöåññàìè çàèëåíèÿ è çàðàñòàíèÿ îçåð.

Òî æå â åùå áîëüøåé ñòåïåíè îòíîñèòñÿ è ê êîìïëåêñóãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé, ïîñêîëüêó ëèòîãåí-íûå êîìïîíåíòû ÿâëÿþòñÿ íàèìåíåå «ïîäâèæíûìè» êîìïîíåí-òàìè ëàíäøàôòà. Îäíàêî ïðè áàçèðîâàíèè íà ñîîòâåòñòâóþùèå

ìàòåðèàëû ïðåäøåñòâóþùèõ ãðóïï ìîæíî, íàïðèìåð, ïðîèçâåñ-òè íàáëþäåíèÿ íàä ïåðåðàñïðåäåëåíèåì ìåëêîçåìà â ðåçóëüòàòåïðîöåññîâ ðàçðóøåíèÿ è ñìûâà è ò. ä. Ïîëó÷åíèå òàêèõ äàííûõâàæíî, òàê êàê ãåîëîãî-ãåîìîðôîëîãè÷åñêèé ôàêòîð áûë è ÿâ-ëÿåòñÿ ðåøàþùèì â ôîðìèðîâàíèè ñîâðåìåííûõ ëàíäøàôòíûõóñëîâèé.

Óêàçàííûé âûøå ïåðå÷åíü íàáëþäåíèé íà êëþ÷åâûõ ó÷à-ñòêàõ — ýòî ïðîãðàììà-ìàêñèìóì â óñëîâèÿõ ó÷åáíîé ïðàêòèêè,ãäå íà ïëîùàäíóþ ñúåìêó è, ñîîòâåòñòâåííî, ðàáîòó íà êëþ÷àõìîæåò áûòü îòâåäåíî ëèøü 5—6 äíåé. Ýòà ïðîãðàììà äàåò âîç-ìîæíîñòü îçíàêîìèòüñÿ ñ íåêîòîðûìè îñîáåííîñòÿìè õîäà ðàç-âèòèÿ (â îñíîâíîì ñóòî÷íîãî) îòäåëüíûõ ôàöèé, ðàçëè÷íûõ êîì-ïîíåíòîâ. Â ñâîþ î÷åðåäü, ýòî ÿâëÿåòñÿ ëèøü íåçíà÷èòåëüíîé÷àñòüþ òîãî áîëüøîãî ìàòåðèàëà, êàñàþùåãîñÿ ñåçîííîé äèíà-ìèêè, ðèòìèêè ëàíäøàôòîâ, êîòîðûé ãåîãðàô-ýêîëîã ìîæåò ïî-ëó÷èòü, ïðîèçâîäÿ äëèòåëüíûé ðÿä ïîëóñòàöèîíàðíûõ è îñîáåííîñòàöèîíàðíûõ èññëåäîâàíèé.

Åñëè â ðåçóëüòàòå îãðàíè÷åííîñòè âðåìåíè è ýòà ïðîãðàììàíå âñåãäà ìîæåò áûòü âûïîëíåíà öåëèêîì, âñå æå ñòóäåíòîâ ñëå-äóåò ïîëíîñòüþ ñ íåé îçíàêîìèòü, ÷òîáû îíè èìåëè ïðåäñòàâëå-íèå î ìåòîäèêå ïðîèçâîäñòâà ñòàöèîíàðíûõ è ïîëóñòàöèîíàðíûõíàáëþäåíèé è çíàëè, ÷òî èìåííî ýòè íàáëþäåíèÿ ïîçâîëÿþòïîëó÷èòü î÷åíü âàæíûé, äîïîëíèòåëüíûé ê ìàðøðóòíûì ëàíä-øàôòíûì èññëåäîâàíèÿì ìàòåðèàë â âèäå êîëè÷åñòâåííûõ äàí-íûõ, õàðàêòåðèçóþùèõ íå òîëüêî ñîïðÿæåííîñòü âçàèìîñâÿçåéãåîãðàôè÷åñêèõ êîìïîíåíòîâ, íî è îñîáåííîñòè èõ ðàçâèòèÿ,äèíàìèêó ïðîöåññîâ, ïðîõîäÿùèõ â ëàíäøàôòå. Áëàãîäàðÿ òîìó,÷òî êëþ÷åâûå ó÷àñòêè âûáðàíû â íàèáîëåå òèïè÷íîì ìåñòå, íà-áëþäàåìûå çäåñü õàðàêòåðíûå îñîáåííîñòè ìîðôîëîãè÷åñêîãîñòðîåíèÿ è ñïåöèôèêè ãåîñèñòåì ìîæíî è äîëæíî ðàñïðîñòðà-íèòü íà çíà÷èòåëüíûå ïðîñòðàíñòâà àíàëîãè÷íîé â ãåíåòè÷åñêîìîòíîøåíèè òåððèòîðèè. Òàêèì îáðàçîì, ïðè óäà÷íîì âûáîðå êëþ-÷åé ýòîò ìåòîä ÿâëÿåòñÿ âåñüìà ýôôåêòèâíûì.

Çàêëþ÷èòåëüíûé ýòàï ïîëåâûõ ðàáîò äàåò ñòóäåíòàì âîçìîæ-íîñòü îçíàêîìèòüñÿ ñ ìåòîäàìè ïëîùàäíîãî ëàíäøàôòíîãîêàðòèðîâàíèÿ. Îíè âêëþ÷àþò ìåòîäû êðóïíîìàñøòàáíîãî ïðî-ôèëèðîâàíèÿ, ïîêîíòóðíîãî îïèñàíèÿ è ìåòîä èññëåäîâàíèÿ êëþ-÷åâûõ ó÷àñòêîâ ñ ïðîèçâîäñòâîì íà ïîñëåäíèõ ïîëóñòàöèîíàð-íûõ íàáëþäåíèé. Âñå ýòè ìåòîäû ñóùåñòâåííî äîïîëíÿþò äðóã

äðóãà, îäíàêî êàæäûé èç íèõ èìååò ïðàâî è íà ñàìîñòîÿòåëüíîåñóùåñòâîâàíèå.

Ðåçóëüòàòîì ïëîùàäíîãî êàðòèðîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ êðóïíîìàñ-øòàáíàÿ ëàíäøàôòíàÿ êàðòà — ñèíòåç ïðèðîäíûõ óñëîâèé èçó÷à-åìîé òåððèòîðèè.

Ïðèåì ó÷àñòêà ïðîèçâîäèòñÿ â ïîëå, ãäå íåïîñðåäñòâåííîíà òî÷êàõ íàáëþäåíèé ìîæíî âûÿñíèòü âñå íåðàçðåøåííûå âîï-ðîñû, óñòðàíèòü âîçíèêøèå òðóäíîñòè, ïðîâåðèòü, âåðíåå ñâå-ðèòü ñ íàòóðîé âñå îïèñàíèÿ. Ïðè ïðèåìå ïîëåâîãî ìàòåðèàëàîáÿçàòåëüíî ïðèñóòñòâèå âñåé áðèãàäû âî ãëàâå ñ áðèãàäèðîì.

Òîëüêî ïîñëå òùàòåëüíîé ïðîâåðêè íà ìåñòíîñòè âñåõ îáî-çíà÷åííûõ íà ïîëåâîé êàðòå êîíòóðîâ ãåîñèñòåì, ïîëåâûõ äíåâ-íèêîâ è æóðíàëîâ ñòóäåíòû ïðèñòóïàþò ê êàìåðàëüíîé îáðàáîò-êå âñåãî ìàòåðèàëà è ñîñòàâëåíèþ ñâîäíîãî îò÷åòà.

Êàìåðàëüíàÿ îáðàáîòêà ìàòåðèàëîâ è ñîñòàâëåíèå ñâîäíîãîîò÷åòà î ïðàêòèêå. Êàìåðàëüíàÿ îáðàáîòêà ïîëåâûõ ìàòåðèàëîâ —ïîñëåäíèé ýòàï ïðàêòèêè, êîãäà îáðàáàòûâàþòñÿ è àíàëèçèðóþòñÿâñå ïîëåâûå äàííûå, ôîðìóëèðóþòñÿ âûâîäû, à ïðåäâàðèòåëüíûåñõåìû îáîáùàþòñÿ â âèäå ãðàôèêîâ è êàðò. Çàâåðøàåòñÿ êàìåðàëü-íàÿ îáðàáîòêà ìàòåðèàëîâ íàïèñàíèåì ñâîäíîãî îò÷åòà, ñèíòåçèðó-þùåãî âñå äàííûå íàáëþäåíèé, ïðîâåäåííûõ íà ðàçëè÷íûõ ýòàïàõïðàêòèêè, è äàþùåãî ïðåäñòàâëåíèå î ëàíäøàôòíûõ îñîáåííîñòÿõèçó÷àåìîãî ðåãèîíà. Îò÷åò äîëæåí â îñíîâíîì áàçèðîâàòüñÿ íà ñî-áðàííûõ ñòóäåíòàìè ïîëåâûõ ìàòåðèàëàõ. Îäíàêî ê åãî ñîñòàâëåíèþíåîáõîäèìî ïðèâëå÷åíèå è ëèòåðàòóðíûõ èñòî÷íèêîâ, ñïèñîê êî-òîðûõ íåïðåìåííî äîëæåí áûòü ïîìåùåí â êîíöå ðàáîòû.

Êàìåðàëüíàÿ îáðàáîòêà íà÷èíàåòñÿ èíñòðóêòèâíîé áåñåäîéðóêîâîäèòåëÿ, èìåþùåé öåëüþ îçíàêîìèòü ñòóäåíòîâ ñ ïðèåìà-ìè îáðàáîòêè ïîëåâûõ ìàòåðèàëîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ èñïîëüçî-âàíèÿ èõ ïðè ñîñòàâëåíèè êàðò è òåêñòîâûõ õàðàêòåðèñòèê. Ñòó-äåíòû, óæå ïðîâîäèâøèå êàìåðàëüíóþ îáðàáîòêó ìàòåðèàëîâ ïðî-ôèëÿ, îáëàäàþò íàâûêàìè âûïîëíåíèÿ ñïåöèàëüíûõ êàðò è íà-ó÷íûõ îáîáùåíèé.

Ìàòåðèàëû ïëîùàäíîé ñúåìêè òàêæå îáîáùàþòñÿ â âèäåêàðòû ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, êðóïíîìàñøòàáíîé ëàíäøàôò-íîé êàðòû è ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîé õàðàêòåðèñòèêè êàðòèðóå-ìîé òåððèòîðèè. Â áåñåäå ðóêîâîäèòåëÿ ñî ñòóäåíòàìè îêîí÷à-òåëüíî ðåøàåòñÿ âîïðîñ î êîëè÷åñòâå êàðò. Èíñòðóêòàæ êàñàåòñÿâîïðîñîâ ìàñøòàáà êàðò, èõ íàãðóçêè è îôîðìëåíèÿ.

Ëàíäøàôòíàÿ êàðòà è êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà äåòàëü-íîãî ó÷àñòêà äîëæíû áûòü ñîñòàâëåíû â îäíîì ìàñøòàáå: â ìàñ-øòàáå ñúåìêè (æåëàòåëüíî, ÷òîáû ýòîò ìàñøòàá ñîâïàäàë ñ ìàñ-øòàáîì êàðò îïîðíîãî ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ).

Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà (ñì. ðèñ. 4) ïîäîáíî àíàëî-ãè÷íîé êàðòå ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ äîëæíà ïîêàçûâàòü òî÷êèêîìïëåêñíûõ îïèñàíèé (ñ ñîîòâåòñòâóþùèìè íîìåðàìè), ëèíèèïðîôèëåé è òî÷êè, ãäå ïðîâîäèëèñü ñïåöèàëüíûå íàáëþäåíèÿ.Êðîìå óêàçàííîé âûøå íàãðóçêè, íà êàðòå ñëåäóåò ïîêàçàòü ãî-ðèçîíòàëè. Âû÷åð÷èâàåòñÿ êàðòà íà êàëüêå. Îíà äîëæíà èäòè ïîäñîîòâåòñòâóþùèì çàãîëîâêîì, èìåòü ëåãåíäó, îáîçíà÷åíèå ìàñ-øòàáà è ñîñòàâà áðèãàäû — àâòîðñêîãî êîëëåêòèâà êàðòû.

Ðèñ. 4. Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ó÷àñòêà:

à — ëèíèè ïðîôèëåé, á — òî÷êà íàáëþäåíèÿ

×åðíîâîé âàðèàíò ëàíäøàôòíîé êàðòû ó÷àñòêà ñîñòàâëÿåò-ñÿ áðèãàäèðîì â ïåðèîä ñúåìî÷íûõ ðàáîò ïóòåì ñâîäîê ìàòåðè-àëîâ îòäåëüíûõ îòðÿäîâ áðèãàäû. Âî âðåìÿ êàìåðàëüíîãî ïåðèî-äà ýòà êàðòà åùå ðàç ïðîâåðÿåòñÿ, óòî÷íÿåòñÿ ïî ÀÊÑ è çàòåì

óæå íà÷èñòî âû÷åð÷èâàåòñÿ íà âàòìàíå. Íà êàðòå ìîæíî ñîõðà-íèòü ãîðèçîíòàëè, òåì áîëåå, ÷òî ìíîãèå êîíòóðû óðî÷èù èôàöèé ñëåäóþò èõ î÷åðòàíèÿì; îíà îáÿçàòåëüíî äîëæíà áûòüîçàãëàâëåíà, èìåòü ïîðÿäêîâûé íîìåð (äëÿ ññûëîê â òåêñòå),óêàçàíèå ìàñøòàáà, ñîñòàâà áðèãàäû, ðóêîâîäèòåëÿ è ãîäà ïðî-âåäåííîé ðàáîòû.

Îñîáåííî òùàòåëüíî íàäî ïîäîéòè ê ïîñòðîåíèþ åå ëåãåí-äû. Îíà äîëæíà áûòü êîìïëåêñíîé è ïðèçâàíà äàâàòü îáùåå ïðåä-ñòàâëåíèå î ñïåöèôèêå òîãî èëè èíîãî êîíòóðà. Îäíîâðåìåííîíàäî ñòðåìèòüñÿ è ê òîìó, ÷òîáû ëåãåíäà áûëà ïî âîçìîæíîñòèëàêîíè÷íîé è íå ïîäìåíÿëà ñîáîé òåêñò. Ïîýòîìó ïðåæäå âñåãî âíåé äîëæíû áûòü îòìå÷åíû íàèáîëåå âàæíûå êîìïîíåíòû, òå,êîòîðûå îïðåäåëÿþò äèôôåðåíöèàöèþ âûÿâëåííûõ ãåîñèñòåì.

Êàê óæå íåîäíîêðàòíî îòìå÷àëîñü, âåäóùèìè ôàêòîðàìè âîáîñîáëåíèè óðî÷èù ÿâëÿþòñÿ ðåëüåô, åãî ãåíåçèñ è ëèòîëîãèÿ,à ôàöèé — ñïåöèôèêà ðàñòèòåëüíîñòè è ïî÷â, îáóñëîâëåííàÿîñîáåííîñòÿìè ìèêðîðåëüåôà è ìåñòîïîëîæåíèåì ôàöèé â ïðå-äåëàõ óðî÷èùà. Ýòî è äîëæíî â ïåðâóþ î÷åðåäü íàéòè ñâîå îòðà-æåíèå â ëåãåíäå. Òàê, â íàçâàíèè óðî÷èù ïðåæäå âñåãî äîëæíûáûòü óêàçàíû ìîðôîãåíåòè÷åñêèå òèïû èëè ôîðìû ðåëüåôà.

Íàçâàíèå ôàöèé â ïðåäåëàõ òîãî èëè èíîãî óæå îõàðàêòå-ðèçîâàííîãî óðî÷èùà îïðåäåëÿåò îñíîâíûå ÷åðòû ïî÷âåííî-ðà-ñòèòåëüíîãî ïîêðîâà äàííîãî êîìïëåêñà. Òàê, îäíîâðåìåííî äî-ñòèãàåòñÿ è ñîïîä÷èíåííîñòü ìîðôîëîãè÷åñêèõ åäèíèö, òî åñòüïåðâîíà÷àëüíîå ðàçäåëåíèå (è ïîìåùåíèå èõ â ëåãåíäå) íà áî-ëåå êðóïíûå, à â èõ ïðåäåëàõ — íà áîëåå ìåëêèå êëàññèôèêà-öèîííûå åäèíèöû.

Êëèìàòè÷åñêèå, ãèäðîëîãè÷åñêèå è äðóãèå óñëîâèÿ, ÷òîáûèçáåæàòü ãðîìîçäêîñòè ëåãåíäû, ðàñêðûâàþòñÿ ÷åðåç áèîãåííûåèëè ëèòîãåííûå êîìïîíåíòû. Òàêèì îáðàçîì, â ëåãåíäå ê ëàíä-øàôòíîé êàðòå öåëåñîîáðàçíî ïðèâåñòè ëèøü äâà-òðè êîìïîíåíòà,íî, ðàçóìååòñÿ, ñàìûå õàðàêòåðíûå, êîòîðûå äàþò îïðåäåëåííîåïðåäñòàâëåíèå î äàííîé ãåîñèñòåìå è ïî êîòîðûì ñ äîñòàòî÷íîéñòåïåíüþ äîñòîâåðíîñòè ìîæíî ñóäèòü è î äðóãèõ êîìïîíåíòàõ.

Îñíîâíûå ïðèëîæåíèÿ, êàê ïðàâèëî, êîìïàíóþòñÿ â îò-äåëüíûé àëüáîì, â îãëàâëåíèè êîòîðîãî ïîìåùàåòñÿ èõ ñïèñîê ñîáÿçàòåëüíûìè óêàçàíèÿìè ïîðÿäêîâîãî íîìåðà è ìàñøòàáà. Ïðè-ìåðíûé ïåðå÷åíü ýòèõ ïðèëîæåíèé ñëåäóþùèé:

1. Ñõåìà ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêîãî ðàéîíèðîâàíèÿ.

2. Ïðåäâàðèòåëüíàÿ êàðòîñõåìà (ãèïîòåçà).3. Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ.4. Ñõåìà âåðòèêàëüíîãî ðàçðåçà ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëÿ.5. Ëàíäøàôòíàÿ êàðòà ïðîôèëÿ.6. Êàðòà ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ó÷àñòêà.7. Ëàíäøàôòíàÿ êàðòà ó÷àñòêà.Êðîìå ýòèõ îñíîâíûõ ïðèëîæåíèé, èëëþñòðàöèÿìè îò÷åòà

ñëóæàò òàáëèöû, çàðèñîâêè, ôîòîñíèìêè, ïîìåùåííûå íåïîñ-ðåäñòâåííî â òåêñòå.

Â èíñòðóêòèâíîé áåñåäå ðóêîâîäèòåëü òàêæå ñîîáùàåòëèòåðàòóðíûå è ðóêîïèñíûå èñòî÷íèêè, êîòîðûå íåîáõîäèìîèñïîëüçîâàòü â îò÷åòå, óêàçûâàåò ïîðÿäîê è ïðèåìû èõ èñïîëü-çîâàíèÿ. Îêîí÷àòåëüíî óòî÷íÿåòñÿ ïëàí îò÷åòà. Îí âêëþ÷àåò ñëå-äóþùèå ðàçäåëû:

Ââåäåíèå. Öåëè è çàäà÷è ïðàêòèêè, êðàòêèé îáçîð îñíîâíûõýòàïîâ ïîëåâûõ è êàìåðàëüíûõ ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé, âðåìÿè ìåñòî ïðîâåäåíèÿ ïðàêòèêè, ñîñòàâ áðèãàäû.

Ãëàâà I. Ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ðàéîíà ïðàê-òèêè. Îáùèå ñâåäåíèÿ î ãåîëîãè÷åñêîì ñòðîåíèè è ïàëåîãåîãðà-ôèè. Îñíîâíûå çàêîíîìåðíîñòè ñòðîåíèÿ ðåëüåôà, êëèìàòà, ãèä-ðîãðàôèè, ïî÷âåííî-ðàñòèòåëüíîãî ïîêðîâà. Ìåñòî ðàéîíà â ñèñ-òåìå ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ åäèíèö. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ëàí-äøàôòîâ.

Ãëàâà II. Ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ëàíäøàô-òíîãî ïðîôèëÿ. Ìåñòî çàëîæåíèÿ ïðîôèëÿ, åãî àçèìóò, ïðîòÿ-æåííîñòü. Õàðàêòåð âçàèìîñâÿçåé è âçàèìîçàâèñèìîñòè ìåæäó îò-äåëüíûìè êîìïîíåíòàìè. Îñíîâíûå óðî÷èùà è ôàöèè, âûäå-ëÿåìûå íà ïðîôèëå, èõ ñòðóêòóðà, çàêîíîìåðíîñòè ðàçìåùåíèÿ,õàðàêòåð ãðàíèö.

Ãëàâà III. Ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ó÷àñòêàïëîùàäíîé ëàíäøàôòíîé ñúåìêè. Ìåñòîïîëîæåíèå ó÷àñòêà, åãîïëîùàäü, ãðàíèöû, êîëè÷åñòâî ïðîéäåííûõ ïðîôèëåé, òî÷åê îïè-ñàíèé, èõ ñïåöèôèêà. Ìåñòî ó÷àñòêà â ñèñòåìå ìîðôîëîãè÷åñêèõåäèíèö ëàíäøàôòà. Õàðàêòåðèñòèêà åãî óðî÷èù, àíàëèç îñíîâ-íûõ ôàöèé è èõ ãðóïï.

Çàêëþ÷åíèå. Îáùèå âûâîäû. Ñîîáðàæåíèÿ î äàëüíåéøåì ðàç-âèòèè ïðèðîäíûõ òåððèòîðèàëüíûõ êîìïëåêñîâ ñ ó÷åòîì õîçÿé-ñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Îöåíêà çåìåëü ó÷àñòêà, ðåêî-ìåíäàöèè ïî óëó÷øåíèþ èõ èñïîëüçîâàíèÿ.

Â îò÷åòå äîëæåí áûòü ïðàâèëüíî ñîñòàâëåííûé ñïèñîê ëè-òåðàòóðû.

Áðèãàäèðû îáÿçàíû íå òîëüêî ðàöèîíàëüíî ðàñïðåäåëèòüðàáîòó ìåæäó ÷ëåíàìè êîëëåêòèâà, íî è ñèñòåìàòè÷åñêè ïðîâå-ðÿòü åå èñïîëíåíèå. Òîëüêî ïîñëå ýòîé ïðîâåðêè âñå îò÷åòíûåìàòåðèàëû ïðåäñòàâëÿþòñÿ ðóêîâîäèòåëþ. Äîëæíû áûòü ïðèâå-äåíû â ïîðÿäîê äíåâíèêè è áëàíêè îïèñàíèé, êîòîðûå òàêæåïðèëàãàþòñÿ ê îò÷åòó.

Îò÷åò ïðèíèìàåòñÿ ïîáðèãàäíî. Áðèãàäèð äîêëàäûâàåò îïðåäñòàâëåííûõ ìàòåðèàëàõ, êîòîðûå òùàòåëüíî ïðîâåðÿþòñÿ ðó-êîâîäèòåëåì. Îòìå÷åííûå îøèáêè è íåäî÷åòû èñïðàâëÿþòñÿ íå-ïîñðåäñòâåííî ïðè ïðèåìêå ìàòåðèàëîâ. Ïîñëå ýòîãî êàæäîìóñòóäåíòó íàäëåæèò îòâåòèòü íà ñåðèþ âîïðîñîâ, êàñàþùèõñÿ âñåõàñïåêòîâ ìåòîäèêè ïîëåâûõ èññëåäîâàíèé, îáðàáîòêè ìàòåðèà-ëîâ, ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ðàéîíà ïðàêòèêè,ïðîôèëÿ è ñâîåãî ó÷àñòêà, à òàêæå íà âîïðîñû ïî òåîðèè ëàíä-øàôòîâåäåíèÿ, çàòðîíóòûå â ïðîöåññå ïðîõîæäåíèÿ ïðàêòèêè.Ðóêîâîäèòåëü ñòàâèò äèôôåðåíöèðîâàííûé çà÷åò ñ ó÷åòîì òîéðîëè, êîòîðóþ äàííûé ñòóäåíò èãðàë â ïîëåâûõ ðàáîòàõ, â ñî-ñòàâëåíèè îò÷åòà è èëëþñòðàòèâíîãî ìàòåðèàëà. Ïî âîçâðàùåíèèâ ãîðîä íà çàñåäàíèè êàôåäðû èëè ó÷åíîãî ñîâåòà ðóêîâîäèòåëüäîêëàäûâàåò îá èòîãàõ ïðàêòèêè, äåìîíñòðèðóÿ è çàùèùàÿ ñòó-äåí÷åñêèå îò÷åòû.

ÑÏÈÑÎÊ ËÈÒÅÐÀÒÓÐÛ

1. Àðìàíä Ä.Ë. Íàóêà î ëàíäøàôòå. Ì.: Ìûñëü, 1975.2. Áåðåñò Â.Ã. Ðóêîâîäñòâî ê ïðîâåäåíèþ êîìïëåêñíîé ïî-

ëåâîé ïðàêòèêè ïî ôèçè÷åñêîé ãåîãðàôèè. Òàìáîâ: Èçä-âî Òàì-áîâñêîãî ãîñ. ïåä. èí-òà, 1991.

3. Äîáðîâîëüñêèé Â.Â. Ïðàêòèêóì ïî ãåîãðàôèè ïî÷â ñ îñ-íîâàìè ïî÷âîâåäåíèÿ. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1982.

4. Æó÷êîâà Â.Ê. Îðãàíèçàöèÿ è ìåòîäû êîìïëåêñíûõ ôèçè-êî-ãåîãðàôè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé. Ì.: ÌÃÓ, 1977.

5. Èñà÷åíêî À.Ã. Ëàíäøàôòîâåäåíèå è ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñ-êîå ðàéîíèðîâàíèå. Ì.: Âûñøàÿ øêîëà, 1991.

6. Ìèëüêîâ Í.Ô. Ôèçè÷åñêàÿ ãåîãðàôèÿ: ñîâðåìåííîå ñîñòî-ÿíèå, çàêîíîìåðíîñòè, ïðîáëåìû. Âîðîíåæ: ÂÃÓ, 1981.

7. Íèêîëàåâ Â.À. Êîñìè÷åñêîå ëàíäøàôòîâåäåíèå. Ì.: ÌÃÓ,1993.

8. Ïàøêàíã è äð. Êîìïëåêñíàÿ ïîëåâàÿ ïðàêòèêà ïî ôèçè-÷åñêîé ãåîãðàôèè. Ì.: Âûñøàÿ øêîëà, 1969.

9. Ïîëåâûå ïðàêòèêè ïî ãåîãðàôè÷åñêèì äèñöèïëèíàì èãåîëîãèè / Ïîä ðåä. Á.Í. Ãóðñêîãî, Ê.Ê. Êóäëî. Ìèíñê: Èçä-âî«Óíèâåðñèòåòñêîå», 1989.

10. ×óïàõèí Â.Ì. Îñíîâû ëàíäøàôòîâåäåíèÿ. Ì.: Àãðîïðî-ìèçäàò, 1987.

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß

Ïðèëîæåíèå 1

ÏÐÈÌÅÐÍÛÉ ÑÏÈÑÎÊ ÎÁÎÐÓÄÎÂÀÍÈß È ÌÀÒÅÐÈÀËÎÂ

ÄËß ËÀÍÄØÀÔÒÍÎÉ ÏÎËÅÂÎÉ ÏÐÀÊÒÈÊÈ

1. Áóðû ïî÷âåííûå. 27. Ìàêñèìàëüíûå òåðìîìåòðû.2. Ïî÷âåííûé ùóï. 28. Ìèíèìàëüíûå òåðìîìåòðû.3. Ëîïàòû. 29. Ïî÷âåííûå òåðìîìåòðû.4. Êèðêè. 30. Àíåìîìåòðû.5. Íàïèëüíèêè. 31. Ïñèõðîìåòð Àññìàíà.6. Íîæè ïî÷âåííûå. 32. Òåîäîëèò.7. Ðóëåòêè. 33. Ìåíçóëà è êèïðåãåëü.8. Ñàíòèìåòðîâûå ëåíòû. 34. Ïëàíøåòû äëÿ ãëàçîìåðíîé9. Êîìïàñû. ñúåìêè.

10. Ãåîëîãè÷åñêèå ìîëîòêè. 35. Ãèäðîìåòðè÷åñêèå âåðòóøêè.11. Ãîðíûå êîìïàñû. 36. Áèíîêëè.12. Áàðîìåòð-àíåðîèä. 37. Ïîëåâûå ñóìêè.13. Ïî÷âåííûå æóðíàëû. 38. Ðþêçàêè.14. Ñîëÿíàÿ êèñëîòà (10%-ÿ). 39. Ôîòîàïïàðàòû.15. Ïóçûðüêè äëÿ êèñëîòû. 40. Êàðòîí.16. Ïèïåòêè. 41. ×åðòåæíàÿ áóìàãà.17. ßùèêè äëÿ îáðàçöîâ 42. Êàëüêà.

è ïî÷âåííûõ ìîíîëèòîâ. 43. Ìèëëèìåòðîâêà.18. Ìåøî÷êè (êîðîáêè) 44. Áóìàãà ïèñ÷àÿ è îáåðòî÷íàÿ.

äëÿ îáðàçöîâ. 45. Òåòðàäè.19. Áëàíêè îïèñàíèé ïî÷â, 46. Ïàïêè äëÿ áóìàã è ñêîðîñ-

ðàñòèòåëüíîñòè, ôàöèé, øèâàòåëè.êîìïëåêñíûõ îïèñàíèé è ò. ä. 47. Êàðàíäàøè öâåòíûå è ÷åðíûå.

20. Ïîëåâûå êíèæêè (äíåâ- 48. Òóøü ðàçíûõ âèäîâ.íèêè). 49. Ôëîìàñòåðû.

21. Êîïàëêè. 50. Ðó÷êè ÷åðòåæíûå è øêîëüíûå.22. Ïàïêè áîòàíè÷åñêèå. 51. Ïåðüÿ ÷åðòåæíûå, ïëàêàòíûå.23. Ïðåññû áîòàíè÷åñêèå. 52. Ðåçèíêè ìÿãêèå.24. Ëóïû. 53.Ñêðåïêè êàíöåëÿðñêèå.25. Íîæíèöû áîòàíè÷åñêèå. 54. Êíîïêè êàíöåëÿðñêèå.26. Âåñû òåõíè÷åñêèå. 55. Êëåé.

56. Êîíâåðòû áîëüøèå. 60. Öèðêóëè-èçìåðèòåëè.57. Ëèíåéêè, óãîëüíèêè, 61. ×åðòåæíûå äîñêè. òðàíñïîðòèðû. 62. Îôèöåðñêàÿ ëèíåéêà.58. Ãîòîâàëüíè. 63. Ìîëîòêè, òîïîðû è îòâåðòêè.59. Ðåéñôåäåðû. 64. Àïòå÷êà.

Ïðèëîæåíèå 2

ÏÐÈÌÅÐÍÛÉ ÏÅÐÅ×ÅÍÜ ÌÅÄÈÊÀÌÅÍÒÎÂ ÄËß ÏÎÕÎÄÍÎÉ ÀÏÒÅ×ÊÈ

1. Áèíòû øèðîêèå è ñðåäíèå.2. Áèíòû ýëàñòè÷íûå.3. Æãóò ðåçèíîâûé (êðîâîîñòàíàâëèâàþùèé).4. Âàòà ìåäèöèíñêàÿ.5. Ëåéêîïëàñòûðü áàêòåðèöèäíûé.6. Ðàñòâîð éîäà ñïèðòîâîé (5%-é).7. Áîðíàÿ êèñëîòà.8. Ðàñòâîð àììèàêà.9. Óãîëü àêòèâèðîâàííûé.

10. Âàëèäîë.11. Êîðäèàìèí èëè êîðâàëîë.12. Àíàëüãèí.13. Ïåðìàíãàíàò êàëèÿ.

Ïðèëîæåíèå 3

ÓÑËÎÂÍÛÅ ÎÁÎÇÍÀ×ÅÍÈß Ê ÊÀÐÒÀÌ, ÏÐÎÔÈËßÌ,×ÅÐÒÅÆÀÌ È ÐÈÑÓÍÊÀÌ

(ÏÐÈÌÅÍÈÒÅËÜÍÎ Ê ÞÃÎ-ÂÎÑÒÎÊÓ ÐÓÑÑÊÎÉ ÐÀÂÍÈÍÛ)

Ëèòîëîãî-ïåòðîãðàôè÷åñêèå îáîçíà÷åíèÿíàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûõ ãîðíûõ ïîðîä

Ãåíåòè÷åñêèå ðàçíîñòè ãîðíûõ ïîðîä

Î — îñàäî÷íûå; m — ìîðñêèå;g — ëåäíèêîâûå; l — îçåðíûå;f — âîäíî-ëåäíèêîâûå a — àëëþâèàëüíûå;

(ôëþâèîãëÿöèàëüíûå); v — ýîëîâûå;d — äåëþâèàëüíûå; e — ýëþâèàëüíûå;ð — ïðîëþâèàëüíûå è àëëþ- pr — îòëîæåíèÿ ïðîáëåìàòè÷-

âèàëüíî-ïðîëþâèàëüíûå; íîãî ïðîèñõîæäåíèÿ.ñ — êîëëþâèàëüíûå;

Ôîðìû ðåëüåôà

Ãåíåçèñ ôîðì ðåëüåôà

Ãåíåçèñ ôîðì ðåëüåôà ðåêîìåíäóåòñÿ ïîêàçàòü ñëåäóþùè-ìè öâåòàìè:

— ôëþâèàëüíûõ — îòòåíêàìè çåëåíîãî öâåòà;- ìîðñêèõ — îòòåíêàìè ñèíåãî öâåòà;- îçåðíûõ — îòòåíêàìè ñèíå-çåëåíîãî öâåòà;- ëåäíèêîâûõ — îòòåíêàìè ôèîëåòîâîãî öâåòà;- êàðñòîâî-ñóôôîçèîííûõ — îòòåíêàìè îðàíæåâîãî öâåòà;- ýîëîâûõ — îòòåíêàìè æåëòîãî öâåòà;- îáâàëüíî-îñûïíûõ — îòòåíêàìè êîðè÷íåâîãî öâåòà;- îïëûâíî-îïîëçíåâûõ — îòòåíêàìè ÷åðíîãî öâåòà.Âñå «ìîëîäûå» ôîðìû ðåëüåôà (ïîäìûâàåìûå áåðåãà ðåê, îçåð

è âîäîõðàíèëèù, ðàñòóùèå îâðàãè, ñâåæèå êàðñòîâûå ïðîâàëû èîïîëçíè è ò. ä.) ðåêîìåíäóåòñÿ çàêðàøèâàòü êðàñíûì öâåòîì.

Ïî÷âû

×ò — ÷åðíîçåìû òèïè÷íûå,×° — ÷åðíîçåìû îáûêíîâåííûå×þ — ÷åðíîçåìû þæíûå;ÒÊ — òåìíî-êàøòàíîâûå;Ê — êàøòàíîâûå;ÑÊ — ñâåòëî-êàøòàíîâûå;Ë÷ — ëóãîâî-÷åðíîçåìíûå;Ëê — ëóãîâî-êàøòàíîâûå;Ïõâ — ïåñêè õîëìèñòî-âîëíèñòûå;ÑÍ—ÑÍ—ÑÍ — ñîëîíöû ìåëêèå, ñðåäíèå, ãëóáîêèå;• •• •••Ñ — ñîëîí÷àêè;À — àëëþâèàëüíûå;Àä — ïîéìåííûå äåðíîâûå;Àä

ë — ïîéìåííûå äåðíîâî-ñëîèñòûå;Àä

ç — ïîéìåííûå äåðíîâî-çåðíèñòûå;Äí — äåëþâèàëüíûå ïî÷âû;Îë — îçåðíî-ëèìàííûå;Ëë — ëóãîâî-ëèìàííûå.

Ñîëîíöåâàòîñòü è êàðáîíàòíîñòü

Ìåõàíè÷åñêèé ñîñòàâ ïî÷â

Ïåðåâåâàíèå, ñìûâ è íàìûâ ïî÷â

Ðàñòèòåëüíûé ïîêðîâ

Êóñòàðíèêè

Òðàâîñòîé

Ïðî÷èå îáîçíà÷åíèå

Çàñîðåííîñòü ëóãîâ è ïîëåé Ñòðàâëåííîñòü ïàñáèù

Ïðèëîæåíèå

Ïðèëîæåíèå 4

ÒÀÁËÈÖÀ ÊËÀÑÑÈÔÈÊÀÖÈÎÍÍÛÕ ÏÐÈÇÍÀÊÎÂ,Ó×ÈÒÛÂÀÅÌÛÕ ÏÐÈ ËÀÍÄØÀÔÒÍÛÕ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈßÕ

I. Ïîëîæåíèå â ìåçîðåëüåôå

1. Ïîâåðõíîñòü ïðèðóñëîâîé ïîéìû.2. Ïîâåðõíîñòü öåíòðàëüíîé ïîéìû.3. Ïîâåðõíîñòü ïðèòåððàñîâîé ïîéìû.4. Ñòàðèöà (åðèê).5. Ïîéìåííîå îçåðî.6. Ïðèðóñëîâîé âàë.7. Ñêëîí ðóñëà ðåêè.8. Ðóñëî ðåêè.9. Ïîâåðõíîñòü íàäïîéìåííîé òåððàñû.

10. Óñòóï òåððàñû.11. Îçåðî íà òåððàñå.12. Çàïàäèíà íà òåððàñå.13. Êîðåííîé ñêëîí äîëèíû.14. Íàäáðîâî÷íûé ïðèñåòåâîé ñêëîí.15. Ñêëîí áàëêè.16. Ñêëîí îâðàãà.17. Äíèùå áàëêè.18. Äíèùå îâðàãà.19. Ñêëîí âîäîðàçäåëà.20. Ïîâåðõíîñòü âîäîðàçäåëà (ïëàêîð).21. Çàïàäèíà íà ïëàêîðå.22. Ëèìàí.23. Ìîðñêàÿ àáðàçèîííî-àêêóìóëÿòèâíàÿ òåððàñà.24. Ãðàáåí.25. Îçåðíàÿ êîòëîâèíà.

II. Ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà ðåëüåôà

1. Îñòàíöîâûé.2. Äðåâíåàëëþâèàëüíî-àêêóìóëÿòèâíûé.3. Ôëþâèîãëÿöèàëüíûé.4. Ìîëîäîé àëëþâèàëüíî-àêêóìóëÿòèâíûé.

5. Ýðîçèîííî-äåíóäàöèîííûé.6. Äåëþâèàëüíûé.7. Ïðîëþâèàëüíûé.8. Îïîëçíåâîé.9. Ñóôôîçèîííî-ïðîñàäî÷íûé.

10. Êàðñòîâûé.11. Ìîðñêîé àêêóìóëÿòèâíûé.12. Ìîðñêîé àáðàçèîííî-àêêóìóëÿòèâíûé.13. Äèçúþíêòèâíûé.

III. Óêëîíû

1. Ðîâíÿäü — 0—1,5 °.2. Ñëàáîíàêëîííûé ïëàêîð — 1—3 °.3. Ïîëîãèé ñêëîí — 3—5 °.4. Ïîêàòûé ñêëîí — 5—8 °.5. Êðóòîïîêàòûé ñêëîí — 8—10 °.6. Óìåðåííî-êðóòîé — 10—15 °.7. Ñðåäíåêðóòîé ñêëîí — 15—25 °.8. Êðóòîé ñêëîí — 25—35 °.9. Î÷åíü êðóòîé ñêëîí — 35—45 °.

10. Îáðûâèñòûé ñêëîí — áîëåå 45 °.

IV. Ôîðìà ïðîôèëÿ

1. Ïðÿìàÿ.2. Âûïóêëàÿ.3. Âîãíóòàÿ.

V. Ãðàäàöèÿ òåïëîîáåñïå÷åííîñòè

1. Íèçêàÿ (êðóòûå ñêëîíû ñåâåðíîé ýêñïîçèöèè).2. Ïîíèæåííàÿ (ïîëîãèå ñêëîíû ñåâåðíîé ýêñïîçèöèè).3. Íîðìàëüíàÿ (ãîðèçîíòàëüíûå ïîâåðõíîñòè).4. Ïîâûøåííàÿ (ïîëîãèå ñêëîíû þæíîé ýêñïîçèöèè).5. Âûñîêàÿ (êðóòûå ñêëîíû þæíîé ýêñïîçèöèè).

VI. Âûñîòà íàä óðåçîì âîäû â ðåêå

1. Íèçêèå ïîéìû (0—1 ì).2. Ñðåäíèå ïîéìû (1—3 ì).

3. Âûñîêèå ïîéìû (áîëåå 3 ì).4. Âíåïîéìåííûå òåððèòîðèè.

VII. Õàðàêòåð ñòîêà

1. Ðóñëîâîé ïðîòî÷íûé.2. Ðóñëîâîé âðåìåííûé.3. Ìåëêîñòðóé÷àòî-ïëîñêîñòíîé.4. Ñòàðîðå÷íî-ðóêàâíûé ïîëóïðîòî÷íûé.5. Ïîéìåííî-îçåðíûé.6. Îçåðíûé (âíåïîéìåííûé).7. Ïîéìåííûé.

VIII. Ãëóáèíà çàëåãàíèÿ ãðóíòîâûõ âîä

1. 0 ì. 5. 1,5—2 ì. 9. 4—5 ì.2. 0—0,5 ì. 6. 2—2,5 ì. 10. 5—6 ì.3. 0,5—1 ì. 7. 2,5—3 ì. 11. áîëåå 6 ì.4. 1—1,5 ì. 8. 3—4 ì.

IX. Ìèíåðàëèçàöèÿ ãðóíòîâûõ âîä

1. Ïðåñíûå (ìèíåðàëèçàöèÿ ìåíåå 1 ã/ë).2. Ñëàáîìèíåðàëèçîâàííûå (1—3 ã/ë).3. Ñðåäíåìèíåðàëèçîâàííûå (3—5 ã/ë).4. Ìèíåðàëèçîâàííûå (5—10 ã/ë).5. Ñèëüíîìèíåðàëèçîâàííûå (10—50 ã/ë).6. Ðàññîëû (áîëåå 50 ã/ë).

X. Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà è äîííûå îòëîæåíèÿ

1. Ïîêðîâíûå ñóãëèíêè.2. Äåëþâèàëüíûå ñóãëèíêè.3. Ïåñ÷àíûé ðóñëîâîé àëëþâèé.4. Ïîéìåííûå ñóãëèíêè.5. Îðãàíî-èëèñòûé àëëþâèé.6. Ôëþâèîãëÿöèàëüíûå ïåñêè è ñóïåñè.7. Ãëèíû.8. Ìîðåííûå ãëèíû è ñóãëèíêè.9. Ìîðñêèå ãëèíû è ñóãëèíêè.

10. Ñûðòîâûå ãëèíû è ñóãëèíêè.

11. Ëåññîâèäíûå ñóãëèíêè.12. Ìåë.13. Èçâåñòíÿê.14. Îïîêè.15. Ïåñ÷àíèêè.

XI. Ìîùíîñòü ãóìóñèðîâàííîé ÷àñòè ïî÷âåííîãî ïðîôèëÿ

1. Ìîùíûå — 85—120 ñì.2. Ñðåäíåìîùíûå — 65—85 ñì.3. Ìàëîìîùíûå — 45—65 ñì.4. Êîðîòêîïðîôèëüíûå (ñ óêîðî÷åííûì ïðîôèëåì) — 25—

45 ñì.5. Íåïîëíîðàçâèòûå — ìåíåå 25 ñì.6. Ïî÷âû îòñóòñòâóþò.

XII. Ïî÷âû

1. Òèïè÷íûå ÷åðíîçåìû. 8. Ñîëîí÷àêè.2. Îáûêíîâåííûå ÷åðíîçåìû. 9. Ëóãîâî-÷åðíîçåìíûå.3. Þæíûå ÷åðíîçåìû. 10. Ëóãîâî-êàøòàíîâûå.4. Òåìíî-êàøòàíîâûå. 11. Îçåðíî-ëèìàííûå.5. Êàøòàíîâûå. 12. Àëëþâèàëüíûå.6. Ñâåòëî-êàøòàíîâûå. 13. Äåëëþâèàëüíûå.7. Ñîëîíöû.

XIII. Ñîäåðæàíèå ãóìóñà â ïî÷âàõ

1. Ñëàáîãóìóñíûå (ãóìóñà ìåíåå 3 %).2. Ìàëîãóìóñíûå (3—6 %).3. Ñðåäíåãóìóñíûå (6—8 %).4. Òó÷íûå (áîëåå 8 %).

XIV. Êèñëîòíîñòü ïî÷â

1. Ñèëüíîêèñëàÿ (ðÍ ìåíåå 4,5).2. Êèñëàÿ (ðÍ 4,5—5,5).3. Ñëàáîêèñëàÿ (ðÍ 5,5—6,5).4. Íåéòðàëüíàÿ (ðÍ 6,5—7,0).5. Ùåëî÷íàÿ (ðÍ 7,0—8,0).6. Ñèëüíîùåëî÷íàÿ (ðÍ áîëåå 8,0).

XV. Ìåõàíè÷åñêèé ñîñòàâ ïî÷â

1. Ïåñ÷àíûå (ñîäåðæàò ôèçè÷åñêîé ãëèíû 0—10 %).2. Ñóïåñ÷àíûå (1—20 %).3. Ëåãêîñóãëèíèñòûå (20—30 %).4. Ñðåäíåñóãëèíèñòûå (30—45 %).5. Òÿæåëîñóãëèíèñòûå (45—60 %).6. Ëåãêîãëèíèñòûå (60—75 %).7. Ñðåäíåãëèíèñòûå (75—85 %).8. Ñèëüíîãëèíèñòûå (áîëåå 85 %).9. Èëèñòûå.

XVI. Ãðàäàöèÿ óâëàæíåíèÿ êîðíåîáèòàåìîãî ñëîÿ

1. Íåäîñòàòî÷íàÿ (ãðóíòîâûå âîäû çàëåãàþò ãëóáîêî; îòìå-÷àåòñÿ îòòîê ïîâåðõíîñòíûõ âîä; ïî÷âû ñóõèå ïåñ÷àíûå è ñóïåñ-÷àíûå; ãîñïîäñòâî â ôèòîöåíîçàõ êñåðîôèòîâ).

2. Íîðìàëüíàÿ (ãðóíòîâûå âîäû îòíîñèòåëüíî ãëóáîêî; àò-ìîñôåðíîå óâëàæíåíèå õîðîøåå; ïî÷âû ñâåòëûå; ðàñòèòåëüíîñòüêñåðîìåçîôèëüíàÿ).

3. Íîðìàëüíàÿ, ñåçîííî ïîâûøåííàÿ (ãðóíòîâûå âîäû îòíî-ñèòåëüíî íåãëóáîêî, ïî÷âû îëóãîâåëûå).

4. Ïîâûøåííàÿ, ñåçîííî èçáûòî÷íàÿ (äëÿ ó÷àñòêîâ ñ ëóãî-âûìè è ãëååâûìè ïî÷âàìè).

5. Èçáûòî÷íàÿ (äëÿ ïåðåóâëàæíåííûõ è çàáîëî÷åííûõ ó÷àñ-òêîâ).

XVII. Òèïû óâëàæíåíèÿ

1. Àòìîñôåðíûé (ïëàêîðû — âîäîðàçäåëüíûå ïîâåðõíîñòè).2. Àòìîñôåðíûé íàòå÷íûé (ñóõèå ñêëîíîâûå ïîâåðõíîñòè è

äíèùà áàëîê).3. Ãðóíòîâûé (ó÷àñòêè ñ íåãëóáîêî çàëåãàþùèìè ïîäçåì-

íûìè âîäàìè).4. Ãðóíòîâûé è íàòå÷íûé (äíèùà áàëîê ñ íåãëóáîêî çàëåãà-

þùèìè ïîäçåìíûìè âîäàìè).5. Ïîéìåííûé (ïîéìû ðåê è ðó÷üåâ).

XVIII. Ðàçäåëåíèå çàñîëåíèÿ ïî÷â ïî ãëóáèíå çàëåãàíèÿâåðõíåãî ñîëåâîãî ãîðèçîíòà

1. Ñîëîíöû ìåëêèå.2. Ñîëîíöû ñðåäíèå.3. Ñîëîíöû ãëóáîêèå.

XIX. Èíòåíñèâíîñòü ïðîÿâëåíèÿ ïðîöåññîâ ïëîñêîñòíîé ýðîçèè

1. Ïëîñêîñòíàÿ ýðîçèÿ îòñóòñòâóåò.2. Ýðîçèÿ ñëàáàÿ (ñëàáîñìûòûå ïî÷âû — ãóìóñîâûé ãîðè-

çîíò ñìûò äî 50 %).3. Ýðîçèÿ ñðåäíÿÿ (ñðåäíåñìûòûå ïî÷âû — ãóìóñîâûé ãîðè-

çîíò ñìûò íà 50—100 %).4. Ýðîçèÿ ñèëüíàÿ (ñèëüíîñìûòûå ïî÷âû — ñìûò ïîëíîñ-

òüþ ãóìóñîâûé ãîðèçîíò è ÷àñòü ïåðåõîäíîãî).5. Ýðîçèÿ î÷åíü ñèëüíàÿ (ðàçìûòûå ïî÷âû — âûõîäû ïî÷-

âîîáðàçóþùèõ ïîðîä).

XX. Ýêîëîãè÷åñêàÿ ãðóïïà ðàñòèòåëüíîé àññîöèàöèè

1. Êñåðîôèòû. 6. Ãèäðîôèòû.2. Ìåçîêñåðîôèòû. 7. Ïñàììîôèòû.3. Ìåçîôèòû. 8. Êàëüöèîôèòû.4. Ãèãðîìåçîôèòû. 9. Ïåòðîôèòû.5. Ãèãðîôèòû. 10. Ãàëîôèòû.

XXI. Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå òðàâîñòîÿ

1. 0 %. 5. 40 %. 9. 80 %.2. 10 %. 6. 50 %. 10. 90 %.3. 20 %. 7. 60 %. 11. 100 %.4. 30 %. 8. 70 %.

ÕÕII. Ñòåïåíü ïàñòáèùíîé äåãðåññèè

1. Ñëàáîãî âûïàñà.2. Óìåðåííîãî âûïàñà (çëàêîâàÿ ñòàäèÿ).3. Óãíåòåíèÿ êîâûëåé (òèï÷àêîâî-ïîëûííàÿ ñòàäèÿ).4. Ïîëûííî-ðîìàøíèêîâîãî ñáîÿ.5. Âûãîíà.

Ïðèëîæåíèå 5

ÒÀÁËÈÖÀ ÔÈÊÑÀÖÈÈ ÏÎËÅÂÎÃÎ ÌÀÒÅÐÈÀËÀ,ÏÎËÓ×ÅÍÍÎÃÎ ÍÀ ÒÎ×ÊÀÕ ÍÀÁËÞÄÅÍÈß

Âðåìÿ íàáëþäåíèÿ _______________________________Ìàðøðóò _______________________________________

___________________________________________________

Точки наблюдения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI

Цифровое кодирование наблюдаемых признаков

при ландшафтных исследованиях

XXII

Ïðèëîæåíèå 6

Îïèñàíèå ïî÷âåííîãî ðàçðåçà

Рисунок, мазки

Индекс горизонта

Глубины, мощность горизонта,

см

Описание горизонтов (цвет, влажность, мех. состав, структура, плотность, включения, новообразования, характер перехода в следующий горизонт, вскипание, признаки засоления,

оглеения и т. д.

Глубины взятия образцов, их номера

Ñòåïåíü ñìûòîñòè (íàìûòîñòè ïî÷â)_______________________Ãëóáèíà ïîÿâëåíèÿ ïðèçíàêîâ ïåðåóâëàæíåíèÿ:Âðåìåííîãî ñ ___________ñì. Ïîñòîÿííîãî ñ___________ñìÂñêèïàíèå ñ ãëóáèíû___________ñìÒèï óâëàæíåíèÿ__________________________________________Îáùèå çàìå÷àíèÿ î âûðàæåííîñòè ñâîéñòâ äàííîé ïî÷âû è îñî-áåííîñòÿõ åå äèàãíîñòèêè_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ôîðìà ¹1 «Ëåñíàÿ»

ÔÀÖÈß ¹______ Àâòîð __________________ Äàòà__________Íàçâàíèå ôàöèè________________________________________________________________________________________________Àäðåñ___________________________________________________________________________________________________________________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_________Êâàäðàò______________Ëåñíè÷åñòâî_______________Êâàðòàë_______Âûäåë__________Áàññåéí ð._________________Ìàëûé âîäîñáîð_______________Óðî÷èùå, â ñîñòàâ êîòîðîãî âõîäèò ôàöèÿ____________________________________________________________________________________Ðàçìåðû ôàöèè (ïðîòÿæåíèå ïî ïðîôèëþ, êîíôèãóðàöèÿ, ïëî-ùàäü) ______________________________________________________________________________________________________________Ðîëü ôàöèè â óðî÷èùå_____________________________________________________________________________________________________Õàðàêòåð ãðàíèö ñ ñîñåäíèìè ôàöèÿìè______________________________________________________________________________________

Ðåëüåô

Ìåçîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) _______________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ______________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ôàöèè íà ýëåìåíòå ðåëüåôà______________________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ðàçðåçà è áîòàíè÷åñêîé ïëîùàäêè â ôàöèè___________________________________________________________________________________________________________________________________________Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà__________________________________________________________________________________________________

Âîäû

Ãëóáèíà ãðóíòîâûõ âîä____________________Ìèíåðàëèçàöèÿ ãðóíòîâûõ âîä (òèï è ñòåïåíü)______________________________________________________________________________Ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ______________________________________________________________________________________________________

100

Ðàñòèòåëüíîñòü

Îïèñàíèå áîòàíè÷åñêîé ïëîùàäêè (ëåñ — 400 ì2, ëóã — 100 ì2)ÄÐÅÂÎÑÒÎÉ (ôîðìóëà äðåâîñòîÿ)__________________________Íàçâàíèå àññîöèàöèè ______________________________________

№ Породы деревьев

(русские и латинские названия)

Ярус Состав, баллы

Средняя высота, м

Средний диаметр, см

Высота прикрепле-ния кроны

Господ. возраст

Ñîìêíóòîñòü êðîí äðåâåñíîãî ÿðóñà (â áàëëàõ îò 1,0)____________

ÏÎÄÐÎÑÒ

№ Породы деревьев

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность

Средняя высота, м

Распределение Господ. возраст

Âûðàæåííîñòü ÿðóñà_____________________________________Èíòåíñèâíîñòü âîçîáíîâëåíèÿ______________________________

ÏÎÄËÅÑÎÊ

№ Виды(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-

ностьСредняявысота, м Возраст Распреде-

ление

Âûðàæåííîñòü ÿðóñà_____________________________

ÊÓÑÒÀÐÍÈÊÈ

№ Виды кустарников

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность

Средняя высота, м

Распреде-ление

Фенофа-за

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå êóñòàðíèêàìè______________________%

101

ÒÐÀÂßÍÎÉ ÏÎÊÐÎÂ___________________________________Íàçâàíèå àññîöèàöèè ______________________________________

№Виды трав

(русские и латинскиеназвания)

Оби-лие

Фено-фаза

Яруси высота,см

Воз-раст

Жизнен-ность

Отметкао гербари-зации

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå òðàâàìè___ %. Ñðåäíÿÿ âûñîòà òðàâîñ-òîÿ _____ ñì

ÌÎÕÎÂÎ-ËÈØÀÉÍÈÊÎÂÛÉ ÏÎÊÐÎÂ

№ Виды мхов и лишайников

(русские и латинские названия) Обилие Жизненность, баллы

Фено-фаза

Характер распределения

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå ìõàìè è ëèøàéíèêàì__________%Ñïîðîâûå íà ñòâîëàõ_____________________________________Åñòåñòâåííûå ïîâðåæäåíèÿ è áîëåçíè äðåâåñèíû, ðàñòåíèé_______________________________________________________Ñòåïåíü èçìåíåííîñòè ôèòîöåíîçà è ïðè÷èíû_____________________________________________________________________________________________________________________________________________Ñîâðåìåííûå ãåîýêîëîãè÷åñêèå ïðîöåññû_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Äîïîëíèòåëüíûå çàìå÷àíèÿ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

102

Ïðèëîæåíèå 7

Îïèñàíèå ïî÷âåííîãî ðàçðåçà

Рисунок, мазки

Индекс горизонта

Глубины, мощность горизонта,

см

оглеения и т. д.

Глубины взятия образцов, их номера

Ñòåïåíü ñìûòîñòè (íàìûòîñòè ïî÷â)_________________________Ãëóáèíà ïîÿâëåíèÿ ïðèçíàêîâ ïåðåóâëàæíåíèÿ:Âðåìåííîãî ñ ___________ñì. Ïîñòîÿííîãî ñ____________ñìÂñêèïàíèå ñ ãëóáèíû___________ñìÒèï óâëàæíåíèÿ__________________________________________Îáùèå çàìå÷àíèÿ î âûðàæåííîñòè ñâîéñòâ äàííîé ïî÷âû è îñî-áåííîñòÿõ åå äèàãíîñòèê______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

103

Ôîðìà ¹ 2 «Ëóãîâî-ñòåïíàÿ»

ÔÀÖÈß ¹______Àâòîð_________________Äàòà_____________Íàçâàíèå ôàöèè_______________________________________________________________________________________________________Àäðåñ____________________________________________________________________________________________________________________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_________Êâàäðàò________Áàññåéí ð._________________Ìàëûé âîäîñáîð________________Óðî÷èùå, â ñîñòàâ êîòîðîãî âõîäèò ôàöèÿ__________________________________________________________________________________Ðàçìåðû ôàöèè (ïðîòÿæåíèå ïî ïðîôèëþ, êîíôèãóðàöèÿ, ïëî-ùàäü) _______________________________________________________________________________________________________________Ðîëü ôàöèè â óðî÷èùå___________________________________________________________________________________________________Õàðàêòåð ãðàíèö ñ ñîñåäíèìè ôàöèÿìè_____________________________________________________________________________________

Ðåëüåô

Ìåçîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ____________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ___________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ôàöèè íà ýëåìåíòå ðåëüåôà____________________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ðàçðåçà è áîòàíè÷åñêîé ïëîùàäêè â ôàöèè______________________________________________________________________________________________________________________________________Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà__________________________________________________________________________________________________

Âîäû

Ãëóáèíà ãðóíòîâûõ âîä____________________Ìèíåðàëèçàöèÿ ãðóíòîâûõ âîä (òèï è ñòåïåíü)_______________________________________________________________________________Ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ_______________________________________________________________________________________________________

104

Ðàñòèòåëüíîñòü

Îïèñàíèå áîòàíè÷åñêîé ïëîùàäêè (ëåñ — 400 ì2, ëóã — 100 ì2)ÊÓÑÒÀÐÍÈÊÈ, ÏÎÄÐÎÑÒ ÄÅÐÅÂÜÅÂ (ïî ëóãó, ñòåïè)Íàçâàíèå àññîöèàöèè______________________________________

№ Названия видов

(русские и латинские названия)

Обилие Жизнен-ность

Высота, м

Распреде-ление

Фено-фаза

Господ. возраст

Ñòåïåíü çàêóñòàðíåííîñòè______________________%

ÒÐÀÂßÍÎÉ ÏÎÊÐÎÂ____________________________________Íàçâàíèå àññîöèàöèè ______________________________________

№Виды трав

(русские и латинскиеназвания)

ОбилиеФе-нофа-за

Яруси высо-та, см

Воз-раст

Жиз-нен-ность

Проек-тивноепокры-тие

Отметкао гербариза-

ции

1 2 3 4 5 6 7 8 9

105

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå òðàâàìè ___ %. Ñðåäíÿÿ âûñîòà òðàâîñòîÿ_____ ñì

ÌÎÕÎÂÎ-ËÈØÀÉÍÈÊÎÂÛÉ ÏÎÊÐÎÂÍàçâàíèå àññîöèàöèè______________________________________

№ Виды мхов и лишайников

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность, баллы

Фе-нофа-за

Характер распределе-

ния

Проектив-ное покры-

тие

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå ìõàìè è ëèøàéíèêàìè___________%Íàçâàíèå ôèòîöåíîçà____________________________________________________________________________________________________Äåøèôðîâî÷íûå ïðèçíàêè ôàöèè__________________________________________________________________________________________Îáùàÿ çàäåðíîâàííîñòü___________%Ñòåïåíü èçìåíåííîñòè ôèòîöåíîçà è ïðè÷èíû_____________________________________________________________________________________________________________________________________________Ñîâðåìåííûå ãåîýêîëîãè÷åñêèå ïðîöåññû_________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ðåêîìåíäàöèè ïî èñïîëüçîâàíèþ è îïòèìèçàöèè___________________________________________________________________________________________________________________________________________Óãîäüå________________________________________________________________________________________________________________Äîïîëíèòåëüíûå çàìå÷àíèÿ_____________________________________________________________________________________________

106

Ïðèëîæåíèå 8

Îïèñàíèå ïî÷âåííîãî ðàçðåçà

Рисунок,мазки

Индексгоризонта

Глубины,мощностьгоризонта,

см

Описание горизонтов (цвет, влажность, мех. состав, структура,плотность, включения, новообразования, характер переходав следующий горизонт, вскипание, признаки засоления,

оглеения и т. д.

Глубинывзятияобразцов,их номера

Ñòåïåíü ñìûòîñòè (íàìûòîñòè ïî÷â)_________________________Ãëóáèíà ïîÿâëåíèÿ ïðèçíàêîâ ïåðåóâëàæíåíèÿ:Âðåìåííîãî ñ ___________ñì. Ïîñòîÿííîãî ñ___________ñìÂñêèïàíèå ñ ãëóáèíû___________ñìÒèï óâëàæíåíèÿ__________________________________________Îáùèå çàìå÷àíèÿ î âûðàæåííîñòè ñâîéñòâ äàííîé ïî÷âû è îñî-áåííîñòÿõ åå äèàãíîñòèêè____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

107

Ôîðìà ¹ 3 «Ïàøíÿ»

ÔÀÖÈß ¹_______Àâòîð__________________Äàòà____________Íàçâàíèå ôàöèè________________________________________________________________________________________________________Àäðåñ____________________________________________________________________________________________________________________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_________Êâàäðàò________Áàññåéí ð.__________________Ìàëûé âîäîñáîð______________Óðî÷èùå, â ñîñòàâ êîòîðîãî âõîäèò ôàöèÿ___________________________________________________________________________________Ðàçìåðû ôàöèè (ïðîòÿæåíèå ïî ïðîôèëþ, êîíôèãóðàöèÿ, ïëî-ùàäü)_________________________________________________________________________________________________________________Ðîëü ôàöèè â óðî÷èùå___________________________________________________________________________________________________Õàðàêòåð ãðàíèö ñ ñîñåäíèìè ôàöèÿìè__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ðåëüåô

Ìåçîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ____________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ___________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ôàöèè íà ýëåìåíòå ðåëüåôà____________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ðàçðåçà è áîòàíè÷åñêîé ïëîùàäêè â ôàöèè______________________________________________________________________________________________________________________________________Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà__________________________________________________________________________________________________

Âîäû

Ãëóáèíà ãðóíòîâûõ âîä____________________Ìèíåðàëèçàöèÿ ãðóíòîâûõ âîä (òèï è ñòåïåíü)_______________________________________________________________________________Ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ_______________________________________________________________________________________________________

108

Ôèòîöåíîç____________________________________________________________________________________________________________Óãîäüÿ________________________________________________________________________________________________________________Êóëüòóðíî-òåõíè÷åñêîå ñîñòîÿíèå óãîäüÿ________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ñîñòîÿíèå ïîñåâà (âûñîòà, ôåíîôàçà, èçðåæåííîñòü, âûìî÷êè èìîðîçîáîéíûé ïÿòíà è ïð.)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ÑÎÐÍÀß ÐÀÑÒÈÒÅËÜÍÎÑÒÜ_____________________________

№Виды растений

(русские и латинскиеназвания)

Обилие Фенофа-за

Высота,см

Кол-вона м2

Жизнен-ность Распре-

делениеПриме-чание

Â òîì ÷èñëå:Êîðíåîòïðûñêîâûõ__________øò. Êîðíåâèùíûõ__________øò.Ìàëîëåòíèõ________________øò. ßäîâèòûõ______________øò.

109

Òèï çàñîðåííîñòè ïîñåâà_________________________________________________________________________________________________Ñòåïåíü çàñîðåííîñòè ïîñåâà____________________________________________________________________________________________Àãðîôèòîöåíîç (ïîëíîå íàçâàíèå)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Îñîáåííîñòè õîçÿéñòâåííîãî èñïîëüçîâàíèÿ óãîäüÿ, âëèÿþùèåíà ïîâåðõíîñòíûé ñòîê______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Äåøèôðîâî÷íûå ïðèçíàêè ôàöèè_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ïðîÿâëåíèå âîäíîé ýðîçèè ïî÷â_______________________________________________________________________________________Ïðîÿâëåíèå âåòðîâîé ýðîçèè ïî÷â_______________________________________________________________________________________Êàìåíèñòîñòü (ùåáíèñòîñòü) ïî÷â________________________________________________________________________________________Íàëè÷èå âòîðè÷íîãî çàñîëåíèÿ (ïðè îðîøåíèè)______________________________________________________________________________Ñîâðåìåííûå ãåîýêîëîãè÷åñêèå ïðîöåññû_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ðåêîìåíäàöèè ïî èñïîëüçîâàíèþ è îïòèìèçàöèè___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Äîïîëíèòåëüíûå çàìå÷àíèÿ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

110

Ïðèëîæåíèå 9

ÎÏÈÑÀÍÈÅ ÓÐÎ×ÈÙÀ ¹____ Àâòîð ___________ Äàòà _____Àäðåñ___________________________________________________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_________Êâàäðàò________Áàññåéí ð._______________Ìàëûé âîäîñáîð_________________Ìåçîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ)________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ___________________________________________________________________________Óðî÷èùå (ãåíåòè÷åñêîå íàçâàíèå)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полевой После контроля Индекс геосистемы

Âûðàæåííîñòü ãðàíèö óðî÷èùà___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ñìåæíûå ãåîñèñòåìû_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Источники Колодцы

Тип Дебит (л/с) № Глубина зеркала, м Глубина дна

Ñîâðåìåííûå ôèçèêî-ãåîãðàôè÷åñêèå è àíòðîïîãåííûå ïðî-öåññû__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Äåøèôðîâî÷íûå ïðèçíàêè ïî ÀÔÑ ¹ ___ «___»__________200 ã.çàëåòà ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

111

Îïðîñíûå ñâåäåíèÿ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ìàñøòàá: âåðòèêàëüíûé —

ãîðèçîíòàëüíûé —

Õàðàêòåðèñòèêà ñâîéñòâ ìîðôîëîãè÷åñêèõ ÷àñòåé ãåîñèñòåìû№ Фация Порода Увлажнение Почва Фитоценоз Примечание

Îñîáåííîñòè ñòðîåíèÿ ïî÷âåííîãî ïðîôèëÿ ôàöèé10

100

110

120

130

140

150

Âûâîäû, çàìå÷àíèÿ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

112

Ïðèëîæåíèå 10

ÊÀÐÒÈÐÎÂÎ×ÍÀß ÒÎ×ÊÀ ¹____ Àâòîð __________Äàòà _____Íàçâàíèå ôàöèè________________________________________________________________________________________________________Àäðåñ___________________________________________________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_________Êâàäðàò________Áàññåéí ð.__________________Ìàëûé âîäîñáîð_______________Óðî÷èùå, â ñîñòàâ êîòîðîãî âõîäèò ôàöèÿ___________________________________________________________________________________Ðîëü ôàöèè â óðî÷èùå___________________________________________________________________________________________________

ÄËß ÇÀÐÈÑÎÂÊÈ

Ðåëüåô

Ìåçîôîðìà ðåëüåôà_____________________________________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) ___________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ôàöèè íà ýëåìåíòå ðåëüåôà è åå ãðàíèöû_______________________________________________________________________________________________________________________________________Íàíîðåëüåô ôàöèè_____________________________________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå òî÷êè (ïî÷âåííûé ðàçðåç) â ôàöèè____________________________________________________________________________________________________________________________________________Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà_________________________________Ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ______________________________________Òèï óâëàæíåíèÿ_________________________________________Ôèòîöåíîç______________________________________________Óãîäüå__________________________________________________

113

Îïèñàíèå ïî÷âåííîãî ðàçðåçà

Рисунок,мазки

Индексгоризонта

Глубины,мощностьгоризонта, см

Глубины граници мощность горизонта

Общие замечания по строениюпрофиля, свойствами, включениям

Ñòåïåíü ñìûòîñòè (íàìûòîñòè ïî÷â)_________________________Ãëóáèíà ïîÿâëåíèÿ ïðèçíàêîâ ïåðåóâëàæíåíèÿ:Âðåìåííîãî ñ ___________ñì. Ïîñòîÿííîãî ñ___________ñìÂñêèïàíèå ñ ãëóáèíû___________ñìÏî÷âà (ïîëíîå íàçâàíèå)___________________________________Çàìå÷àíèÿ î ïðèðîäíûõ ïðîöåññàõ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

114

Ïðèëîæåíèå 11

ÊÎÌÏËÅÊÑÍÎÅ ÎÏÈÑÀÍÈÅ Ê ÒÎ×ÊÅ ¹________________Àâòîð__________________________________ Äàòà____________Íàçâàíèå ôàöèè___________________________________________________________________________________________________________Àäðåñ____________________________________________________________________________________ Ëèñò ¹______________Àýðîôîòîñíèìîê ¹_____________ Äàòà çàëåòà ______________Êâàäðàò __________ Ëåñíè÷åñòâî _________ Êâàðòàë _________Âûäåë ___________________ Õîçÿéñòâî ___________________Áàññåéí ð._________________ Ìàëûé âîäîñáîð ______________Óðî÷èùå (ãåíåòè÷åñêîå íàçâàíèå)____________________________________________________________________________________________Íàçâàíèå ôàöèè (äàåòñÿ â êîíöå îïèñàíèÿ) ____________________________________________________________________________________Ðîëü ôàöèè â óðî÷èùå _____________________________________________________________________________________________________

ÄËß ÇÀÐÈÑÎÂÎÊ

Ðåëüåô

Ìåçîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ìîðôîëîãèÿ) _______________________________________________________________________________Ìèêðîðåëüåô (ãåíåòè÷åñêàÿ ãðóïïà, ôîðìû) __________________________________________________________________________________Ïîëîæåíèå ôàöèè íà ýëåìåíòå ðåëüåôà _______________________________________________________________________________________Íàíîðåëüåô ôàöèè ______________________________________Ïîëîæåíèå òî÷êè (ðàçðåçà è áîò. ïëîùàäêè) â ôàöèè _____________________________________________________________________________Ïî÷âîîáðàçóþùàÿ ïîðîäà _________________________________Òèï óâëàæíåíèÿ _________________________________________Ñòåïåíü óâëàæíåíèÿ ______________________________________Ãëóáèíà ãðóíòîâûõ âîä ____________________________________Ìèíåðàëèçàöèÿ ãðóíòîâûõ âîä (òèï è ñòåïåíü) __________________________________________________________________________________

115

Ïîãîäíûå óñëîâèÿ _________________________________________________________________________________________________________Ôèòîöåíîç______________________________________________Óãîäüå__________________________________________________

Îïèñàíèå ïî÷âåííîãî ïîêðîâà ïî ãîðèçîíòàì

Рисунок,мазки

Индексгоризонта

Глубины,мощностьгоризонта, см

Глубины граници мощность горизонта

Общие замечания по строениюпрофиля, свойствами, включениям

Ñòåïåíü ñìûòîñòè (íàìûòîñòè ïî÷â)_________________________Ãëóáèíà ïîÿâëåíèÿ ïðèçíàêîâ ïåðåóâëàæíåíèÿ:Âðåìåííîãî ñ ___________ñì. Ïîñòîÿííîãî ñ___________ñìÂñêèïàíèå ñ ãëóáèíû___________ñìÏî÷âà (ïîëíîå íàçâàíèå)___________________________________Çàìå÷àíèÿ î ïðèðîäíûõ ïðîöåññàõ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

116

Ðàñòèòåëüíîñòü

№ Породы деревьев

(русские и латинские названия) Ярус Состав, баллы

Средняя высота, м

Средний диаметр, см

Высота прикрепле-ния кроны

Господ. возраст

Ñîìêíóòîñòü êðîí äðåâåñíîãî ÿðóñà (â áàëëàõ îò 1,0)____________

ÏÎÄÐÎÑÒ

№ Породы деревьев

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность

Средняя высота, м

Распределе-ние

Господ. возраст

Âûðàæåííîñòü ÿðóñà______________________________________Èíòåíñèâíîñòü âîçîáíîâëåíèÿ______________________________

ÏÎÄËÅÑÎÊ

№ Виды(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-

ностьСредняявысота, м Возраст Распреде-

ление

Âûðàæåííîñòü ÿðóñà______________________________________

ÊÓÑÒÀÐÍÈÊÈ

№ Виды кустарников

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность

Средняя высота, м

Распреде-ление Фенофаза

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå êóñòàðíèêàìè ______________________%

117

ÒÐÀÂßÍÎÉ ÏÎÊÐÎÂ____________________________________Íàçâàíèå àññîöèàöèè ______________________________________

№ Виды трав(русские и латинские названия) Обилие Фенофаза

Яруси высота,см

Возраст Жизнен-ность

Отметка.о гербари-зации

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå òðàâàìè___%. Ñðåäíÿÿ âûñîòà òðàâîñòîÿ_____ñì

ÌÎÕÎÂÎ-ËÈØÀÉÍÈÊÎÂÛÉ ÏÎÊÐÎÂ

№ Виды мхов и лишайников

(русские и латинские названия) Обилие Жизнен-ность, баллы

Фенофа-за

Характер распре-деления

Ïðîåêòèâíîå ïîêðûòèå ìõàìè è ëèøàéíèêàìè_______________%Ñïîðîâûå íà ñòâîëàõ______________________________________Åñòåñòâåííûå ïîâðåæäåíèÿ è áîëåçíè äðåâåñèíû, ðàñòåíèé____________________________________________________________________Ñòåïåíü èçìåíåííîñòè ôèòîöåíîçà è ïðè÷èíû_______________________________________________________________________________Ñîâðåìåííûå ãåîýêîëîãè÷åñêèå ïðîöåññû___________________________________________________________________________________Äîïîëíèòåëüíûå çàìå÷àíèÿ__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ

Ââåäåíèå ………………………………………………………………………….. 3

1. Öåëü è çàäà÷è ïðàêòèêè ………………………………………………….. 4

2. Îðãàíèçàöèÿ, îñíîâíûå ýòàïû è ñîäåðæàíèå ïðàêòèêè………. 52.1. Ìåñòî ïðîâåäåíèÿ ëàíäøàôòíîé ïðàêòèêè ………………….. 52.2. Ó÷åáíàÿ è õîçÿéñòâåííàÿ îðãàíèçàöèÿ ïðàêòèêè ………….. 52.3. Îñíîâíûå ýòàïû è ñîäåðæàíèå ïðàêòèêè ……………………. 6

3. Ëîêàëüíûå ãåîñèñòåìû — îñíîâíûå îáúåêòûïîëåâûõ èññëåäîâàíèé …………………………………………………… 17

4. Ìåòîäû ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé ……………………………….. 284.1. Êàìåðàëüíûå ìåòîäû ……………………………………………….. 30

4.1.1. Ñðàâíèòåëüíî-êàðòîãðàôè÷åñêèé ìåòîä …………….. 304.1.2. Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî äåøèôðèðîâàíèÿ

àýðî- è êîñìîñíèìêîâ …………………………………….. 314.1.3. Ìåòîä ñîñòàâëåíèÿ ëàíäøàôòíûõ êàðò

è êàðò ðàéîíèðîâàíèÿ ……………………………………… 324.2. Ýêñïåäèöèîííûå (ïîëåâûå) ìåòîäû …………………………. 34

4.2.1. Ìåòîä ðåêîãíîñöèðîâî÷íûõ èññëåäîâàíèé ………… 344.2.2. Ìåòîä êëþ÷åâûõ ó÷àñòêîâ

ïðè ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèÿõ……………………… 404.2.3. Ìåòîä ëàíäøàôòíîãî ïðîôèëèðîâàíèÿ ……………… 41

5. Ñîäåðæàíèå è ìåòîäèêàïîëåâûõ ëàíäøàôòíûõ èññëåäîâàíèé ………………………………. 435.1. Ñáîð, ôèêñàöèÿ è îáðàáîòêà ïîëåâîé èíôîðìàöèè ……. 435.2. Ëàíäøàôòíûå èññëåäîâàíèÿ íà îñíîâíûõ òèïàõ

ìåñòíîñòè ñòåïíûõ ëàíäøàôòíûõ ïðîâèíöèéÂîëãîãðàäñêîé îáëàñòè …………………………………………….. 48

5.3. Ýêñïåäèöèîííûå (ïîëåâûå)ëàíäøàôòíûå èññëåäîâàíèÿ …………………………………….. 575.3.1. Ëàíäøàôòíîå ïðîôèëèðîâàíèå ………………………… 575.3.2. Ïëîùàäíîå ëàíäøàôòíîå êàðòèðîâàíèå ……………. 71

Ñïèñîê ëèòåðàòóðû ………………………………………………………….. 82Ïðèëîæåíèÿ ……………………………………………………………………. 83

Äëÿ çàìåòîê

Ó÷åáíîå èçäàíèå

Ðÿáèíèíà Íàòàëüÿ Îëåãîâíà

Ðóêîâîäñòâîïî ïðîâåäåíèþ ïîëåâîé ïðàêòèêè

ïî ëàíäøàôòîâåäåíèþè ëàíäøàôòíîìó ïëàíèðîâàíèþ

Ãëàâíûé ðåäàêòîð À.Â. ØåñòàêîâàÐåäàêòîð Î.Í. Ëûñåíêî

Òåõíè÷åñêèé ðåäàêòîð À.Â. ËåïèëêèíàÕóäîæíèê Í.Í. Çàõàðîâà

Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 03.03 2004. Ôîðìàò 60½84/16.Áóìàãà îôñåòíàÿ. Ãàðíèòóðà Òàéìñ. Óñë. ïå÷. ë. 7,0.Ó÷.-èçä. ë. 7,5. Òèðàæ 100 ýêç. Çàêàç . «Ñ» 44.

Èçäàòåëüñòâî Âîëãîãðàäñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà.400062, Âîëãîãðàä, óë. 2-ÿ Ïðîäîëüíàÿ, 30.

Источник

Методическое пособие для учителя

«Летняя полевая практика

как форма научно-исследовательской

деятельности учащихся»

Пояснительная записка

«Природа — единственная книга, на всех своих страницах заключающая глубокое содержание. Походы и экспедиции не только средство познания своего края, а также средство физического и духовного развития, оздоровления, воспитания самостоятельности, формирования трудовых и прикладных навыков школьников»

И. Гете

Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. География — школьный предмет, который отражает существующую картину мира. Школьники, сидя за партами в классе, не всегда понимают, что в повседневной жизни могут присутствовать явления и законы, изучаемые на уроках географии.

География — один из немногих школьных предметов, с помощью которых можно научить учеников думать, логически мыслить; воспитать патриотизм, любовь к окружающему миру, уважение к ближнему человеку и к другим народам. Основные цели и задачи обучения и воспитания реализуются в рамках учебного процесса. Но количество часов отведенных на предмет «География» в 5-6 классах, крайне мало. Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит для учебного предмета «География» в 5 и 6 классе по 34 часа соответственно, из расчета 1-го учебного часа в неделю. Для проведения практических работ по темам начального курса географии с использованием краеведческого материала и выполнением практических работ на местности времени в рамках урочного планирования недостаточно. Часть информации остается нереализованной. Как следствие, у обучающихся 5 – 6 классов падает интерес к изучению предмета «География». Чаще всего, дети хотят научиться чему — либо на практике, применяя свои знания, умения и навыки.

Современные школьники очень редко бывают в природе с целью изучения ее многообразия. К сожалению, учебная программа по географии не может удовлетворить запросы учащихся в практической направленности. В рамках школьной программы учащиеся успевают пройти только теорию, практические работы по географии в природе отсутствуют

В моей педагогической практике накоплен опыт работы по организации летней полевой практики, которая проводится ежегодно в период летних каникул в течение 15 дней. Основная идея летней полевой практики – вынести преподавание географии за пределы школьного кабинета, вести обучение через решение прикладных исследовательских и проектных задач непосредственно на природных объектах. Школьники, участвующие в летней полевой практике, обучаются методике и практике научных исследований, осваивают основы экологического мониторинга. При проведении летней полевой практики закрепляются теоретические ,знания формируется правильное поведение в природе, проводятся природоохранные мероприятия.

Актуальность представляемой практики заключается в том, что летние полевые практики – важная составная часть в обучении географии учащихся школы. Знания и умения, полученные за школьной партой, закрепляются способами и методами познания природных процессов и явлений. Овладение способами и навыками полевых исследований (сбор и систематизация материала, подготовка сообщений и отчетов, создание проектов); расширение круга теоретических понятий и практических навыков способствует развитию мышления, умение выявлять и анализировать причинно-следственные связи между различными природными явлениями и процессами. Изучение и охрана природы, изучение способов рационального природопользования прямо или косвенно будут оказывать влияние на самоорганизацию и самосознание школьников.

Программа полевой практики помогает значительно углубить и активизировать процесс обучения, усилить в нём элементы самостоятельной исследовательской работы, творческого мышления и логического решения природоохранных вопросов.

Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время. Эта организация осуществляется таким образом, что творчество и инициатива обучающегося выступают на первый план. Программа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе. Полевая практика с элементами научно-исследовательской работы — одна из лучших форм деятельности школьников в природе.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности, главные цели которой – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Уровень образования – основное общее образование.

В полевой практике принимают участие учащиеся 5 — 6 классов МБОУ «Середняковская средняя общеобразовательная школа». В качестве кураторов привлекаются учащиеся 9 – 10 классов. Такая форма работы является действенным средством образования учащихся, так как при взаимодействии школьников разных возрастных групп младшие признают авторитет старших, а старшеклассники — самоутверждаются. Программа рассчитана на всех детей, проявляющих интерес к исследовательской деятельности, а также детей с ОВЗ, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Все участники практики делятся на группы по 3 — 4 человека, для проведения мониторинговых исследований создаются разновозрастные группы.

Цель организации летней полевой практики: вовлечение учащихся в конкретную практическую деятельность на основе использования местного краеведческого материала.

Основные задачи учебной полевой практики:

Образовательные:

Изучить особенности природы и экологии своего родного края.

Познакомить с полевыми методами исследований.

Включить обучающихся в практическую исследовательскую деятельность.

Сформировать у учащихся навыки исследовательской работы.

Выработать комплексный подход к оценке природных явлений, т.е. умения фиксировать, наблюдать и анализировать сложную систему взаимосвязи природных компонентов и еще более сложную систему взаимосвязи природы и деятельности человека.

Приобрести навыки обращения с простейшими геодезическими инструментами (компас, школьный нивелир, рулетка, компас и др.), метеорологическими приборами (термометр, гигрометр, барометр, и др.), необходимыми для работы в школе и других учреждениях.

Сформировать способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни.

Сформировать представление у учащихся о «географических» профессиях, таких как геодезист, картограф, геолог, геоморфолог, гидролог, почвовед, метеоролог.

Воспитательные:

Воспитывать активную жизненную позицию.

Воспитывать любовь к своей малой Родине.

Воспитывать экологическую культуру.

Привлекать учащихся к изучению и охране родного края.

Развивающие:

Развивать мотивацию к изучению родного края.

Развивать ценностные отношения школьника к природе своего края.

Развивать самостоятельность, ответственность, активность обучающихся.

Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности.

География имеют большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей. Это позволяет организовать внеурочную деятельность практически по всем рекомендованным стандартам направлениям:

Общеинтеллектуальное (исследовательская, проектная деятельность).

Общекультурное (экскурсии, воспитательные мероприятия).

Спортивно-оздоровительное направление (оздоровительные мероприятия с детьми).

Духовно-нравственное направление (проектная деятельность, воспитательные мероприятия).

Социальное (экологические акции)

Образовательные партнёры, участвующие в реализации практики

Уникальность, новизна представляемой практики заключается в интеграция природоведческих и социальных знаний, формировании целостного взгляда на природу, общество, место человека в нём, причём происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории деревни и истории своей семьи. Все это предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие способностей учеников и воспитание истинных патриотов.

Принципы реализации практики.

Личностно-ориентированный подход — признание личности как социальной ценности;

Единство познавательной, оздоровительной и воспитательной работы с учащимися;

Дифференциация интересов школьников с учётом уровня их потребностей, социально значимая направленность деятельности;

Массовость и добровольность участия школьников в предлагаемых видах и формах свободного времени;

Отношения взрослых и детей на основе совместного интереса и деятельности.

Данная практика реализуется в рамках оптимизационной модели организации внеурочной деятельности в МБОУ «Середняковская средняя общеобразовательная школа», в основе которой лежит использование внутренних ресурсов школы.

Преимущества оптимизационной модели:

минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;

создание единого образовательного и методического пространства в школе;

формирование содержательного и организационного единства всех подразделений школы.

Принципы реализации модели:

учёт возрастных особенностей;

сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

связь теории с практикой;

доступность и наглядность;

включение в активную жизненную позицию;

Организация работы летней полевой практики по географии, способствует формированию следующих ключевых компетенций:

учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Сюда входят: умения выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям; работать со справочной литературой; оформить результаты своей деятельности (построение таблиц, создание презентаций);

коммуникативные компетенции — это владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; делать выводы по ходу обсуждения и подводить итоги обсуждения;

информационные компетенции формируют умения подбирать, обрабатывать, обобщать информацию из разных источников и делать выводы; осуществлять классификацию анализируемой информации; представлять информацию в обобщенной форме в виде таблиц в письменных отчетах и электронных презентациях;

проблемные компетенции формируют умения определять проблемную ситуацию и способы её решения; анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы через наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.

компетенции личностного самосовершенствования направлены на соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

трудовые компетенции — санитарная очистка исследуемых территорий.

Подготовка и успешная реализация таких мероприятий уже формирует ключевые компетенции, что само по себе воспитывает у ребят заботливое и бережное отношение к природным объектам и сообществам, в частности близкой им местной флоры и фауны.

Механизмы реализации программы по летней полевой практике:

1. Выбор рабочих групп: постоянные и сменные.

2. Проведение инструктажа по технике безопасности.

3. Выбор природных объектов для исследования.

4. Подбор практических работ: общие, индивидуальные наблюдения, эксперименты, экскурсии.

5. Ведение полевых дневников (записи, рисунки, обработка данных)

6. Сбор коллекционного материала.

7. Творческие задания (например, разработка правил поведения в лесу и установление щитов с наглядностью)

8. Полезные дела (очистка леса, водоема, родника и т.д.)

9. Отчет о полевой практике: — индивидуальный, групповой. Обработка информации, построение диаграмм, обобщение и выводы, фото — видеоотчеты.

10. Подготовка материалов к научно-практическим конференциям разного уровня. Защита проектов.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и ном поведения.

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развития навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

формирование толерантности, как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в природе;

формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственности, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные результаты: метапредметными результатами изучения курса является сформированность универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

совершенствовать навыки самооценки

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков.

Познавательные УУД:

умение самостоятельно определять познавательные цели

ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления, оценивать достоверность информации, выявлять причины и следствия природных и общественных явлений и процессов

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей

составлять тезисы, различные виды планов

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

переводить информацию из одного вида в другой

развитие посредством краеведческого материала интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Коммуникативные УУД:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия группе в процессе сотрудничества в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

умение находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать своё мнение

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные результаты:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природоиспользование;

формирование представлений о масштабе и способах его записи, о различиях топографической карты и плана местности, об условных знаках топографических карт и планов;

формирование умения применять условные знаки топографических карт и планов;

формирование представлений о составлении планов местности, о глазомерной и инструментальной съёмке местности, их отличиях. Представления о проведении съёмки местности и оформлении её результатов.

формирование умения проводить полярную и маршрутную съёмку местности и составлять по их результатам план местности.

формирование представления об абсолютной высоте, о способах показа рельефа на планах и картах.

формирование умения определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности;

формирование представления о горных породах своей местности и проведение сбора образцов (создание коллекции);

формирование умения описывать свойства воды, и круговорота воды в природе, проведение опытов по изучению свойств воды;

составление и описание коллекции растений разных природных сообществ по географическому принципу.

овладение методами географической науки: наблюдение и описание географических объектов и процессов;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Воспитательные результаты участия в полевой практике обучающихся распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов получение школьниками социально – значимых знаний:

приобретение школьником представлений о проектной деятельности, профориентационных знаний по ряду профессий (геодезист, картограф, геолог, геоморфолог, гидролог, почвовед, метеоролог).

Второй уровень результатов (развитие социально- значимых отношений школьников): создание у обучающихся целостного представления о Земле, как планете людей. Развитие ценностных отношений школьников к знаниям, науке, формирование позитивного отношения к учебной дисциплине географии, исследовательской деятельности.

Третий уровень результатов (приобретение школьниками опыта социально- значимого действия): получение школьниками опыта самостоятельного и группового действия в процессе реализации проекта, опыт публичного выступления по проблемным вопросам, опыт формирования коммуникации в процессе представления результатов проекта на внутришкольном и внешнем уровнях; опыт общения со сверстниками.

Тематический план программы полевой практики.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе
Теоретических занятий*	Практических занятий, в том числе экскурсий
	Введение. Инструктаж по ТБ	1	1
	План и карта	4		4
	Литосфера	3		3
	Гидросфера	2		2
	Атмосфера	1		1
	Биосфера	4		4
	Итого	15	1	14

*Теоретический материал изучается в течение учебного года на уроках географии.

Формы работы:

экскурсии,

поисковые и научные исследования,

практические работы на местности,

олимпиады,

проекты.

Во время учебно-полевой практики используются следующие методы:

полевой метод,

визуальное наблюдение,

сравнительно-географический,

геофизический,

метод моделирования,

математический,

картографический,

географического прогнозирования,

съемка местности.

Организация летней полевой практики позволит учащимся расширить и углубить свои знания о разнообразии природы родного края, а также укрепить здоровье, создать единый коллектив , расширить свою жизненную позицию.

Видеть, чувствовать свою полезность и значимость не в покорении природы, а в заботе о ней не на словах, а на конкретном деле, приобретение навыков самостоятельной деятельности — это и есть неоценимое значение летних полевых исследований.

Календарно-тематическое планирование летней полевой практики по географии
№	Тема	Оборудование	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий
	Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности.	инструкции по технике безопасности (приложение 1)	Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации , анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению.
	Изображение здания школы в масштабе	планшет, рулетка, карандаш, линейка	Предметные: представления о масштабе и способах его записи. Представление о различиях топографической карты и плана местности. Представление о классификации карт в зависимости от их масштаба. Представление об условных знаках топографических карт и планов. Умение применять условные знаки топографических карт и планов Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей Личностные: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении
	Определение направлений и азимутов на местности. Способы ориентирования на местности.	планшет, компас, линейка	Предметные: представление об ориентировании на местности. Представление об азимуте. Представление о способах определения азимута и расстояния на местности. Умение изготавливать самодельный планшет и визирную линейку. Умение определять среднюю длину своего шага. Умение ориентироваться на местности. Изготовление модели гномона. Проведение наблюдения за изменением тени гномона. Изготовление солнечных часов. Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный . результат. Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
	Составление плана местности пришкольной территории с учетом направлений сторон горизонта, азимута, условных знаков.	Планшеты, компас, линейка, рулетка, карандаш	Предметные: представление о составлении планов местности. Представления о глазомерной и инструментальной съёмке местности, их отличиях. Представление о проведении съёмки местности и оформлении её результатов. Умение проводить полярную и маршрутную съёмку местности и составлять по их результатам план местности. Умение понимать и читать планы различного содержания. Умение применять планы при изучении своей местности. Использовании географических карт людьми разных профессий и в быту на примере своей семьи. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении.
	Виды съемки местности. Полярная съемка. Навигация Яндекс – карты Работа с приложением GoogleMaps и GoogleEarth	Планшеты, компасы, рулетка, карандаш, линейка
Маршрутная съемка. Составление плана местности методом маршрутной съёмки
	Определение высоты оврага, холма	планшет, нивелир	Предметные: представление об абсолютной высоте. Представления о способах показа рельефа на планах и картах. Умение описывать рельеф местности по плану. Умение определять крутизну склонов по топографической карте. Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность . Изучить условные знаки сравнение различных способов показа рельефа на топографических карта и делается вывод о преимуществах и недостатках каждого способа Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку
	Описание формы рельефа	планшет, нивелир, компас, рулетка
	Изучение поверхности и полезных ископаемых района	Образцы горных пород на берегу реки Волга Определитель горных пород	Предметные: начало создания коллекции горных пород своей местности. Изучение горных пород своей местности и проведение сбора образцов (коллекция) Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине
	Описание родника	Планшет, нивелир, компас, стеклянные банки, бумажный фильтр, 2 колбы	Предметные: изучение и описание свойств воды, и круговорота воды в природе. Проведение опытов по изучению свойств воды. Проведение опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проведение опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Определение скорости течения реки и направления. Первичные навыки территориального подхода. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине
	Описание внутренних вод района (река, пруд)	план местности, стеклянную банку, нитку с гайкой, мыло, термометр
	Описание климата местности.	планшет, термометр, барометр, флюгер, компас	Предметные: проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления. Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления самодельным барометром. Изготовление самодельных измерителей направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Элементарные практические умения использования приборов — измерение направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению
	Описание почв	Пробы почв, линейка, планшет, план местности	Предметные: изучение и описание основных свойств почвы. Проведение опытов по изучению свойств почвы. Изучение почвенных горизонтов. Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине
	Комплексная практическая работа «Описание природного комплекса»	Планшет, термометр, линейка, карандаш	Предметные: составление комплексного описания природного района, используя знания и умения, полученные на практике. Регулятивные: самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине
	Комплексная работа «Экологический мониторинг территории» (на выбор учащегося)	компас, термометр, барометр, флюгер, рулетка, линейка, карандаш, устройство регистрации результатов экспериментов 3ena DL 40
	Комплексная работа «Экологический мониторинг территории» (на выбор учащегося). Итоговое занятие.

Перечень приборов и материалов, используемых в работе по программе

учебно-полевой практики.

Для проведения теоретических и практических занятий предлагается учебно-методическое обеспечение:

№ п\п	Наименование прибора (материала)	Назначение
1.	Карты местности (топоснова1:1000; 1:2000; 1:5000; 1:10000; 1:25000). Планшет, линейка визирная, компас, миллиметровая бумага, рабочая тетрадь, транспортир, микрокалькулятор, гномон (шест)	Картирование объектов, определение местности, выполнение плана местности, картосхем, определение сторон горизонта, в том числе по солнцу
2.	Колышки, бечёвка, шнур, лента сантиметровая, рулетка, рейки 1,5-2 м.	Разметка пробных площадок, измерение расстояний, определение величины почвенных горизонтов
3.	Барометр	Барометрическая съёмка, нивелирование
4.	Гигрометр	Измерение влажности воздуха
5.	Лопата	Выполнение почвенных разрезов. Прикопок, взятие образцов почвы мягких пород
6.	Упаковочные материалы: мешочки, картонные коробки, пакеты бумажные, полиэтиленовые	Транспортировка и хранение проб почвы и растительности
7.	Папка гербарная (ботаническая)	Гербаризация растений
8.	Банки стеклянные с притертой или полиэтиленовой крышкой; банки стеклянные с воронками	Транспортировка и хранение проб воды
9.	Сачок водный (гидробиологический)	Взятие образцов водной сауны и флоры
11.	Посуда химическая: колбы мерные, конические, мерные цилиндры, пипетки, боксы, микробюретки, предметные и покровные стёкла, часовое стекло, чашки Петри, стеклянные палочки, трубочки, кипятильники, пробирки, воронки.	Для качественных и количественных анализов
12.	Фарфоровая посуда: чашки для выпаривания, керамические пластинки, фильтровальные воронки, ступки с пестиками.	Прокаливание, выпаривание, аналитические определения, измельчение проб почвы и растительности
13.	Лабораторное оборудование: штативы металлические с держателями кольцами, штативы для пробирок, пинцет, скальпель	Проведение химических анализов; работа с электропечами при прокаливании; взятие проб
18.	Секундомеры, таймеры	Измерение температуры воды, воздуха; температуры в сушильном шкафу, муфельной печи
19.	Весы аналитические ВЛР-200 или другого типа; весы технические	Взвешивание технических и аналитических навесок
22.	Универсальная индикаторная бумага.	Определение рН воды, водных вытяжек и растворов, растительных экстрактов
23.	Оптический приборы: лупа бинокулярная, микроскоп цифровой; бинокль полевой	Наблюдение за объектами, а природе, наблюдение за микрообъектами, изучение лишайников, пыльцы растений
26.	Фотоаппарат	Фотографирование природных объектов
29.	Комплект оборудования для регистрации результатов экспериментов 3ena DL 40	Датчики для определения уровня звкуа, освещённости, относительной влажности, атмосферного давления и температуры.

Место проведения полевой практики:

усвоение теоретических знаний – кабинет географии, кабинет информатики МБОУ «Середняковская средняя общеобразовательная школа»;

практикумы и экскурсии – лесной массив д. Середняя, родник д. Коркино, береговая линия рек Волга и Кубань, пруды на территории деревни Середняя и Лежнево, прилегающая к деревне Середняя территория.

Одной из наиболее перспективных форм внеурочной деятельности по географии является учебно — исследовательская практика на экологической тропе. Совместно с учащимися 6 класса мы проложили экологическую тропу и оформили исследовательскую работу по этой теме «Мой родной край». Проводя экскурсии по экологической тропе, мы выполняем практические работы по измерению расстояний, составлению простейшего плана местности, изучаем растительный и животный мир природных экосистем экологической тропы, а так же влияние антропогенной деятельности человека на природу.

Опыт по организации летней полевой практике в общебобразовательной школе может быть использован учителями географии, биологии, экологии для организации внеурочной деятельности в школе в рамках введения ФГОС ООО.

Мною был обобщён опыт по организации внеурочной деятельности в школе. Данный опыт размещён на странице РСМО учителей географии Костромской области по адресу:

http://www.eduportal44.ru/sites/RSMO-test/_layouts/15/start.aspx#/SitePages/Гео_Краеведение_Внеурочная%20деятельность.aspx

Риски, трудности и проблемы в реализации проекта

Среди основных факторов, способных повлиять на организацию летней полевой практики можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного финансирования	привлечение средств из дополнительного фонда.
низкая мотивация учащихся из-за отсутствия стимула	мониторинговое изучение мотивов деятельности учащихся и активное использование нематериальных стимулов.
отсутствие или недостаточное количество в школе оборудования для проведения практических работ	самостоятельное изготовление оборудования для проведения практических работ
дефицит учебно-методических пособий	Использование ресурсов Интернет-пространство

Список использованных источников

Андреева М.А., Дзикович В.А., Матвеев Н.П. Полевая практика по общему землеведению. – М.: Просвещение. 1991

Виленский В.Г., География почв. М.: Высшая школа, 1981г.

Исаченко В.А., Десиенко В.К. Полевые практики по географическим дисциплинам. — М.: Просвещение, 1996

Кузнецов М. А. И др. Полевой практикум по экологии. М.: 1994.

Новиков Ю.В. и др. Методы исследования качества воды водоемов /Под ред. А.П. Шицковой.- М.: Медицина, 1990.- 400 с

Снакин В.В. и др., Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений. — М.: РЭФИА, 1996 1. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. — М.: АО МДС, 1996.- 192с.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/161907

[Электронный ресурс]. – Режим доступа https://infopedia.su/17x750f.html

ДНЕВНИК

ЛЕТНЕЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

ПО ГЕОГРАФИИ

учени___ _____класса

__________________________________________

«Познавайте свою страну, свой край, свой колхоз,

свою горушку или речонку! Не бойтесь, что малы эти

горушки и речки, ведь из малого вырастает большое».

(Александр Евгеньевич Ферсман)

Мой юный друг!

Ты приступаешь к изучению своего края.

Задания, которые тебе необходимо выполнить, помогут

лучше узнать свой край.

Этот дневник — твоя личная собственность.

Хочется, чтобы он превратился в красочный,

содержательный альбом, благодаря твоим

стараниям и твоим находкам.

Желаю удачи!

Первый день. Инструктаж по технике безопасности.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Памятки.

Правила техники безопасности и поведения в лесу и на других объектах для учащихся во время прохождения летней учебно-полевой практики.

Всем учащимся на экскурсиях в лесу и других объектах необходимо соблюдать требования о нормах поведения в лесах, изложенные в специальной инструкции.

Всем учащимся перед выходом в лес иметь на руках и уметь пользоваться схемой квартальной сети лесного массива, где проводится летняя практика.

В лесу разрешается работать группами по 3—4 человека. Нельзя отставать от группы в свободное время с целью прогулок или сбора грибов и ягод.

Не делать остановок и не производить работ вблизи сухостойных деревьев, могущих упасть.

Не подходить и не прикасаться к вышкам линий электропередач, к провисшим и оборванным проводам, не влезать на деревянные вышки и сооружения.

Во время грозы не укрываться под высокими деревьями.

При выполнении самостоятельных заданий выполнять лишь работы, указанные руководителем практики.

Не переходить речек вброд.

При групповом переходе болота иметь при себе каждому 2-4 м палку (слегу).

Соблюдать в лесу правила пожарной безопасности.

Недопустимо разорять птичьи гнёзда и муравейники.

Бережно относится к растениям: не ломать молодые растения, не рвать цветов целыми охапками, не собирать редкие охраняемые растения для гербария, не засорять лес и другие места прохождения практики мусором.

Всем учащимся соблюдать правила техники безопасности при пользовании лесозаготовительными и землекопными инструментами.

Требования к проведению экскурсии.

Во время экскурсий необходимо соблюдать следующие требования:

Работать строго по плану.

Быть аккуратным при сборе материалов и оформлении, вести чёткие и исчерпывающие записи на полевых бланках и в дневнике.

Растения собирать только в сухую погоду.

Не собирать для гербария редкие и охраняемые виды растений.

Во время экскурсий соблюдать технику безопасности, правила противопожарной охраны леса и полную дисциплину.

__________/________________/

Второй день. Изображение здания школы в масштабе.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: планшет (лист фанеры или картона с приколотым на него листом бумаги формата А4), карандаш, линейка, рулетка.

Ход работы

1.Выберите масштаб, в котором вы будете изображать школу .Рекомендуемый масштаб: 1 : 1000 или 1 : 2500.

2. Измерение длины шага при обычной ходьбе:

1) Отметить начало и конец дистанции: ________ метров.

2) Проходя дистанцию, сделано ____________ шагов.

3) Определить длину шага, деля расстояние на число шагов:

Длина шага равна ________________ метров.

3.Измерьте шагами длину каждой стены школы в метрах.

4. Расстояние между объектами рассчитывать по формуле:

Расстояние между объектами = длина шага * число шагов

5. Переведите метры в сантиметры.

6. Вычислите и заполните колонку 5 в таблице. Для этого расстояние между объектами : на величину масштаба.

7. Изобразите здание школы на планшете.

	Длина стены в шагах	Длина стены в метрах	Расстояние между объектами в метрах	Расстояние между объектами в сантиметрах	Длина стены на плане местности
1
2
3
4

5. Подпишите численный и именованный масштабы, в которых изображена школа.

6. Оформите работу и сдайте её учителю.

7. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Масштаб численный ________________________ Масштаб именованный _________________________________

Третий день. Ориентирование. Определение направлений, азимутов на местности.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: планшет, компас, линейка, карандаш, рулетка, ластик., транспортир.

Ход работы

1. Вспомните способы ориентирования на местности. Из предложенных способов выберите те, которые вы смогли применить сегодня на практике. Опишите эти способы ориентирования в полевом дневнике.

2. Выберите пять пар любых объектов и определите их взаиморасположение. (Пример: гараж находится к северо-западу от школы.) Свои примеры запишите в тетрадь.

Первый объект	Второй объект	Направление
Гараж	Школа	Северо-запад

3. Вспомните, что такое азимут. Установи последовательность этапов определения азимута. Запишите правильный ответ.

Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.

От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

Определить направление на север.

4. От ____________________ определите азимут на пять любых объекта.

(название объекта)

5. Перед вами 3 прибора: курвиметр, астролябия и буссоль. Определите, под какими номерами они расположены и кратко опишите их назначение.

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Четвёртый день. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: планшет, карандаш, линейка, компас, рулетка, циркуль – измеритель, ластик.

Ход работы

1. Определите маршрут своего движения. Объекты, находящиеся вблизи маршрута движения, должны быть доступны для съёмки.

2. Разбейте маршрут на отрезки с учётом поворотов.

3. С помощью компаса ориентируйте планшет.

4. Выберите масштаб плана и подпишите его.

5. Измерьте длину шага при обычной ходьбе. Длина шага равна ____ метров, ______ см.

6. С помощью компаса определите направление, в котором идёт первый отрезок маршрута, и проведите его на планшете.

7. Измерьте шагами длину первого отрезка маршрута.

8. Переведите измеренную длину в сантиметры в соответствии с масштабом. Изобразите отрезок на планшете.

9. Определите расстояния до всех видимых объектов. Переведите их в сантиметры в соответствии с масштабом. С помощью условных знаков обозначьте объекты на планшете.

10. Повторите все необходимые операции (пункты 5—8) на других отрезках маршрута.

Номер участка	Направление	Длина отрезка в шагах	Длина отрезка в сантиметрах на плане
1
2
3
4
5

11. Оформите план и сдайте его учителю.

12. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Масштаб ________________

Пятый день. Виды съемки местности. Полярная съемка.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: планшет, карандаш, линейка, компас, рулетка, транспортир, ластик.

Ход работы

С помощью компаса сориентируете планшет по сторонам горизонта.

Нанесите исходную точку – ИТ – на лист планшета.

Установите компас на планшете в ИТ и определите направление и азимут от ИТ на окружающие предметы.

От исходной точки определите расстояние с помощью рулетки до окружающих предметов.

Полученные результаты обобщите и занесите в таблицу.

Наблюдаемый объект	Расположение объекта по отношению к ИТ	Азимут движения к объекту	Расстояние до объекта на местности в см	Расстояние до объекта на плане в см
1.
2.
3.
4.

6. Нанесите на лист планшета все имеющиеся на исследованном полигоне географические объекты.

7. 1. По GPS –навигатору определите географические координаты своего местоположения в настоящее время.

Широта_______________ Долгота __________________

7.2. Определите, какие государства мира пересекает параллель (меридиан), на которой вы стоите?

Параллель: ________________________________________________________________________

Меридиан:_________________________________________________________________________

8. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Масштаб ________________

Шестой день. Определение высоты (глубины) холма, оврага.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: нивелир, рулетка, компас, линейка, карандаш, ластик, колышки (3-5), молоток, фломастеры, планшет.

Ход работы

1. Выберите форму рельефа, которую вы будете описывать (овраг, карьер, холм и т. д.).

2. Измерьте относительную высоту (глубину) этой формы рельефа с помощью нивелира.

4. Заполните таблицу.

5. По GPS –навигатору определите абсолютную высоту описываемых форм рельефа.

Форма рельефа	Относительная высота (глубина), м	Абсолютная высота (глубина), м
1.
2.
3.
4.

6. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Седьмой день. Описание формы рельефа.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: нивелир, рулетка, компас, линейка, карандаш, резинка, мешочки для образцов , транспортир, колышки (3-5), молоток, фломастеры, планшет.

Ход работы

1. Выберите форму рельефа, которую вы будете описывать (овраг, карьер, холм и т. д.).

2. Измерьте относительную высоту (глубину) этой формы рельефа с помощью нивелира.

3. С помощью компаса определите, в каком направлении вытянута форма рельефа.

4. Определите длину своего шага при помощи рулетки. Шагами измерьте длину и ширину формы рельефа. Выразите её в метрах.

5. Заполните таблицу.

Форма рельефа	Относительная высота (глубина)	Направление, в котором вытянута форма рельефа	Длина формы рельефа, м	Ширина формы рельефа, м
1.
2.
3.
4.

6. Ориентируйте планшет.

7. Нанесите форму рельефа на планшет: длину и ширину выразите в масштабе, высоту покажите при помощи горизонталей и отметки высоты.

8. Выясните, какие силы влияют на форму рельефа. Опишите, как проявляется это влияние на описываемой форме рельефа. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Опишите изменения формы рельефа под влиянием деятельности человека.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Оформите работу.

11. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Восьмой день. Изучение полезных ископаемых.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: образцы горных пород, определитель горных пород.

Ход работы

1.Рассмотрите горные породы.

2.С помощью определителя определите по образцам горную породу (приложение).

3.Заполните таблицу.

План	Описание горной породы
Образец №1	Образец №2	Образец №3
1 Название
2.Плотность( рыхлая, пористая, сыпучая)
3Масса (лёгкая, тяжёлая)
4.Цвет (сероватая, красноватая или зеленоватая, белая, бурая)
5.Блеск
6. Твёрдость (твердая, средней твердости, хрупкая)
7.Размер обломков (среднеобломочная, крупно, монолит)
8.Растворимость в воде
9.Происхождение

4 . Выявите горные породы, которые используются в хозяйственной деятельности человека.

Для этого заполни таблицу, подобрав названия горных пород.

	Где используются горные породы	Название горных пород
1	В строительстве шоссейных дорог
2	В строительстве домов, печей
3	Для записи на доске, асфальте и др.

5. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Приложение. Определитель горных пород.

Название	Описание	Изображение
ИЗВЕСТНЯК.	Светлая порода, состоящая из скелетов мелких морских организмов. Растворяется в кислоте .
ТОРФ.	Бурая или черная рыхлая порода, состоящая из не полностью перегнивших остатков растений
ПЕСОК.	Сыпучая порода, состоящая из мелких обломков минералов размером 0,1-2 мм
ПЕСЧАНИК.	Плотная твердая порода, состоящая из скрепленных между собой мелких обломков минералов размером 0,1-2 мм
ГЛИНА.	Землистая порода, состоящая из мельчайших частичек минералов, легко растирается пальцами в порошок. Легко впитывает воду, становясь пластичной
МЕЛ	горная порода белого цвета, мягкая и рассыпчатая, нерастворимая в воде,

Девятый день. Описание родника на местности.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: бутылка с пробкой, термометр, поплавок, водомерная рейка, белый диск, размеченная на метры верёвка, верёвка с грузом на конце, компас.

Ход работы

1. Выберите родник.

2. Опишите объект по плану.

3. Оформите работу и сдайте её учителю.

План описания родника

1. Описание местности. Определите форму рельефа в месте выхода родника, горные породы, которыми сложена местность.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Описание места выхода воды. Определите, куда стекает вода, направление её течения.

3. Описание свойств воды. С помощью термометра определите температуру воды (термометр надо держать в воде до тех пор, пока не остановится столбик ртути).

Наберите воду в бутылку и определите её органолептические показатели (приложение).

Показатели	Родник № 1	Родник № 2
Органолептическая оценка	балл	Органолептическая оценка	балл
1. Прозрачность
2. Цветность
3. Загрязненность по внешнему виду
4. Запах
5. Температура
Итого:

4. Опишите, как используется родник.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5 . Предложите меры по охране родника.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6.Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Приложение. Балльная оценка качества родниковой воды.

Показатель качества	Органолептическая оценка родниковой воды	Балл	Оценка
1. Прозрачность	Прозрачная	4	Отлично
Маломутная	3	Хорошо
Средней мутности	2	Удовлетворительно
Мутная	1	Неудовлетворительно
2. Цветность	Малая	4	Отлично
Средняя	3	Хорошо
Высокая	2	Удовлетворительно
Очень высокая	1	Неудовлетворительно
3.Загрязненность по внешнему виду	Отсутствие пятен и пленок	4	Отлично
Отдельные пятна и серые пленки на поверхности воды	3	Хорошо
Отдельные примазки нефтепродуктов на растительности. Нефтепродукты и другие виды отравляющих веществ покрывают большую часть поверхности родника	2	Удовлетворительно
Поверхность родника покрыта пятнами	1	Неудовлетворительно
4.Запах	Запах не ощущается	4	Отлично
Запах сразу не ощущается, но обнаруживается при нагревании	3	Хорошо
Запах легко замечается и вызывает неодобрительный отзыв о качестве воды	2	Удовлетворительно
Запах настолько сильный, что делает воду непригодной для питья	1	Неудовлетворительно
5.Температура	+ 4 — +60С	1	Низкая
+ 7 — +120С	2	Оптимальная

Суммарная оценка по указанным органолептическим показателям позволяет определить оценку качества родниковой воды:

Отлично – от 16 и выше

Хорошо –14– 16 балла

Удовлетворительно – 10 – 13 баллов

Неудовлетворительно – менее 10 баллов

Десятый день. Описание внутренних вод.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Ход работы

1. Выберите объект для описания (небольшая река, пруд, болото и т. д.).

2. Опишите объект по плану.

3. Оформите работу и сдайте её учителю.

План описания реки (ручья)

1) Описание местности. Опишите рельеф территории, по которой течёт река, горные породы, которыми она сложена.

2) Описание русла и берегов реки. Определите извилистость русла, размыв берегов, наличие отмелей, притоков, выходов подземных вод. У небольшой реки измерьте ширину (с помощью размеченной верёвки) и глубину в разных частях русла (с помощью водомерной рейки),

3) Описание течения реки. С помощью компаса определите направление течения реки. По карте установите, где её исток и устье. С помощью поплавка определите скорость поверхностного течения реки.

4) Описание свойств воды. С помощью термометра определите температуру воды. Для определения прозрачности воды можно использовать белый диск. Его опускают на верёвке с грузом на конце. Глубина, на которой диск становится невидимым, показывает прозрачность воды.

5) Описание использования реки и мер по её охране.

Описание реки (ручья) ____________

1) Описание местности.
2) Описание русла и берегов реки.
3) Описание течения реки.
4) Описание свойств воды.
5) Описание использования реки и мер по её охране.

6. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Одиннадцатый день. Описание климата местности.

.Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: термометр, нивелир, барометр – анероид, пёрышко, комплект оборудования для регистрации результатов экспериментов 3enaDL 40

Ход работы.

Измерьте температуру воздуха в течение суток. Начертите график изменения температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клеточка соответствует ___°С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений).

Часы	Температура воздуха
показатели термометра	показатели датчика температуры воздуха

По графику определите:

Когда температура воздуха была самой низкой?
Когда температура воздуха была самой высокой?
Чему равна суточная амплитуда температуры?
Чему равна средняя суточная температура?

3. Определите с помощью флюгера и пёрышка направление ветра. Данные сравните. и диаграмму облачности за месяц.

1 способ – по вращению флюгера определяем направление ветра; по движению пластинок определите скорость в м/с.

2 способ – опускаем перышко, засекаем время полета и расстояние, которое оно пролетело. По формуле V=S:t находим скорость. Проводим замеры 3 раза, чтобы найти среднюю скорость.

4. Определите виды облаков и состояние облачности (визуально).

Направление ветра флюгер	С	СВ	В	ЮВ	Ю	ЮЗ	3	СЗ

пёрышко
Показатель облачности	Ясно	Облачно	Переменная облачность

5. Определите атмосферное давление с помощью барометра – анероида и датчика атмосферного давления на разной высоте.

Относительная высота	Атмосферное давление
показатели барометра – анероида	показатели датчика атмосферного давления

Сделайте вывод: ___________________________________________________________________

6. Решите кроссворд.

По вертикали:

1. Прибор для измерения температуры воздуха.

2. Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.

3. Прибор для определения направления и силы ветра.

4. Воздушная оболочка Земли.

По горизонтали:

1. Нижний слой атмосферы от поверхности Земли до высоты 8-12 км.

5. Капелька воды, осаждающаяся при конденсации на поверхности растений.

6. Один из видов атмосферных осадков.

7. Прибор для измерения давления воздуха.

7. Установите соответствие между названием приборов, метеорологическими элементами, которые они измеряют и единицами измерения, которые характеризуют данные метеоэлементы.

Прибор	Метеорологический элемент	Единица измерения
	Барометр	А	Осадки	а	Баллы (метры) в секунду
	Психрометр	Б	Сила (скорость ветра)	б	мм рт ст (гПа, мбар)
	Осадкомер	В	Атмосферное давление	в	мм
	Анемометр	Г	Влажность воздуха	г	% г/м3

8. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Двенадцатый день. Описание почв местности.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: совочки для взятия почвы, лопата.

Ход работы.

1. Определите мощность почвы и отдельных ее горизонтов с помощью линейки или рулетки. Обозначьте почвенные горизонты на рисунке.

Условные обозначение:

А0 — _______________________________________________

А1 — _______________________________________________

А2 — _______________________________________________

В — _______________________________________________

С — _______________________________________________

2. Определите механический состав почвы о методом раскатывания увлажненной почвы: небольшое количество почвенного материала смачите водой до консистенции густой и вязкой массы. Эту массу скатайте на ладони в шарик диаметром 1-2 см. Шарик раскатайте в шнур диаметром 3 мм, который затем согните в кольцо с наружным диаметром 3см.

3. Определите структуру почвы.

4. Результаты работы занесите в таблицу.

	Образец №1	Образец №2	Образец №3
механический состав
структура (рассыпчатая, комковатая, каменистая, зернистая).
виды растений, способные произрастать на данном типе почв

5. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Тринадцатый день. Комплексная характеристика ПК.

Дата_______________

Место проведения_______________________________________________

Оборудование: планшет, термометр, линейка, карандаш, компас, термометр, барометр,

флюгер, рулетка, линейка, устройство регистрации результатов экспериментов 3ena DL 40

Ход работы

1. Выберите природный комплекс, который вы будете характеризовать (овраг, балка, долина реки (речная пойма) и т. д.).

Для характеристики наметьте площадку размером 10х10 м на открытой местности, 20х20 м в лесу, 5х20 м на дне оврага и т. д.

2. Охарактеризуйте природный комплекс по плану:

1) географическое положение;

2) взаимосвязь компонентов: рельефа и горных пород, почв, вод, растительности, животных;

3) влияние человека на ПК.

3. Оформите работу в виде таблицы или схемы и сдайте её учителю.

Природный комплекс _________________________________

1) географическое положение	Область
Район
Окрестности населённого пункта
Географические координаты
Направление по отношению к школе
2) Рельеф	Характер поверхности
Относительная высота местности
Абсолютная высота местности
3) Климат
Время наблюдения	А.Д.	температура	ветер	облачность	осадки
9.00
13.00
4)Характер водоснабжения территории
5) Почвы	Механический состав почвы
Структура почвы
6) Раститель-ность, её типичные представители
7) Основные представители животного мира
влияние человека на ПК

4. Вспомните о связях между компонентами природы и найдите их проявление на местности.
___________________________________________________________________

5. Составьте топографический план изучаемого природного комплекса с помощью условных знаков.

6. Сделайте вывод о проделанной работе.

___________________________________________________________________

7. Закончите предложения.

Сегодня я узнал….	Сегодня я научился	У меня не получилось

Маршрутный лист летней полевой практики.

Мой друг! Предлагаю тебе отмечать свой путь прохождения полевой практики. Если ты успешно справился со всеми заданиями, закрась фигуру зелёным цветом, возникли трудности – жёлтым, ничего не получилось – красным цветом.