Модели руководства классом

Модель

воспитательной системы класса

«Новое поколение»

2015-2017гг

Автор: И.В. Хасянова

Классный руководитель 10 класса

Пояснительная записка.

Приоритетная
задача Российской Федерации, изложенная в стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года – формирование новых поколений, обладающих
знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих
традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите
Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.

Стратегические
ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В.
Путиным: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России –
зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой
родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре,
традициям людей, которые живут рядом».

Главная черта современного мира – стремительные
перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономической, политической и
общественной жизни влечёт за собой изменения во всех социальных институтах
общества и приводит к пересмотру многолетних идеалов, нравственных и духовных
ценностей. От многолетней позиции «делай как все» произошёл резкий поворот к индивидуальности
и самоценности каждого человека.

Социально-экономические
условия жизни общества диктуют свои требования к выпускникам школ. Мир стал
более подвижным. Человек должен обладать гибкостью, выносливостью, чтобы
достойно жить, принося при этом пользу обществу. Юношам и девушкам нужна помощь
для того, чтобы найти свой путь, правильно выбрать профессию, быть готов к
постоянному образованию, саморазвитию и самореализации.

    
Современная школа и родители должны взять на себя ответственность за предоставление
ребенку широких возможностей в поиске себя, изучении и развитии своих
способностей, склонностей, формировании адекватной самооценки и уровня
притязаний, в развитии способности делать осознанный выбор и добиваться цели.

В современной педагогике большое
внимание уделяется сотрудничеству, диалогу, педагогической поддержке,
самоопределению и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и
толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для
свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения
общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как
можно более разнообразной, вариативной.

В федеральных документах
определены стратегические задачи развития образовательной системы; решение этих
задач возможно в условиях использования инновационных подходов к организации
воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реализующих программы
воспитания и при участии общественности.

Все эти задачи решают
различные разделы и направления программы.

Аналитические
основы.

На 1 сентября 2015-2016 учебного года в классе обучается 17
человек. 8 человек обучались в данном классе и до 9 класса, 5 человек пришли из
параллельного класса и 4 человека из других школ района.

В полных семьях воспитываются 11 человек, 6 человек из неполных
семей, многодетные семьи-2, 1-малообеспеченные, у двоих детей –

родители  – инвалиды.

5 учащихся имеют хороший уровень успеваемости, они имеют высокий
уровень работоспособности на уроках и сформированности учебных навыков, у
остальных обучающихся уровень успеваемости — средний. Большая часть детей (85%)
занимаются в различных кружках и секциях.

По результатам изучения мотивов обучения (методика Г.Н.Казанцева)
были получены следующие результаты:

На первом месте находится мотив профессионального самоопределения,
на втором коммуникативный, познавательный мотив находится на третьем месте.

Профессиональный мотив является доминирующим и припланирование
работы с классом нужно учитывать необходимость поддержания интереса ребенка к
самоопределению, а также вести работу по развитию потребности в саморазвитии
обучающихся, где «высокий» показатель прослеживается лишь у 40% учащихся.

У десятиклассников меняется социальное окружение (новый состав
класса, новые учителя), система деятельности (новая ступень образования). Мой
класс был сформирован только в этом учебном году, поэтому большое внимание в
работе необходимо уделять формированию классного коллектива и адаптации
обучающихся.

Результаты социометрии показали, что в классе хорошие
взаимоотношения, изолированных и отверженных детей нет. В целом, обучающиеся 
доброжелательны друг к другу, стараются поддерживать одноклассников  в сложных
ситуациях.

В классе есть дети, которые являются организаторами и активными
участниками всех общих дел, но группа детей остается просто пассивными исполнителями.
Таким образом, в своей работе необходимо уделять внимание привлечению детей
«пассивной» группы к участию в общественной жизни класса.

Самооценка во многом определяет адаптацию личности. Формирование
самооценки происходит в процессе деятельности и межличного взаимодействия. По
результатам исследования уровня самооценки обучающихся были получены следующие
результаты: 30%-высокая, 60%-средняя, 10%-низкая. Дети с заниженной самооценкой
часто испытываю чувство страха, аппатии, а в такой ситуации способности детей
могут не развиваться или остаться незамеченными, поэтому необходимо в процессе
работы создавать «ситуацию успеха», оказывать таким эмоциональную поддержку.

Перед постановкой целей и задач программы были изучены ценностные
ориентации по методике Рокича: в структуре терминальных ценностей доминирующими
у большинства детей являются здоровье, наличие хороших друзей,  интересная
работа, а в структуре инструментальных ценностей  — образованность,
жизнерадостность, смелость в принятии решений. Большинство учащихся
характеризуются, по результатам исследования, достаточно высоким уровнем
морально — нравственных качеств, однако, такие ценности, как ответственность,
трудолюбие, терпимость не у многих занимают высокие позиции, что требует
внимания при планировании работы с классом.

По группам здоровья класс разделился на следующие
категории:

Отсюда возникает необходимость работы по укреплению здоровья
обучающихся, а также необходимо продолжать формировать понимание важности
здоровья, стремление к его сохранению.

Для окончательной постановки
целей и задач модели воспитательной системы было проведено изучение запроса
родителей учеников класса.

По результатам анкетирования, наиболее популярными ответами на
вопрос «наиболее важно, чтобы Ваш ребенок получил в результате обучения в
школе» были:

На вопрос «Какие направления внеклассной деятельности Вы считаете
наиболее значимыми для Вашего ребёнка?»

В
целом, большинство  родителей учащихся, как показывают результаты
анкетирования, ориентированы на традиционные ценности образования и
удовлетворение базовых социальных потребностей, связанных главным образом с
получением детьми  высокого уровня образования, сохранением здоровья детей  и 
развитием социальных качеств личности. При выходе из школы  ребенок должен
обладать высоким уровнем образованности и культуры, адаптивностью к социальным
изменениям, быть организованным, обладать потребностью в образовании и
самосовершенствовании, высокой работоспособностью.

В
то же время, внутренний мир каждого ребенка уникален, строя свою модель
отношения с учащимися мы должны это учитывать. 

Исходя
из вышеизложенного, возникает необходимость создания модели воспитательной
системы класса.

Цель:
создание условий для дальнейшего развития личности учащегося на основе
общечеловеческих ценностей, обеспечения высокого уровня социализации, личного и
профессионального самоопределения каждого ученика.

Задачи:

1.
Дальнейшее  формирование сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как
естественной    основе умственного, физического, трудового и нравственного
развития.

2.
Дальнейшее формирование гражданской культуры: правовых и политических знаний,
патриотического сознания.

3.Дальнейшее развитие эстетических взглядов и чувств,
творческих способностей и инициатив обучающихся.

4.
Дальнейшее  формирования потребности в        образовании, поддержание интереса
ребенка к самоопределению и потребности в саморазвитии;

5.
Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление.

6.
Сплочение классного коллектива.

7.
Дальнейшее формирование   у учащихся нравственной культуры миропонимания,
осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в
нем, формирование позитивных жизненных  установок и ценностных ориентаций .

8.Совершенствование
работы с семьей с целью создания единого воспитательного пространства.

Концепция программы разработана с учетом следующих нормативных
документов:

ü Конституция Российской Федерации;

ü Конвенция
ООН о правах ребенка;

ü Федеральный Закон-273 от 29.12.12  «Об образовании в Российской
Федерации»;

ü  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»;

ü Постановление
Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493  О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы»

ü Указ
Президента РФ от 29.10.2015 «О создании Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников»

ü Указ
Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012–2017 годы».

ü Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года».

ü Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

ü  Устав школы.

Модель  основана на положениях воспитательной концепции М.И.
Рожкова, П.В. Байбородовой «Воспитание как педагогический компонент
социализации ребенка». Воспитание — это педагогический компонент процесса
социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию
условий дня развития человека. Создание таких условий осуществляется через
включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре,
практической деятельности. Результатом воспитания является социальное развитие
человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах, мотивах и
реальных действиях, можно выделить три группы воспитательных задач, которые
ориентированы на результат воспитания ребенка. Основой при организации
воспитательной работы является теория коллектива А.С. Макаренко, где
предполагается тесная связь социального коллектива с окружающим социальным
пространством, что способствует его преобразованию и улучшению. Содержание
воспитательной работы реализуется через технологию И.П. Иванова «Педагогика
общей заботы», где коллектив выступает как некая ячейка общества,
способствующая социализации и преобразованию социума.

Принципами воспитания
выступают:

1.Психолого-педагогическое явление совпадения направленностей на
успех всех субъектов, рождающее  синхронизацию и интеграцию усилий при решении
учебно-познавательных, коммуникативных и других социально-педагогических задач
(гармоничность взаимоотношений в системе «учитель –  обучающийся — родитель»;
стремление всех сторон к сотрудничеству; вовлечение всех сторон в совместную
деятельность; адекватная самооценка всех сторон)

2. Принцип гуманистической ориентации
воспитания требует
уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных
задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребёнка.

3. Принцип социальной адекватности
воспитания требует соответствия
содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется
воспитательный процесс.

4.Принцип индивидуализации воспитания
учащихся предполагает определение
индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, предоставление
возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

5. Принцип социального закаливания детей предполагает
включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для
преодоления негативного воздействия социума, выработки социального иммунитета,
стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Основными методологическими подходами являются:

1. Системный подход

2. Личностно – ориентированный подход

3. Средовый подход

4. Деятельностный подход

Системообразующая
деятельность:
творческая и социально-значимая деятельность

Деятельностными компонентами воспитательной
системы школы являются:
— воспитывающая среда;
— учебная деятельность;
— внеклассная работа;

Воспитывающая среда: оформление интерьера учебных
кабинетов и рекреаций школы, психологическая атмосфера, социум, семья.

Учебная деятельность: воспитание на уроке,
организация предметных недель, формирование у школьников основ мировоззрения и
естественнонаучной картины мира, использование воспитательных, этических
моментов, включенных в содержание учебных предметов.

Внеклассная работа: воспитательная работа в
классе и школе, внеурочная деятельность.

Функции
воспитательной системы:

Развивающая
Интегрирующая
(соединение в одно целое ранее разрозненных и
несогласованных воспитательных воздействий);
Регулирующая
(упорядочение педагогических процессов и их влияния на личность ребёнка,
ученический коллектив);

Защитная
(повышение уровня социальной защищённости уч-ся и
нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на ребёнка);
Компенсирующая
(создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в
обеспечении жизнедеятельности ребёнка, развитии его способностей);
Корректирующая
(осуществление педагогически целесообразной коррекции поведения ребёнка  с
целью уменьшения силы негативного влияния на развитие его личности).

Направления реализации модели воспитательной
системы:

1. «Гармония здоровья» (спортивно —
оздоровительное);

2. «Я  — гражданин» (гражданско —
патриотическое);

3. «Созвездие талантов» (творческое);

4. «Доброе сердце» (духовно-нравственное);

5. «Академия наук» (образовательное);

6. «Я, ты, он, она…»(сплочение классного
коллектива);

7. «Мы вместе» (взаимодействие с семьей).

Модель воспитательной системы развивается в своем
жизненном пространстве, где осуществляется совместная деятельность и общение
всех членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые
отношения.

Самоуправление.

Одним из важнейших механизмов, способствующих развитию личности,
формирующих активную жизненную позицию учащихся, является ученическое
самоуправление.

Совет класса — постоянно действующая структура ученического
самоуправления, которая действует в контакте с классным руководителем. Совет
участвует в планировании  деятельности класса, связанной с организацией досуга,
самообслуживанием, спортивной работой, помощью в организации учебного процесса,
волонтерской деятельностью.

Ученики  класса принимают активное участие  в деятельности Совета
обучащихся  школы.

Этапы реализации

1-й этап
–подготовительный (1 четверть 2015-2016 уч.год)

Аналитико-диагностическая деятельность

Поиск технологий, форм, методов работы.

Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап — практический этап(2015 — 2017 учебный год).

— развитие классного коллектива;

— определение ведущих видов деятельности;

— определение приоритетных направлений функционирования системы;

— отработка наиболее эффективных педагогических технологий;

-количественное и качественное закрепление достигнутых
результатов;

3 этап – этап
завершения функционирования    системы  ( 4 четверть 2016-2017учебный
год).  Приближение ученика к модели выпускника.

Обработка данных за 2 года

Соотношение результатов реализации программы с поставленными
целями и задачами

Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11
класса являются:

1.Осмысленность личной жизни, целеустремленность: —
сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

— наличие жизненных планов;

— активная профессиональная подготовка;

— стремление к материальному благосостоянию и готовность
экономически самостоятельно себя обеспечить;

— желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

— понимание жизненной целеустремленности.

2. Мировоззрение:

— знание современной научной картины мира;

— понимание и принятие философии прав и свобод человека;

— патриотизм (чувство гордости за свою Родину и желание
её    процветания);

— правовая и политическая культура;

— способность сделать правильный нравственный, социальный, политический
выбор.

3. Интеллектуальное развитие:

— информационный кругозор;

— потребность применять знания на практике;

— умение обобщать, анализировать, делать выводы;

— гибкое мышление;

— умение ориентироваться в справочной, художественной, научной
литературе;

— умение и желание организовать себя;

— умение заниматься самообразованием.

4. Отношение к труду, деятельности, обязанности:

— добросовестность;

— настойчивость;

— предприимчивость, самостоятельность;

— творческий подход к работе.

5.  Личностные качества (черты характера):

— сознательная дисциплинированность, обязательность;

— внутренняя свобода, независимость;

— стойкость, умение переносить трудности;

— решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность,
страх;

— порядочность;

— развитое чувство достоинства (самоуважение);

— социально —  закалённый к негативным воздействиям окружающей
среды;

6. Отношение к окружающим:

— гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

— интерес к людям, общительность;

— доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к
конфликтам;

— терпимость, уступчивость;

— умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

— объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

— уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё
предназначение;

— стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

— умение жить вместе с другими;

— умение контролировать себя;

— сдержанность, тактичность;

— умение соблюдать дистанцию;

— культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

— отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной
ценности;

— знание механизмов и способов поддержания здоровья;

— стремление к физическому совершенствованию;

— отсутствие вредных привычек;

— знание и владение приёмами и способами оздоровления своего
организма.

10. Эстетическая культура:

— наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

— умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде,
общении, обучении;

— наличие развитого творческого начала;

— наличие чувства эстетической меры;

11  Отношение к природе:

— готовность охранять и защищать природу;

— бережное отношение к окружающей среде;

Ожидаемые результаты:

1.
У учащихся сформировано  сознательное отношение  к своему здоровью, как
естественной    основе умственного, физического, трудового и нравственного
развития.

2.
Сформирована  гражданская культура, патриотическое сознание.

3.Развиты  эстетические взгляды и чувства, творческие
способности обучающихся.

4.
Сформированы  потребности в        образовании и саморазвитии.

5.
Организовано ученическое самоуправление в классе.

6.
Классный коллектив функционирует, как единое целое.

7.
У учащихся сформированы нравственная культура миропонимания, осознание значимости
нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем, позитивные
жизненные  установки и ценностные ориентаций .

8.Создание
единого воспитательного пространства семья-школа. Позитивное отношение
обучающихся к семье.

Мониторинг эффективности модели
воспитательной системы.

Список литературы.

1.Дереклеева Н.И Сборник завуча Учебно-методическая работа,
воспитательная работа  Москва.  «Вако», 2008

2.Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителей
директора школы по воспитательной работе. Москва.2005

3.Новик Р.Л. Специфика воспитательной системы. – М.2007 г.

4.Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы  Москва
«Вако»,  2009

5.Степанов И.Н., Лузина П.М. Педагогу о современных подходах и
концепциях воспитания Москва «Сфера», 2008

6.Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы
образовательного  учреждения. Псков, 1998.

7. Степанова Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса
(учебно–методическое пособие). М., 2007.

8.Стрекозова З.М., Казеева О.С. Создание и развитие воспитательной
среды. М., 2009.

9.Степанова, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и
мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2009.

10.Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторин для
учащихся. Ростов-на-Д, Феникс, 2010

11.Портфолио учащегося. Дневник достижений. Авторы-составители
Т.В.Плахова, Т.В.Калинина. Издательство «Учитель», Волгоград,2013

12.Портфолио выпускника/абитуриента «Как создать «досье успехов»»,
О.В.Пожарская. Издательство «Учитель», Волгоград,2013

13.http://infourok.ru/

14.
http://www.zavuch.ru/

15.
http://xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/

16.
http://www.proshkolu.ru/

17.
http://pedsovet.su/load/10

План реализации модели воспитательной
системы класса

на 2015-2016 учебный год

Модель

воспитательной

системы класса

«Вместе в будущее!»

                                Кл. руководитель:

                                                Куликова Н.Н.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Вашему вниманию я хочу предложить материалы из личного опыта воспитания дружного активного  классного коллектива в начальной школе.

Классный руководитель, он же учитель в начальной школе — это человек, который занимает одно из  главных мест в жизни ребенка. Он не только учит, а еще воспитывает, потому что в начальной школе эти две роли неразделимы. Обучение и  воспитание проходят постоянно: на уроке, на перемене, в столовой, на экскурсии. Даже когда ребенок уходит домой, ему говоришь  » Аккуратно переходи дорогу…»

Считаю, что классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. Он должен не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в обществе.

Только через формирование активной жизненной позиции каждого члена ученического коллектива возможно воспитание активности всего класса. Активный,  динамично развивающийся,  дружелюбный  классный коллектив способствует улучшению образовательного процесса, повышает мотивацию учащихся.

Данная воспитательная система разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, а также Уставом школы.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

Общие сведения о классе и история его формирования

3 Б класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 25 человек: 11 девочек и 14 мальчиков.  (2006, 2007 гг. рождения). Постоянный состав начал формироваться еще со «Школы будущего первоклассника» и первого класса школы

Социальный паспорт класса

Дети в основном из благополучных семей, поэтому ценят семейные традиции. Из 25 учащихся 5 человека из неполных семей, 4 человека из многодетных семей. В 15 семьях родители имеют высшее образование, в 8-ми семьях – среднее специальное и только в 2-х – среднее.

Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (5 человек). Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.

Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся

Класс учится по системе развивающего обучения «Гармония», нацеленной на общее развитие всех учащихся. Из 25 учащихся класса  6 человек учатся на «отлично», 10 человек на «4» и «5», 3 человека имеют «3» по одному предмету.

Познавательный уровень и общее развитие класса высокий. Ребята любознательны, активны, задания выполняют с интересом. Но есть учащиеся – 5 человек (20%), которые при выполнении задания требуют внешнего стимулирования, круг интересующих вопросов довольно узок.

Уровень воспитанности учащихся

Учащиеся класса показывают высокий и хороший уровни

воспитанности. (Методика Капустина Н.П.) Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, щедрость.

Уровень сплоченности коллектива

В моём классе в основном дети открытые, доброжелательные, они

 способны сопереживать друг другу. Девочки дружат с мальчиками, приглашают друг друга в гости, ходят на дни рождения. Учащиеся умеют взаимодействовать  и сотрудничать с учителем и одноклассниками.   Социальная  ситуация  развития учащихся имеет положительную динамику. Взаимоотношения детей между собой ровные, дружелюбные. Возникающие мелкие конфликты легко разрешаются.

Уровень физического развития и здоровья детей

Дети физически здоровы: с 1 группой здоровья – 3 человек, 2 группа здоровья – 24 человек,   3 группа здоровья – 2 человека. Есть дети с нарушением зрения – 4 человека. На уроке я уделяю внимание формированию  правильной осанки и слежу за освещенностью кабинета. Идет работа по дальнейшему развитию всех физических качеств ребенка, связанных с работоспособностью – качеством, необходимым для достижения успеха в овладении учебной программой.

В целом класс имеет хорошие показатели физического здоровья учащихся, что объясняется совместной работой классного руководителя, родителей и учителя физической культуры,  направленной  на укрепление и сохранение здоровья школьников. Этому способствуют занятия в бассейне, спортивных секциях в школе и вне школы. Этому были посвящены родительские собрания, где отцы делились опытом занятия спортом вместе с детьми.

Степень вовлеченности ребят во внешкольную деятельность

Из 25  человек – 19 посещают кружки и секции, 6 человек из класса не занимается дополнительно. Во внеурочное время ребята посещают кружки и секции ДЮСШ и ДШИ.

Совместно с 3 А классом создан хореографический кружок, который посещают почти все обучающиеся класса.

Школьный психолог методом социометрии продиагностировал детей на  определение социального статуса каждого ребенка. Данные изучения показали:

— дети в группе поддержки взаимодружеских отношений – 20 чел. (80 %)

— в классе имеются дети по статусу  занимающие разряд:

а) лидеров –  5 чел. (20%)

б) предпочитаемых – 20 чел. (80 %)

Пренебрегаемых и  отвергаемых нет.  В классе ребята дружные. Умеют общаться, но бывают и ссоры. Если ссора произошла, то ведется разъяснительная беседа с использованием критики и самокритики. Конфликты разрешают ребята или учитель.  Для сплочения коллектива на уроках использую групповые формы работы, меняя состав групп.

Модель воспитательной системы класса

Каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями,  манерой поведения. Дети, которые приходят к нам в класс тоже неодинаковые: у каждого свой характер, темперамент, стиль поведения.

Как, учитывая все это, сформировать  единый работоспособный дружный  и активный классный коллектив?

Ученик начальной школы проходит 4 ступени.

На 1-ом году обучения важным является изучение интересов, потребностей и склонностей детей, поэтому работа с классом условно представлена модулем «Будем знакомы!».

Затем,  в 2-ом классе важным, на мой взгляд,  является получение опыта сотрудничества в коллективе  «Давайте жить дружно!».

В 3-ем классе расширяется спектр возможностей участия в жизни класса через участие в проектах, конкурсах. Модуль «Без друзей меня чуть-чуть!».

Накопив определенный опыт общения в классе необходимо научить взаимодействию с учащимися разного возраста. Этот 4-ый этап я назвала «Дело мастера боится!».

Данная модель представлена на Рисунке №1.

Рисунок №1

Модель непрерывной воспитательной системы начальной  школы на основе получения личного опыта посредством включения в различные виды деятельности

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса

Цель: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи: 

1. организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников;
2. развитие познавательной активности и культуры умственного труда
3. воспитание  у детей чувства патриотизма, долга, ответственности, бережного отношения к себе, семье, окружающим, природе;
4. развивать коммуникативные способности учащихся формирование сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;  
5. воспитание в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;
6. развивать творчество детей через проектную деятельность и КТД
7. создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали). Нельзя обойти вниманием тот факт, что одним из наиболее ярких проявлений системы являются соуправление и самоуправление.

Самоуправление. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. Использую метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу групп, с целью обучить всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству.

Детский коллектив – это маленькая страна, где нужно организовать всё так, чтобы каждый её «житель» чувствовал свою  необходимость, значимость, возможность проявить  себя.

Вдохновителем и организатором деятельности учащихся в классе всегда был и есть классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует с учениками, с их родителями, стремится помочь детям в решении их проблем, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.

Я  работаю учителем начальных классов с 1995 года,  и все эти годы выполняла обязанности классного руководителя. Мне интересна эта работа, я вижу результаты своего труда. Из маленьких, беспомощных, порой капризных малышей за 4 года ребята превращаются в самостоятельных учеников.

Современная школа не может заниматься только обучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, уметь принимать решения, нести ответственность за свои поступки, защищать свои права. Ученики приходят в школу не только за знаниями, но и  для того, чтобы готовиться к жизни.

Одним из помощников в  организации жизни класса является самоуправление. В своей работе с детьми именно развитию самоуправления в классе я отвожу важную роль. Самоуправление – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы подвести их к самоуправлению, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело. В начальной школе это только формируется, потому что  подлинное самоуправление – это стиль жизни классного  коллектива. Для развития самоуправления необходимо  коллективное планирование, организация в классе обсуждений планируемых дел, поочерёдное выполнение обязанностей дежурного, коллективный анализ и оценка всех проведённых мероприятий, регулярные самоотчёты детей о выполнении поручений.

Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса, где даётся коллективный анализ и оценка всех проведенных мероприятий.

Немаловажную роль в организации самоуправления в классе  играют родители во главе с родительским комитетом, которые в большей мере заинтересованы, чтобы их дети стали как можно самостоятельнее, целеустремлённее, ответственнее.

Я думаю, что задача учителя начальных классов — заложить основы самоуправления в классе,  чтобы в средней и старшей  школе дети могли самостоятельно решать многие возникающие вопросы. В младшем школьном возрасте у детей нужно формировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене часто бывает поздно.

Цели организации ученического самоуправления в классе 

• повышение активности учащихся в классных делах
•  реализация интересов каждого учащегося
• привлечение родителей к совместной деятельности
• воспитание  активного класса, которому небезразлична школьная жизнь

Задачи организации ученического самоуправления в классе 

• создать условия для развития организаторских способностей каждого ребенка
• дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела
• создать условия для творческого развития, инициативности, самостоятельности
• создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей)
•  формировать толерантность, умение общаться

В течение первого года обучения в классе ребята получали разовые поручения, только  дежурство по классу проходило постоянно по очереди.

В начале второго класса на классном часе  мною было предложено ребятам выбрать какое–то дело по душе. Кто-то захотел ухаживать за цветами, а кто-то стать командиром класса. Регулярно проводились беседы о значимости этой работы для всего класса, о желании или нежелании продолжать эту работу детьми. В конце полугодия  дети подводили  итоги,  и лучшие  ребята за свой труд награждались. Так постепенно сложились поручения в классе,  и круг обязанностей для каждого члена классного коллектива.  Нередко дети сами находили себе полезное дело для блага всего класса. Как учитель, классный руководитель,  хочу отметить, что такая организация труда в классе несет мне огромную помощь в работе, а дети, понимая значимость своего дела, получают удовольствие от своего труда.

Наши поручения, круг обязанностей

• Цветоводы — уход за цветами.
• Библиотекари – следят за состоянием школьных уебников, помогают библиотекарю школы.
• Физорг – проводит физминутки на уроках, контролирует построение на урок физкультуры.
• Художники  – оформление газет  и т.д.
• Санитары  – следят за чистотой рук в столовой перед едой.
• Ответственные за урок труда – организуют готовность класса к уроку труда, следят за чистотой в классе после урока.
• Командир – помощник учителя, контролирует работу всех служб, в случае необходимости оказывает помощь.
• Дежурный командир – составляет график дежурства, контролирует                      выполнение    дежурства в классе.                                                                                                    

           Ожидаемые результаты

Я, как учитель, — главная фигура в образовательном процессе. Моя работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложнее. Я не просто хожу на работу и отрабатываю часы, а вместе с детьми проживаю и переживаю каждый день в школе. Соединяю воедино всю многообразную деятельность в сотрудничестве с детьми. При этом стараюсь находить возможность работать творчески. Творческая работа предполагает развитие ребёнка, строится на опережении, на постоянном творческом поиске во всех видах взаимодействия со своими детьми.

Не каждому ребёнку дано учиться на «4» и «5», но быть порядочным человеком может быть каждый. Я должна, организуя любую деятельность своего ученика, предусмотреть в ней ситуацию успеха. Только тогда это даст возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности.

Я очень хочу помочь детям воплотить свои созидательные усилия в результат творческого удовлетворения, признания, а значит, и счастья.

Если моим детям удастся добиться успеха в школе, у них будут все шансы добиться успеха в жизни.

Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации воспитательной системы является модель выпускника начальной школы, содержащая ценностный, познавательный, коммуникативный, художественный и физический уровни.

Модель выпускника начальной школы

Механизм   реализации  воспитательной системы

            Выбор направлений осуществлялся на основе и в соответствие с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов учащихся и обусловлен целевым ориентиром – моделью выпускника начальной школы. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

Направление «Гражданин. Патриот»

Цель: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,  свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Задачи:

элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе;

умение отвечать за свои поступки;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Для достижения целей воспитания в данном направлении в классе проведены тематические классные часы: «Герб, гимн и флаг России», «Я – гражданин своей страны», «Конституция РФ», «Голосуйте за мир», «Мы памяти верны!», «Пока мы помним, мы живем»,  «День воинской славы России. 27 января — день снятия блокады Ленинграда».

 Активное участие ученики принимают в общешкольных мероприятиях, проводимых в рамках военно-патриотического месячника: смотр строя и песни, посетили районный музей  Большое впечатление в памяти детей оставила встреча учащихся с ветеранами Великой Отечественной войны

Направление «Нравственность»

Цель: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

Задачи:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

почтительное отношение к родителям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Работа в этом направлении ведется мною третий год. В ходе реализации воспитательной программы были проведены классные часы, направленные на формирование нравственной культуры, умение отстаивать свою нравственную позицию: «Правила поведения в школе», «Уроки нравственности», «Творить благо»,  «Свои и чужие», беседа  «Где добрые люди, там беды не будет»и другие. На классных часах учащиеся активное участие принимают в обсуждении различных тематических вопросов, где можно высказать и отстоять свою точку зрения.

Направление «Трудолюбие»

Цель: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Задачи:

первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

В классе систематически ведётся работа по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Проводятся тематические классные часы и беседы, дети участвуют в операции «Чистый дом», к Новому году  в классе работает  мастерская  Деда  Мороза, изготовление  новогодних  украшений.

Направление «Здоровье. Безопасность»

Цель: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Задачи:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Для реализации целей и задач данного направления били проведены тематические классные часы и беседы «О правильном питании для сохранения здоровья», «Безопасность школьников в сети Интернет», «Наркотики -смертельная угроза человечеству». (психолог школы),  «Детям  не  сестрички  вредные  привычки», минутки безопасности, викторина «Гигиена и движение – это всех проблем решение». Класс принимает участие в Дне Здоровья, спортивных марафонах, соревнованиях «Весёлые старты».

Направление «Эстетика»

Цель: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Задачи:

представления о душевной и физической красоте человека;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В классе проводится работа, направленная на художественно- эстетическое воспитание, формирование эстетического восприятия и художественного вкуса учащихся. Школьники принимают участие в традиционных общешкольных и внеклассных мероприятиях художественно-эстетической направленности: «День знаний», «День учителя», «Новогодний утренник» и других.

Активное участие ребята приняли в конкурсе «Минута славы». 5 обучающихся посещают художественную школу, занимаясь в кружках лепки, живописи, рисунка. 16 человек занимаются в музыкальной школе по классу: фортепиано, а также в ансамбле танца «Росинка». Учащиеся занимаются постановкой спектаклей  к Новому году, номеров к общешкольным праздникам.

 Направление «Экология»

Цель: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Задачи:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Для реализации целей и задач данного направления ежегодно проводятся:  экскурсия «Осенние изменения в природе», конкурс чтецов и плакатов в защиту птиц, КТД «Птичья кормушка», акция «Поможем зимующим птицам», «Весенние мотивы» (конкурс рисунков), Экскурсия «Весенние изменения в природе», беседа с элементами викторины «Берегите родную Землю!»,тематические классные часы и беседы.

Каждое из направлений программы  в течение учебного года реализуется через систему мероприятий, годовой цикл Коллективных Творческих Дел, который является традиционным механизмом реализации задач функционирования воспитательных систем ОУ коммунарского типа. Годовой цикл Коллективных Творческих Дел составлен в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как:

• методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника;  
• социометрические методы;
• тест «Цветок настроения»;
• сочинение-рассуждение, «Каким я стал за этот год и почему»;
• анкета «Я и моя школа»;
• заполнение «Карты воспитанности» (см. Приложение)
• составление «Портфолио» учащихся
• отслеживание спортивных результатов

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Моделирование воспитательной системы — это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе

Управление образования администрации

Солнечногорского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чашниковская средняя общеобразовательная школа

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

классного руководителя 7 класса

Бахваловой Натальи Николаевны

2017 год

Содержание

1.Введение.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. Классный руководитель — учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. 

Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика. 

Чтобы определить цели и поставить воспитательные задачи в работе с классом, надо определить уровень социальной зрелости данного коллектива.

2.Уровень социальной зрелости ученического коллектива.

«Социальная зрелость – объективно необходимый этап развития личности, который характеризуется достижением самостоятельного социального положения человека».

Наличие четких представлений относительно своей жизненной перспективы свидетельствует о социальной зрелости человека. При определении своего положения от молодого человека требуется не только умение оценивать свои способности и возможности, но и осознание принадлежности к социальной среде, понимание сущности процессов, происходящих в различных сферах общества. В том числе и позиция по отношению к политическим, экономическим и социально-культурным явлениям общественной жизни страны тоже характеризует уровень зрелости выпускника. Активное становление ценностно-мировоззренческой позиции происходит именно в среднем школьном возрасте. При определении уровня социально зрелости учащихся 5-9 классов выделяют следующие показатели:

— ценностные ориентации в сфере образования;
— ценностные ориентации в сфере личного самоопределения (семья, рождение детей и т. д.);
— мотивация учения;
— наличие представлений относительно своей жизненной перспективы;
— позиция по отношению к общественно-политическим, социально-культурным, экономическим явлениям и процессам, происходящим в стране.

При характеристике социальной зрелости учащихся можно выявить три уровня:
Оптимальный уровень социальной зрелости учащихся предполагает сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентаций в сфере образования. Данная группа ориентирована на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления этих обучающихся относительно своих жизненных перспектив реалистичны, принимаемые решения, как правило, самостоятельны, а профессиональный выбор имеет четкие ориентиры. Кроме того, для данной группы учащихся характерно наличие устойчивого интереса к процессам и явлениям, происходящим в различных сферах общества.

В мотивации выпускников, обладающих допустимым уровнем социальной зрелости, доминируют мотивы престижа и благополучия, что взаимосвязано со структурой их ценностных ориентаций в образовательной сфере. Для школьников данной группы характерна неопределенность или противоречивость жизненного выбора, вследствие чего они подвержены ситуативному влиянию. Любое изменение социальных условий влечет за собой корректирование их ориентаций и жизненных планов.

Учащиеся данной группы полагают, что не в полной мере готовы к самостоятельной «взрослой» жизни, поэтому успех в их жизни они связывают не только со своими способностями и личной инициативой, но и с внешними, не зависящими от них, обстоятельствами.

Для учащихся, имеющих критический уровень социальной зрелости, характерно выраженное отсутствие интереса к учебе. В их системе мотивации учения доминируют мотивы обязанности и избегания неприятностей. В структуре ценностных ориентаций этих выпускников преобладают внепрофессиональные и внеобразовательные ценности, что свидетельствует о направленности интересов в другие сферы жизнедеятельности. Кроме того, в большинстве своем эти дети не проявляют заинтересованности к событиям, происходящим в общественной жизни страны. Учащиеся данной группы психологически не готовы к самостоятельному решению вопросов, касающихся их будущего социального становления, и находятся в ситуации неопределенности жизненного выбора.

3.Характеристика класса.

Я, Бахвалова Наталья Николаевна, окончила педагогический институт в 1988 году по специальности учитель математики и физики, и с 1 сентября 1988 года работаю учителем математики. Все эти годы я была классным руководителем 5-11 классов. Работала в школах, где классы были наполняемостью 28-30 человек и в профессиональном лицее, где ребята уже определились с выбором профессии.Три года назад я пришла работать в Чашниковскую школу, где меня назначили классным руководителем 5 класса. Школа сельская. В классе всего 10 учеников. Беря в сентябре 2014 года «кота в мешке», не имея практически никакого представления о детях, вставал передо мной очень остро вопрос: каким образом организовать работу в данном коллективе? Чтобы создать воспитательную модель данного класса, я изучила личные дела учащихся, познакомилась с характеристикой класса и с Уставом школы. По характеристике класса можно было сделать вывод, что в моём классе преобладала учебная мотивация. Большая часть учеников успевала на «хорошо» и «отлично».В классе были дети, которые занимались греко-римской борьбой и имели грамоты за спортивные достижения. Кроме этого, школа уделяла большое внимание физкультуре и спорту. И учёба, и спорт стали для меня отправной точкой. Победа – вот к чему стремится любой отличник и спортсмен, преодолевая преграды и препятствия. Позитивное отношение к жизни (оптимизм, активность и уверенность в себе) – это то, что отличает «победителя», «счастливчика» от неудачника. Основой такого позитивного отношения является вера в себя, ощущение своих возможностей.

Предстояло выяснить и уровень социальной зрелости классного коллектива. Для этого в начале 5 класса мною было проведено анкетирование обучающихся «Атмосфера в семье и школе», по результатам которой можно было сделать вывод, что к первой группе относились 5 из 10 учащихся (Багдасарян Гагик, Баранова Кристина, Курбаналиева Манаба, Панфёров Владимир, Изотова Инна); ко второй 2 учащихся — Сидорова Елена и Крупцова Анастасия; к третьей 3 учащихся – Морозов Кирилл, Нейман Николай и Тарасов Никита.

При изучении класса, я обратила внимание на то, что в моем классе есть русские дети, украинцы, армяне, дагестанцы. Это тоже играет роль при постановке воспитательных целей и задач в работе с классом.

Среди моих учащихся 6 человек воспитывались в полных семьях, 2 человека с отчимом и 2 детей росли в неполных семьях.

Открывая классный журнал на странице «Листок здоровья», каждый учитель может увидеть, что от 30% до 90% детей имеют те или иные хронические заболевания. Не является исключением и мой класс: один ребенок – инвалид, один ребенок начал разговаривать только с 6 лет, поэтому сейчас есть трудности при общении с ребятами и при обучении на устных предметах.

4.Основные направления воспитательной работы.

Таким образом, исходя из характеристики класса, я выделила несколько направлений воспитательной модели.

4.1 Направление «Ученье – наш главный труд»

Цель: оказание помощи ученикам в формировании положительной учебной мотивации по всем учебным предметам.

Задачи:

1. определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

2. создать условия для максимально безболезненного перехода из начальной школы в среднее звено;

3. формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность;

Формы реализации:

1.Анкетирование учащихся

2.Работа с учителями – предметниками (посещение уроков, беседа)

3.Работа с родителями (индивидуальные беседы)

4.Постоянный контроль успеваемости и посещаемости учащихся.

5.Вовлечение детей в систему дополнительного образования.

4.2 Направление «Культура»

Цель: воспитать детей грамотными, культурными в разговоре, в общении, во время умственного и физического труда, отдыха; прививать культуру внешнего вида, поведения вне дома; обращать особое внимание на формирование культуры чувств: уважения, дружбы, товарищества, любви и т.д.; дать понятия культуры быта и некоторые практические навыки вопросов быта, воспитать желание быть красивым внутренне.

Задачи:

1.Изучить общепринятые нормы и правила поведения;

2. формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;

3. Тренироваться, упражняться в правильном поведении;

4. Выработать прочные и устойчивые привычки поведения.

5.Сформировать у учащихся уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

Формы реализации:

1.Проведение тематических классных часов (беседы, ролевые игры);

2.Организация различных экскурсий, походов в кино, в театр;

3.Обсуждение различных ситуаций из молодежных сериалов.

4.3 Направление «Я — гражданин»

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся активной гражданской позиции.

Задачи:

1. развивать активность обучающихся в делах класса и школы;

2.содействовать формированию основ толерантного сознания и поведения у обучающихся;

3.вырабатывать у учащихся уважительное отношение к государственным символам;

4.формировать бережное отношение к истории и культуре своего народа.

Формы реализации:

1.Изучение символики России, г.Солнечногорска

2.Митинг и возложение цветов к памятнику героям ВОВ.

3.Проведение уроков мужества.

4.Посещение музеев и памятников архитектуры.

4.4 Направление «Здоровье — твое богатство»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

1.формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

2.знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы реализации:

1.Спортивные праздники и соревнования.

2.Проведение конференций, пропагандирующих ЗОЖ.

3.Дни здоровья.

4.Создание тематических презентаций («Еда полезная и вредная»; «Компьютер – друг или враг?» и т.д.)

5. Доведение информации о спортивных успехах одноклассников, занимающихся греко — римской борьбой.

4.5 Направление «Работа с родителями»

Основные цели в своей работе с родителями я определяю как:

— просветительская — научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми, повышать их педагогическую культуру;

— консультативная — совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков;

— коммуникативная — обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Перед собой я ставлю следующие задачи:

• способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

• содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап
  и мам в жизнедеятельность классного сообщества;

• выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию
  детей, обеспечить интеграцию усилий семьи и педагогов в деятельности по
  развитию личности ребенка;

• пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, предотвращать возможность совершения родителями неверных действий по отношению к своему сыну или дочери;

Родительское собрание — форма взаимодействия с родителями, на которой нами обсуждаются и принимаются решения по важным вопросам жизнедеятельности школьного коллектива, воспитания учащихся в школе и дома.

5.Критерии и способы изучения эффективности

воспитательной системы класса.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

1. сформированность классного коллектива;

2.сформированность у учащихся основ культурного поведения;

3.сформированность у учащихся активной гражданской позиции;

4.сформированность у учащихся бережного отношения к своему здоровью.

6. Педагогические средства, используемые для достижения целей и задач в воспитательной системе:

Для реализации данных задач мною на протяжении всех лет воспитания были использованы следующие педагогические средства:

• —диагностические – наблюдения за поведением, беседы, анкетирование, тестирование;

• —организационные – регулирование ответственности каждого ребенка в классном коллективе, работа самоуправления в классе;

• —мобилизационно — побудительные – актуализация, личная значимость, убеждение;

• —коммуникативные – взаимопонимание, доверие, согласие;

• —формирующие – проектирование различных проблемных ситуаций и нахождение разнообразных путей решения;

• —координирующие и коррекционные – выработка и выполнение единых требований, корректировка действий.

7.Результаты реализации модели воспитания и используемые способы определения этих результатов.

Главное в воспитательной системе класса – чтобы каждому ребенку комфортно

было в классе, в школе, чтобы он каждый день и на каждый урок шел с желанием, без внутреннего страха и боязни. Дети, которые вошли в группу с наличием факторов риска (разводы родителей; родители – алкоголики; дети, имеющие заболевания), находились под контролем, им уделялось особое внимание со стороны и меня, и психолога, и учителей-предметников. На сегодняшний день учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, оказывает влияние на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Я старалась строить свою работу так, чтобы была атмосфера совместной творческой деятельности учителя и учащихся. Общение, доброжелательное, искреннее, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга, интересно работать вместе – вот главное в моей работе.

К концу 7 класса коллектив функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Когда 1 сентября 2016г, в начале 7 класса, появился новый ученик из Дагестана – Кемран Шахламазов, ребята приняли его очень доброжелательно и сразу стали общаться как с давно знакомым. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедшие годы значительно повысился, доказательством чему являются результаты различных тестирований. Каждый ученик в классе имеет поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры.

В 2016-2017 учебном году дети стали самостоятельно координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории.

За прошедший год все учащиеся заслуживают похвалы за ответственный подход в выполнении поручений и участие в жизни класса.

Обучение в системе дополнительного образования, на мой взгляд, имеет большое значение. Дополнительное образование – это звено, которое обеспечивает развитие личности и её раннюю профессиональную ориентацию. Сегодня нельзя ограничиваться только базовым образованием, оно всё больше нуждается в поддержке неформального дополнительного образования.

Успех дополнительной образовательной деятельности школьника определяется его активным участием в непрерывном дополнительном образовании, одной из важных задач которого становится создание мотивации к профессионально-личностному развитию, готовности к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию.

Как правило, дети, занимающиеся в объединениях внешкольной работы, значительно отличаются от своих сверстников. Они в большей степени активны, дисциплинированны, свободны от комплексов, способны к продуктивной совместной деятельности, ответственны, имеют хорошо развитый художественный вкус.

Дополнительное образование позволяет обеспечить специализацию образования и затрагивает те области знаний, к которым подростки и их родители проявляют устойчивый интерес, а общеобразовательная школа не может обеспечить в силу объективных причин. Образовательные программы дополнительного образования не дублируют ни один из вариантов учебных программ общеобразовательной школы и носят личностно-ориентированный характер, позволяющий учитывать интересы и склонности учащихся, создавать условия для развития детского творчества.

За прошедшие годы многие учащиеся класса были задействованы в деятельности кружков и секций по интересам (см.Приложение 1).

Результатами воспитательной модели также служит активное участие учащихся во всех классных и школьных мероприятиях (см.Приложение).

Учитель – самая прекрасная из профессий. Под солнечными лучами учителя раскрываются нежные бутоны, превращаясь в прекрасные цветы. Маленькие несмышленыши становятся замечательными, умными и талантливыми юношами и девушками. Очень приятно осознавать, что в них и часть твоей души, что годы, проведенные в школе, не прошли стороной. Но чтобы эти бутоны смогли раскрыть свои таланты, мало просто рассказывать детям, что нужно делать и как правильно жить. Для этого необходимо стать для них человеком, с мнением которого бы они считались и просто гармонично развитой личностью.

Мое педагогическое кредо: «Освети путь своих учеников, стань для них достойным примером, дай все, что необходимо для творчества и развития и сразу увидишь, сколько талантов вокруг!». И его можно воплотить в жизнь, лишь сотрудничая с детьми, а для этого просто необходимо искренне любить и уважать своих учеников, стать другом и советчиком, помочь им раскрыть их таланты и способности, считаться с их мнением, всегда работать вместе и для нас.

Только тогда солнечный потенциал учителя сможет осветить их путь, согреть душу в тяжелых испытаниях, грустить вместе с ними, поддержать их во всех начинаниях, вселить веру в себя в их сердца, гордиться их успехами, осознавая, что ты не зря носишь это гордое звание – УЧИТЕЛЬ!

Данные о воспитательной модели проверены и соответствуют действительности.

Директор МБОУСОШ _______________________________А.Б.Панина

Приложение 1.

Участие учащихся класса в дополнительном образовании:

Приложение 2.

План ежегодных мероприятий, посвященных памятным датам.

Приложение 3.

Победители и призёры в конкурсах различного уровня

Модель деятельности классного руководителя 

Бородинская Е.Н., классный руководитель.

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху.

Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя. (Слайд 2)

Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, т.к. именно он, соединяет всех участников учебно-воспитательного процесса (государство, родителей, общественные организации, учеников, администрацию школы и т.д.).

Цель деятельности классного руководителя: (Слайд 3)

создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса.

Функции классного руководителя: (Слайд 4)

организационно-координирующая

коммуникативная

контрольная

аналитико-прогностическая

Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, деятельность с обучающимися, включающая: (Слайд 5)

анализ образовательных результатов детей, имеющихся условий, ограничений и ресурсов, позитивных и негативных тенденций общественной жизни;

ежегодное планирование с учетом рабочей программы воспитания школы, особенностей класса, актуальных задач становления каждого обучающегося;

реализацию плана работы и сопровождение повседневной образовательной жизнедеятельности обучающихся вверенного класса;

изучение результатов и эффективности работы.

Рассмотрим планирование. (Слайд 6)

Планирование – это деятельность классного руководителя по отбору конкретного содержания, форм и методов воспитания на определенный период.

Предлагаю рассмотреть программу воспитательной работы моего класса «Мы разные — в этом наше богатство, мы вместе — в этом наша сила». (Слайд 7)

Актуальность программы заключается в том, что программа направлена на всестороннее развитие ребёнка. Она служит основой построения воспитательной работы в классе, помогает согласовать действия учителя, обучающихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности детей. (Слайд

К данной программе поставлена цель, определены вытекающие задачи. Которые вы видите на слайде. (Слайд 9)

Реализация данной программы осуществляется: (Слайд 10)

через ведение аналитической и диагностической деятельности;

через методическое обеспечение;

через систему дополнительного образования;

через систему КТД и традиционных дел ОУ;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами через систему взаимодействия, сотрудничества с учреждения посёлка

Модель программы воспитательной работы универсальна, состоит из инвариантного и вариативного компонентов. Обязательный компонент включает следующие направления: (Слайд 11)

Инвариантный компонент (обязательный)

обеспечение жизни и здоровья учащихся;

обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями;

содействие освоению школьниками образовательных программ;

осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся.

Рассмотрим содержание каждого направления более подробно. (Слайд 12)

1.Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Данное направление реализуется через подпрограмму «Моё здоровье»

Она нацелена на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре. ​​​​​​​

Обеспечение психофизиологического благополучия, эмоциональное и физическое воспитание обучающихся осуществляется через деятельность классного руководителя, представленной на слайде. (Слайд 13)

2.Направление обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями реализуется через подпрограмму «Я + другие» (Слайд 14)

Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно-активным, способным адаптироваться, эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.

Цель: формировать первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими.

Обеспечение социально-психологического благополучия, социальное воспитание обучающихся реализуется через следующую деятельность. (Слайд 15)

3.Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования реализуется через подпрограмму «Мое будущее» (Слайд 16)

На протяжении школьной жизни у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки — создает не­обходимую базу для всего своего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывает­ся: от ее характера и результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

Цель: развивать познавательную активность.

Обеспечение академического благополучия, умственное и трудовое воспитание обучающихся включает деятельность, представленную на слайде. (Слайд 17)

4. Воспитание патриотических чувств. Подпрограмма «Я — гражданин» (Слайд 18)

Чувство патриотизма — устойчивое пе­реживание человеком своего положитель­ного отношения к Родине. Для того чтобы оно возникло, человек должен овладеть по­нятием «Родина», значимости гра­жданства и принадлежности к своей Родине, уважительно относиться к законам своей страны, основной символике государства, получить знания об исто­рии и культуре своей страны и крае: о под­вигах героев, достижениях ученых, деяте­лей культуры, которые прославили родной край, Отечество.

Цель: формировать гражданское самосознание, уважительное отношения к истории своего народа, к сво­ей национальности, её культуре, языку, традициям и обычаям.

Обеспечение духовно-нравственного благополучия обучающихся, духовно-нравственное воспитание обучающихся включает следующую деятельность. (Слайд 19)

Каждое представленное направление предполагает формулировку задач и принципов воспитательной работы, наличие в план-сетках по 4 классных часа по данной тематике и по 3 классных мероприятия, тематика, форма и содержание которых адекватны поставленным задачам.

II.Вариативный компонент связан с определением целей воспитания, учащихся класса и планированием работы с классом, а также с определением зон риска для учащихся класса и планированием профилактической деятельности.

Вариативный компонент у нас состоит из двух подпрограмм.

Первая подпрограмма — «Содружество», предполагает тесное взаимодействие воспитанников и родителей.

Цель программы: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождение семейного воспитания. (Слайд20)

Вторая подпрограмма — «Шаг навстречу» (Слайд21).

Предусматривает профилактику правонарушений, защиту прав детства. План профилактической деятельности составлен в соответствии с потенциальными проблемами в классе.

Цель: помощь учащимся в устранении причин, негативно влияющих на успеваемость и поведение в классе.

Деятельность классного руководителя — это профилактика правонарушений и защита прав детства, которая включает в себя:

организацию психолого-педагогической помощи детям и их родителям;

психодиагностику и психопрофилактику;

выявление детей и семей группы риска;

работу с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Задача классного руководителя — предупреждение реальных и потенциальных угроз благополучию ребенка. (Слайд 22)

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. Это:

индивидуальная работа с учащимися;

работа с учителями – предметниками;

работа с общественностью;

работа с семьёй;

работа с детьми из «группы риска» (Слайд 23)

Хочется отметить, что программа классного руководителя не противоречит рабочей программе воспитания школы, перекликается с основными модулями, целями и задачами школьной программы.

Составление плана работы классного руководителя удобно на основе матрицы, в которой заданы основные параметры содержания его деятельности. Такая модель позволит педагогу учесть не только все инвариантные и вариативные компоненты деятельности, но и предусмотреть форматы взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. (Слайд 24).

Воспитание успешно, если оно системно.

Таким образом, деятельность классного руководителя призвана обеспечить безопасность детей и конструктивную коммуникацию, стимулирование и развитие познавательных интересов, создать благоприятные условия для воспитания и успешного вхождения ребенка в социум. (Слайд 25).

Спасибо за внимание. (Слайд 26)

20.05.2015

» Модель классного самоуправления в классе»

Школьная жизнь сложна и разнообразна: в ней немало радостей, но есть и печали. Обязанности классного руководителя множатся с каждым днем. Самое страшное, что распространяется потребительски неуважительное отношение к учителям и среди родителей и среди учеников.
Поэтому мне приходиться всю работу с классами организовывать не только по «горизонтали», но и по «вертикали», чтобы наши ученики умели интересы общества ставить выше своих личных, чтобы они обладали острым чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива , были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми. Работа с классами строится по принципу: «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – внедряй!».

Оценить

4227