Методическое руководство функция

     РД 52.17.860-2017

РУКОВОДЯЩИЙ ДОКУМЕНТ

ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ И МЕТОДИЧЕСКОМ РУКОВОДСТВЕ НА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКОЙ МОРСКОЙ (БЕРЕГОВОЙ) СЕТИ АРКТИЧЕСКОЙ ЗОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Дата введения 2017-01-10

 Предисловие

1 РАЗРАБОТАН Федеральным государственным бюджетным учреждением «Арктический и антарктический научно-исследовательский институт» (ФГБУ «ААНИИ»)

2 РАЗРАБОТЧИКИ В.А.Романцов (руководитель темы), Б.В.Афанасьев

3 СОГЛАСОВАН:

с Федеральным государственным бюджетным учреждением «НПО «Тайфун» (ФГБУ «НПО «Тайфун») 31.01.2017;

с Управлением мониторинга загрязнения окружающей среды, полярных и морских работ (УМЗА) Росгидромета 03.03.2017

4 УТВЕРЖДЕН Руководителем Росгидромета 03.03.2017

ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ приказом Росгидромета от 07.04.2017 N 150

5 ЗАРЕГИСТРИРОВАН ФГБУ «НПО «Тайфун» от 13.03.2017 за номером РД 52.17.860-2017

6 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

7 СРОК ПЕРВОЙ ПРОВЕРКИ 2022 год

ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПРОВЕРКИ 5 лет

 Введение

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации [1] к Арктической зоне Российской Федерации относится регион, включающий территории Мурманской области, Ненецкого автономного округа, Чукотского автономного округа, Ямало-Ненецкого автономного округа, муниципального образования городского округа «Воркута» (Республика Коми), районов Аллайховского, Анабарского национального (Долгано-Эвенкийского), Булунского, Нижнеколымского, Усть-Янского (Республика Саха, Якутия), городского округа г.Норильска, Таймырского (Долгано-Ненецкого) муниципального района, Туруханского муниципального района (Красноярский край), муниципальных образований «Город Архангельск», «Мезеньский муниципальный район», «Новая Земля», «Город Новодвинск», «Онежский муниципальный район», «Приморский муниципальный район», «Северодвинск» (Архангельская область), а также земли и острова, расположенные в Северном Ледовитом океане, указанные в постановлении Президиума ЦИК СССР от 15.04.26 «Об объявлении территорией Союза ССР земель и островов, расположенных в Северном Ледовитом океане». Внешняя граница Арктической зоны Российской Федерации определяется прилегающими к этим территориям, землям и островам внутренними морскими водами, территориальным морем, исключительной экономической зоной и континентальным шельфом Российской Федерации, в пределах которых Россия обладает суверенными правами и юрисдикцией согласно документу «Основы государственной политики Российской Федерации в Арктике на период до 2020 года и дальнейшую перспективу», утвержденным Президентом Российской Федерации 18.09.2008 N Пр-1969.

Современные задачи, стоящие перед государственной гидрометеорологической морской (береговой) сетью Арктической зоны Российской Федерации, заключаются в необходимости повышения достоверности информации и продукции общего назначения в связи с деятельностью органов государственной власти по развитию экономики региона (включая национальную транспортную магистраль Северный морской путь, акватория которого определена федеральным законом [2]) и предотвращению последствий от чрезвычайных природных явлений, активизацией исследований в области изменения климата, а также международного сотрудничества согласно [3], [4]. Решение этих задач определяет важную роль научно-методического обеспечения при производстве гидрометеорологических наблюдений на сети ФГБУ «Мурманское УГМС», ФГБУ «Северное УГМС», ФГБУ «Якутское УГМС», ФГБУ «Чукотское УГМС» (далее — арктические УГМС) в Арктической зоне Российской Федерации. Несмотря на существование значительного числа документов по производству наблюдений, единый (синтезированный) нормативный документ, регламентирующий организацию и состав работ по научно-методическому обеспечению морских (береговых) наблюдений, а также взаимодействие ФГБУ «ААНИИ» и арктических УГМС по выполнению функций Росгидромета отсутствует. В РД 52.04.576 и в административном регламенте [5] эта деятельность представлена в виде общих требований, которые нуждаются в конкретизации и учете арктической специфики. Взаимоотношения ФГБУ «ААНИИ» и арктических УГМС в области работ по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды до сих пор регулируются письмом ГУГМС СССР от 1973 г. [6], содержание которого нуждается в адаптации к современным условиям. Цель настоящего руководящего документа состоит в учете изменений, произошедших за последние десятилетия в нормативной базе Росгидромета, и регламентация взаимодействия ФГБУ «ААНИИ» и арктических УГМС в сфере научно-методического обеспечения наблюдений в морской части Арктической зоны Российской Федерации для повышения достоверности результатов наблюдений и качества получаемой информации.

      1 Область применения

Настоящий руководящий документ регламентирует функции, задачи и состав работ по организации и осуществлению научно-методического обеспечения и методического руководства наблюдениями на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети Арктической зоны Российской Федерации с учетом взаимодействия его участников.

Настоящий руководящий документ распространяется на следующие виды гидрометеорологических наблюдений и работ, выполняемых ФГБУ «Мурманское УГМС», ФГБУ «Северное УГМС», ФГБУ «Якутское УГМС», ФГБУ «Чукотское УГМС» (далее — арктические УГМС):

— метеорологические;

— морские гидрометеорологические (в прибрежной зоне, в устьевых областях рек, включая морские судовые и экспедиционные);

— аэрологические (радиозондирование);

— актинометрические.

Настоящий руководящий документ подлежит применению управлениями центрального аппарата Росгидромета, ФГБУ «ААНИИ», ФГБУ «ГОИН», ФГБУ «ГГО», ФГБУ «Гидрометцентр России», ФГБУ «ЦАО», арктическими УГМС, а также другими учреждениями Росгидромета, осуществляющими деятельность в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды в Арктической зоне Российской Федерации.

      2 Нормативные ссылки

В настоящем руководящем документе использованы нормативные ссылки на следующие нормативные документы:

Р 52.04.818-2014 Рекомендации по эксплуатации автоматизированных метеорологических комплексов в наблюдательных подразделениях

Р 52.18.851-2016 Основные средства измерений гидрометеорологического назначения, применяемые на государственной наблюдательной сети

РД 52.04.26-84 Методические указания. Проведение параллельных метеорологических наблюдений при переносе станций

РД 52.04.107-86 Наставление гидрометеорологическим станциям и постам. Выпуск 1. Наземная подсистема получения данных о состоянии природной среды. Основные положения и нормативные документы

РД 52.04.562-96 Наставление гидрометеорологическим станциям и постам. Выпуск 5. Часть 1. Актинометрические наблюдения на станциях

РД 52.04.563-2013 Инструкция по подготовке и передаче штормовых сообщений наблюдательными подразделениями

РД 52.04.567-2003 Положение о государственной наблюдательной сети

РД 52.04.576-97 Положение о методическом руководстве наблюдениями за состоянием и загрязнением окружающей природной среды. Общие требования

РД 52.04.666-2005 Наставление гидрометеорологическим станциям и постам. Выпуск 10. Часть 1. Инспекция метеорологических наблюдений на станциях

РД 52.04.688-2006 Положение о методическом руководстве наблюдениями за состоянием и загрязнением окружающей среды. Часть 1. Метеорологические, актинометрические и теплобалансовые наблюдения

РД 52.04.700-2008 Типовое положение о труднодоступной гидрометеорологической станции Росгидромета

РД 52.04.720-2009 Положение о реперных климатических станциях

РД 52.10.324-92 Методические указания. Гидрологические наблюдения и работы на гидрометеорологической сети в устьевых областях рек

РД 52.10.764-2012 Водный кадастр Российской Федерации. Методические указания по составлению и подготовке к изданию многолетних данных о режиме и качестве вод морей и морских устьев рек

РД 52.11.650-2003 Наставление гидрометеорологическим станциям и постам. Выпуск 4. Аэрологические наблюдения на станциях. Часть 3. Температурно-ветровое зондирование атмосферы

РД 52.18.761-2012 Средства измерений гидрометеорологического назначения сетевые. Общие технические требования

РД 52.19.108-2009 Положение о формировании архивного фонда данных о состоянии окружающей среды, ее загрязнении Федеральной службы по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды

РД 52.19.143-2010 Перечень документов архивного фонда данных о состоянии окружающей среды, ее загрязнении

РД 52.19.704-2013 Краткие схемы обработки гидрометеорологической информации

РД 52.19.751-2010 Оценка гидрометеорологических наблюдений и работ

РД 52.88.699-2008 Положение о порядке действий учреждений и организаций при угрозе возникновения и возникновении опасных природных явлений

РТ 12-2012 Перечень нормативных документов по обеспечению единства измерений в области гидрометеорологии и мониторинга загрязнения природной среды;

РТ 14-2012 Типовой табель средств измерений и оборудования для производства наблюдений в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды

Примечание — При пользовании настоящим руководящим документом целесообразно проверять действие ссылочных нормативных документов Росгидромета и типовых нормативных документов по РД 52.18.5 и дополнениям к нему — ежегодно издаваемым информационным указателям нормативных документов.

Если ссылочный нормативный документ заменен (изменен), то при пользовании настоящим руководящим документом следует руководствоваться замененным (измененным) нормативным документом. Если ссылочный нормативный документ отменен без замены, то положение, в котором дана ссылка на него, применяется в части, не затрагивающей эту ссылку.

      3 Термины и определения

В настоящем руководящем документе применены следующие термины с соответствующими определениями:

3.1 базовая метрологическая организация: Уполномоченное научно-исследовательское учреждение Росгидромета по разработке средств, методов и технологий метрологического обеспечения измерений, контроля сохранности параметров и характеристик средств измерений по закрепленным за ней видам наблюдений и направлениям работ.

3.2 гидрометеорологическая безопасность: Состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от воздействия опасных природных явлений, изменений климата.

3.3 государственная гидрометеорологическая морская (береговая) сеть Арктической зоны Российской Федерации: Совокупность пунктов гидрометеорологических наблюдений ФГБУ «Мурманское УГМС», ФГБУ «Северное УГМС», ФГБУ «Якутское УГМС» и ФГБУ «Чукотское УГМС», расположенных на островах, побережье морей и в морских устьях рек Арктической зоны Российской Федерации, впадающих в Северный Ледовитый океан, севернее установленного замыкающего створа (Полярного круга).

3.4 государственная наблюдательная сеть: Наблюдательная сеть федерального органа исполнительной власти в области гидрометеорологии и смежных с ней областях [3].

3.5 государственный реестр средств измерений: Перечень средств измерений (в том числе гидрометеорологического назначения), допущенных к использованию в Российской Федерации.

3.6 дополнительная наблюдательная сеть: Часть государственной наблюдательной сети, предназначенная для учета местных особенностей климатообразующих и других природных факторов и освещения характерных особенностей проявления этих факторов как отличия от фоновых значений.

3.7 единый государственный фонд данных о состоянии окружающей среды, ее загрязнении: Государственный информационный ресурс, сформированный на основе сбора, обработки, учета, хранения и распространения документированной информации о состоянии окружающей среды, ее загрязнении.

3.8 замыкающий створ: Южная граница устьевой области, севернее которой гидрологический режим вод формируется в основном под влиянием моря, а расположенные в пределах этой области (ниже по течению) пункты гидрометеорологических наблюдений функционируют по морской программе наблюдений.

Примечание — Справочная информация по использованию термина, а также список пограничных пунктов наблюдений для замыкающих створов устьевых областей рек Арктической зоны Российской Федерации представлены в работе «Каталог кодов пунктов гидрологических наблюдений (на реках, каналах, озерах, водохранилищах, морях и морских устьях рек)». Часть 1 и Часть 2. Обнинск,1978.

Согласно РД 52.04.567 и административному регламенту [5] наблюдательные подразделения, расположенные в устьевой зоне рек, являются частью морской сети.

3.9 информация о состоянии окружающей среды, ее загрязнении: Сведения (данные), полученные в результате мониторинга состояния и загрязнения окружающей среды [3].

3.10 информационная продукция: Полученная в результате обработки сведений (данных) обобщенная информация, предназначенная для распространения или реализации [3].

3.11 информация общего назначения: Полученная и обработанная в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти в области гидрометеорологии и смежных с ней областях, предоставляемая пользователям (потребителям) бесплатно информация о фактическом и прогнозируемом состоянии окружающей среды, ее загрязнении [4].

Примечание — Состав информации общего назначения определен в положении [7]. Применительно к морскому сегменту Арктической зоны Российской Федерации Росгидрометом трактуется расширенный состав информации общего назначения согласно изложенному в атласе [8], положении [9] и руководстве [10]. Информация общего назначения относится к федеральным информационным ресурсам в области гидрометеорологии и смежных с ней областях [4].

3.12 мониторинг окружающей природной среды, ее загрязнения: Долгосрочные наблюдения за состоянием окружающей природной среды, ее загрязнением и происходящими в ней природными явлениями, а также оценка и прогноз состояния окружающей природной среды, ее загрязнения.

3.13 основная наблюдательная сеть: Часть государственной наблюдательной сети, репрезентативная относительно общего фона климатообразующих и других природных факторов, обеспечивающая необходимую точность получения фоновых значений гидрометеорологических величин для любой точки территории между пунктами наблюдений (РД 52.04.567).

3.14 режимно-справочная информация: Информационная продукция, содержащая результаты мониторинга состояния и загрязнения окружающей среды и климата.

Примечание — К режимно-справочной информации относятся ежемесячники, ежегодники, обзоры, бюллетени, атласы, а также информационные материалы Государственного водного кадастра и мониторинга водных объектов согласно документам [11]-[14].

3.15 экстренная информация: Незамедлительно передаваемые штормовые предупреждения и (или) штормовые оповещения, а также незамедлительно передаваемая информация о фактических и прогнозируемых резких изменениях погоды и загрязнения окружающей среды, которые могут угрожать жизни или здоровью граждан и причинять ущерб окружающей среде [4].

      4 Сокращения

В настоящем руководящем документе введены и применены следующие сокращения:

АЗ РФ — Арктическая зона Российской Федерации;

АМСГ — авиационная метеорологическая станция гражданская;

АСПД — автоматизированная система передачи данных Росгидромета;

АЭ — аэрологическая станция;

ВМО — Всемирная метеорологическая организация;

ГВК — Государственный водный кадастр;

ГМО — гидрометеорологическая обсерватория;

ГМЦ — гидрометеорологический центр;

ГНС — государственная наблюдательная сеть;

Госфонд Росгидромета — Российский архивный фонд данных о состоянии окружающей среды, ее загрязнении Росгидромета;

ГСТ — глобальная система телесвязи;

ЕДМ — ежегодные данные по морям;

М — метеорологическая станция;

МИ — методика измерений;

МГ — морская гидрометеорологическая станция;

МГМО — морское гидрометеорологическое обеспечение потребителей;

МДМ — многолетние данные по морям (ГВК);

НИУ — научно-исследовательское учреждение;

НП — наблюдательное подразделение;

ОГМС — объединенная гидрометеорологическая станция;

ОГСН — отдел государственной сети наблюдений (в УГМС);

ОЯ — опасное гидрометеорологическое (природное) явление;

План НИОКР Росгидромета — план научно-исследовательских и опытно-конструкторских, технологических и других работ Росгидромета для государственных нужд в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды;

САСПД — служба АСПД;

СИ — средство измерений;

ССИ — служба средств измерений;

УГМС — управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды;

ФГБУ «ААНИИ» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Арктический и антарктический научно-исследовательский институт»;

ФГБУ «Авиаметтелеком Росгидромета» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Главный центр информационных технологий и метеорологического обслуживания авиации Росгидромета»;

ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт гидрометеорологической информации — Мировой центр данных»;

ФГБУ «ВНИИСХМ» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной метеорологии»;

ФГБУ «ГГИ» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный гидрологический институт»;

ФГБУ «ГГО» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Главная геофизическая обсерватория им.А.И.Воейкова»;

ФГБУ «Гидрометцентр России» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Гидрометеорологический научно-исследовательский центр Российской Федерации»;

ФГБУ «ГОИН» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный океанографический институт им.Н.Н.Зубова»;

ФГБУ «ДВНИГМИ» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Дальневосточный научно-исследовательский гидрометеорологический институт»;

ФГБУ «НПО «Тайфун» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Научно-производственное объединение «Тайфун»;

ФГБУ «ЦАО» — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Центральная аэрологическая обсерватория»;

ЦГМС — центр по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды.

      5 Статус, цели и задачи научно-методического обеспечения и методического руководства наблюдениями на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ

5.1 Научно-методическое обеспечение наблюдений (выполняемое в НИУ) и методическое руководство производством конкретных наблюдений на станциях сети (выполняемое в УГМС) в сумме представляются важной и неотъемлемой административной процедурой государственной функции Росгидромета при организации и проведении гидрометеорологических наблюдений, получению, сбору и распространению информации по АСПД и ГСТ согласно РД 52.04.576, РД 52.04.567, РД 52.04.688, а также изложенному в административном регламенте [5], ведомственном перечне государственных услуг [15] и стратегии деятельности Росгидромета [16].

Научно-методическое обеспечение и методическое руководство необходимы в качестве обязательного условия проведения наблюдений и осуществления деятельности УГМС и НИУ. Обеспечение надлежащей деятельности ГНС оценивается в целом как один из ключевых инструментов гидрометеорологической безопасности и фактор социально-экономического развития РФ, а игнорирование этих условий может привести к нарушению методологического единства и даже к дезинтеграции ГНС, утрате ее преимуществ как целостной системы и увеличивает угрозу падения качества информации и продукции.

5.2 Основной целью научно-методического обеспечения и методического руководства является поддержка надежного и эффективного функционирования наблюдательных сетей, единства измерений, требуемой точности, достоверности, репрезентативности и стандарта качества результатов наблюдений, их сопоставимости как в национальных условиях, так и при реализации международных проектов и программ, выполняемых под эгидой ВМО.

Научно-методическое обеспечение и методическое руководство различаются по уровню реализации и содержанию проводимых работ.

5.3 Реализация целей научно-методического обеспечения направлена на решение следующих задач:

— создание научных и организационных основ устойчивого функционирования системы наблюдений, ее рационального устройства и развития;

— разработку технологий слежения, учета и контроля наблюдательных программ и оценки параметров функционирования пунктов наблюдений;

— техническую модернизацию СИ и автоматизацию производственного цикла измерений, а также выпуска информации;

— разработку методик измерений, методов обработки данных и получения информационной продукции с пополнением базы информационных ресурсов.

Результатами исполнения задач научно-методического обеспечения являются разработка и внедрение наставлений, методических указаний, положений, руководств, стандартов, нормативов, аналитических заключений, экспертиз и обобщений, программ, планов развития и технологий по различным аспектам гидрометеорологических наблюдений в качестве вторичных документов Госфонда Росгидромета согласно РД 52.19.108 и РД 52.19.143. Влияние продукции научно-методического обеспечения на результаты наблюдений (кроме оперативной части) имеет зачастую опосредованный характер и с некоторой задержкой воздействует на всю наблюдательную систему.

5.4 Задачи методического руководства состоят в организации и управлении фактическим производством наблюдений, а также в осуществлении контроля и слежения за корректностью применения методов измерений, обработки и передачи данных, выполнения сопутствующих работ в реальном масштабе времени на конкретных объектах подчиненной сети территориальной зоны ответственности УГМС.

5.5 Общим элементом научно-методического обеспечения и методического руководства является оперативный компонент их выполнения при решении задач связи и взаимодействия по текущим вопросам деятельности сети, УГМС и НИУ, представляющим взаимный интерес.

5.6 Работы по научно-методическому обеспечению выполняются в соответствии с уставом головного НИУ как один из результатов научной деятельности при выполнении Плана НИОКР Росгидромета в рамках Целевой научно-технической программы Росгидромета. Работы по научно-методическому обеспечению выполняются специально созданными для этой цели подразделениями головных НИУ из утвержденного списка согласно административному регламенту [5] в соответствии с РД 52.04.567 и РД 52.04.576.

5.7 Методическое руководство реализуется в процессе практической деятельности УГМС (ЦГМС), регламентированной в соответствии с положением об УГМС и заданием Росгидромета на выполнение работ и оказание государственных услуг в области гидрометеорологии и смежных с ней областях, мониторинга окружающей среды, ее загрязнения. Работы по методическому руководству выполняются различными подразделениями и службами внутренней структуры УГМС.

      6 Функции, задачи и состав работ ФГБУ «ААНИИ» по научно-методическому обеспечению наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ

6.1 Статус ФГБУ «ААНИИ» при реализации научно-методического обеспечения наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ определен в уставе учреждения и нормативных документах Росгидромета.

ФГБУ «ААНИИ» является головным региональным НИУ Росгидромета по выполнению гидрометеорологических наблюдений, их научно-методическому обеспечению и базовой метрологической организацией по закрепленным видам наблюдений и направлениям работ в арктическом регионе.

Сформулированный статус предполагает выполнение ряда специальных функций.

6.2 В соответствии с РД 52.04.576, РД 52.04.567 и административным регламентом [5] за ФГБУ «ААНИИ» нормативно закреплены следующие виды деятельности:

— все виды гидрометеорологических наблюдений в Арктике (кроме загрязнения окружающей среды);

— сбор экстренной гидрометеорологической информации общего назначения, в том числе с автономных пунктов приема спутниковой информации;

— попутные и судовые добровольные гидрометеорологические наблюдения по программе ВМО «Добровольно наблюдающие суда» (совместно с ФГБУ «ГГО», ФГБУ «Гидрометцентр России»).

ФГБУ «ААНИИ» исполняет функции специализированного центра по морским льдам, комплексной гидрометеорологической информации по арктическому региону [19].

На ФГБУ «ААНИИ» возложена функциональная обязанность подготовки аналитической, режимно-справочной информации и продукции, а также информационных ресурсов в части ведения ГВК и осуществления государственного мониторинга водных объектов в границах арктических морей согласно приказам Росгидромета [11], [12].

ФГБУ «ААНИИ» совместно с арктическими УГМС осуществляет методическую и информационную поддержку функционирования «Глобальной морской системы связи при бедствии и для обеспечения безопасности» (ГМССБ) по зонам METAPEA XX и XX1 и районам МЕТ ЗОН, закрепленным за РФ в рамках ВМО, для обеспечения судоходства и иной морской деятельности в арктическом регионе [8]-[10], включая мореплавание в акватории Северного морского пути, границы которой определены Указом Президента РФ [1].

В обязанность ФГБУ «ААНИИ» вменено выполнение регламентного МГМО общего назначения на постоянной оперативной основе [8]. Для выполнения работ по МГМО в ФГБУ «ААНИИ» создана и функционирует система «Север» — автоматизированная система сбора и распространения гидрометеорологической информации морского сегмента АЗ РФ.

За ФГБУ «ААНИИ» и арктическими УГМС закреплен порядок действий и обязанности при угрозе возникновения и возникновении опасных природных явлений на акваториях арктических морей и в устьях северных рек согласно РД 52.88.699.

6.3 Функции и закрепленные виды деятельности за ФГБУ «ААНИИ» определяют ряд конкретных задач научно-методического обеспечения, основными из которых являются:

— формулирование научных основ построения и функционирования государственной гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети АЗ РФ;

— разработка комплекса организационных мер, методов и технологий поддержки выполнения комплекса гидрометеорологических наблюдений, сбора и распространения информации;

— подготовка аналитических и режимно-справочных материалов, включая создание информационных ресурсов ГВК.

6.3.1 Для реализации первой задачи в формулировании научных основ построения и функционирования государственной гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети АЗ РФ выполняются:

— разработка теоретических принципов, концепций и сценариев рационального построения и перспективного планирования наблюдательных сетей, отдельных платформ с учетом рекомендаций ВМО [20], требований государства [7], [15], [16] и запросов потенциальных потребителей информации и услуг [8]-[10] на основе использования методических рекомендаций Росгидромета [21]-[23];

— проведение исследований для определения информативной значимости пунктов наблюдений, их статуса, установления распределенных рангов сетей (их конфигурации) для решения оперативных, климатических, частных режимных и изыскательских задач, оценки репрезентативности действующих пунктов наблюдений, дифференциации программ наблюдений, обоснованности и достоверности получаемых оценок гидрометеорологического режима.

Примечание — Списки приоритетных и опорных станций глобальной сети наблюдений за климатом и региональной опорной климатической сети опубликованы в документе [17], а список реперных метеорологических станций — в документе [18].

Описание некоторых методик оценки репрезентативности реперных станций даны в документе [24], а указания по контролю за сохранением репрезентативности местоположения реперных климатических станций изложены в документе [25].

Некоторые аспекты анализа результатов контроля режимной метеорологической информации представлены в документах [21], [26].

6.3.2 В рамках второй задачи и поддержки выполнения гидрометеорологических наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети АЗ РФ выполняются:

— регламентация организационно-технических требований и правил проведения стандартных и специальных работ в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды, включая оперативный сбор и передачу данных в ведомственную (глобальную) систему телесвязи, в виде разработки нормативных документов, стандартов организаций, наставлений, инструкций и руководств, а также методических материалов, необходимых для выполнения расчетов различных гидрометеорологических характеристик, параметров, норм;

— реализация методов и технологий базовой метрологической организации по закрепленным видам наблюдений и направлениям работ;

— разработка МИ, технологий полного цикла получения первичной информации, мониторинга наблюдательных программ для автоматизации производственных процессов, обусловливающей повышение производительности труда и качества данных наблюдений;

— осуществление оперативного взаимодействия с УГМС, оперативного мониторинга наблюдательных программ, слежения, контроля и учета параметров функционирования системы наблюдений в реальном масштабе времени и ведение централизованного статистического учета программ и видов наблюдений (сетевых реестров);

— аналитические заключения и экспертизы с необходимыми рекомендациями о состоянии, репрезентативности проводимых наблюдений и работ, качестве и достоверности оперативных данных, а также режимной продукции Госфонда Росгидромета;

— научно-методические инспекции, проверки и обследования деятельности арктических УГМС, их филиалов, отделов и служб (ОГНС, ССИ, Госфонда Росгидромета, САСПД и др.) в части организации и производства наблюдений с учетом оказания им необходимой помощи при управлении работой НП сети;

— эксплуатационные испытания новых СИ, внедрение в практику и сопровождение МИ и других нормативных документов к ним;

— согласование вопросов закрытия (открытия), переноса НП, изменения отдельных элементов (видов) программ, а также условий и объема проведения соответствующих параллельных наблюдений по РД 52.04.26;

— организация текущего взаимодействия между арктическими УГМС и ФГБУ «ААНИИ», а также ФГБУ «ААНИИ» и учреждениями из перечня головных НИУ Росгидромета по видам (сетям) наблюдений, осуществляющих научно-методическое обеспечение наблюдений за состоянием окружающей среды, получением, сбором и распространением гидрометеорологической информации, представленных в приложении А, по вопросам разработки принципов функционирования, реорганизации государственной гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети АЗ РФ, применяемым методам гидрометеорологических наблюдений, архивации, передачи и стандартизации информации.

6.3.3 В части подготовки аналитических и режимно-справочных материалов выполняются:

— ведение регионального фонда гидрометеорологических данных комплекса наблюдений с учетом их общедоступности и обмена;

— получение климатических характеристик редкой повторяемости (опасных и неблагоприятных природных явлений);

— анализ, расчет и обобщение данных за стандартное 30-летие (период ВМО) и получение однородных норм по срочным наблюдениям сети станций;

— создание справочных пособий по метеорологическому, ледовому и гидрологическому режиму арктических морей для удовлетворения потребностей со стороны научных исследований и инженерных изысканий;

— подготовка и выпуск фактической информации и продукции общего назначения при номенклатуре и объеме, указанных в документе [8].

6.4 ФГБУ «ААНИИ» использует данные наблюдений, входящих в состав программ наблюдений, на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ для проведения научных исследований в рамках Плана НИОКР Росгидромета и формирования информации общего назначения при выполнении других работ в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды, в том числе при морском гидрометеорологическом обеспечении хозяйственной деятельности общего и специализированного назначения в соответствии с документами [7]-[10].

Состав работ на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ включает следующие виды наблюдений:

— метеорологические наблюдения, реализуемые на станциях типа «М», «МГ», «ОГМС», «ГМО», «АЭ», «АМСГ», а также на метеорологических постах;

— морские гидрометеорологические наблюдения (в прибрежной зоне, в устьевых областях и низовьях рек), реализуемые на станциях типа «МГ», «ОГМС», «ГМО», морских гидрологических постах, а также осуществляемые экспедиционным методом в прибрежной зоне арктических морей;

— аэрологические наблюдения (радиозондирование), реализуемые на станциях типа «АЭ», «ОГМС», «ГМО», «АМСГ»;

— актинометрические наблюдения, реализуемые на станциях типа «М», «МГ» «АЭ», «ОГМС», «ГМО», «АМСГ», включенных в состав ГСНК и РОКС и представленных в соответствующих списках Росгидромета [17], [18].

Примечание — Указанные наблюдения определяют получение, распространение и архивацию не менее 95-98% объема первичных гидрометеорологических данных на морской (береговой) сети в АЗ РФ.

Положения настоящего руководящего документа не распространяются на некоторые виды специальных наблюдений (за содержанием озона в атмосфере, за атмосферным электричеством, сельскохозяйственные метеорологические, авиационные метеорологические и др.), которые являются малочисленными, формируют 2-5% первичных гидрометеорологических данных на морской сети и в ФГБУ «ААНИИ» не поступают, а традиционно курируются ФГБУ «ГГО», ФГБУ «ВНИИСХМ» и ФГБУ «Авиаметтелеком Росгидромета» соответственно.

6.5 В соответствии с РД 52.88.699 выполняются:

— организация подготовки и передача экстренной информации об угрозе возникновения ОЯ (штормовых предупреждений) или возникновении ОЯ (штормовых оповещений);

— сбор сведений и передача информации о последствиях воздействия ОЯ.

6.6 В части подготовки информационных ресурсов и материалов ГВК и ведения государственного мониторинга водных объектов в соответствии с документами [11]-[14] и РД 52.10.764 выполняются оперативно-производственные работы по ведению ГВК и научно-методическое руководство по ведению ГВК в УГМС по подразделу «Арктические моря и устья рек, количественные показатели», включая:

— координацию работ УГМС, а также взаимодействие с головным НИУ по ведению ГВК на морях и в морских устьях рек — ФГБУ «ГОИН»;

— научно-методическое руководство работами арктических УГМС и проведение экспертизы материалов ЕДМ и МДМ ГВК на стадии их подготовки и тиражирования;

— подготовку материалов для ежегодного межведомственного издания «Ресурсы поверхностных вод, их использование и качество» по разделу «Поверхностные воды»;

— пополнению банков данных ГВК материалами о режиме и качестве вод, получение характеристик и обобщение данных мониторинга водных объектов в соответствии с действующими нормативными документами;

— разработку нормативно-методических документов ведения ГВК и мониторинга водных объектов;

— совершенствование научных принципов и методов оценки водных ресурсов, режима, качества вод и их изменений в результате хозяйственной деятельности.

6.7 Головным подразделением по научно-методическому обеспечению государственной гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети АЗ РФ в ФГБУ «ААНИИ» является специально созданное подразделение — методический отдел, согласно РД 52.04.576. В работах по научно-методическому обеспечению дисциплинарных элементов системы гидрометеорологических наблюдений на морской сети АЗ РФ участвуют профильные структурные подразделения ФГБУ «ААНИИ», специализирующиеся в области мониторинга окружающей среды по различным видам наблюдений.

      7 Функции, задачи и состав работ арктических УГМС по методическому руководству наблюдениями на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ

7.1 В соответствии с административным регламентом [5] арктические УГМС являются территориальными представителями федерального органа исполнительной власти в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды и выполняют функцию по формированию и организации работы единой государственной службы наблюдений за гидрометеорологическими процессами на сети НП согласно списку организаций ГНС, представленных в [27]. Морская (береговая) сеть НП арктических УГМС расположена на водных объектах внутренних морских вод, континентального шельфа и исключительной экономической зоны АЗ РФ.

7.2 Основные принципы деятельности арктических УГМС заложены в федеральном законе о гидрометеорологической службе [4] и конкретизированы в РД 52.04.567.

7.3 Наблюдения на станциях государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ проводятся по утвержденным стандартным гидрометеорологическим программам в соответствии с нормативными документами, например РД 52.04.107, РД 52.04.26, РД 52.10.324, РД 52.11.650, РД 52.04.562, также наставлениями [28], [29] и другими документами.

7.4 Структурообразующими элементами государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ являются приоритетные НП, обладающие особым статусом, к которым относятся глобальная сеть наблюдений за климатом, региональная опорная климатическая сеть, региональная климатическая сеть, функционирующие в соответствии с РД 52.04.720 и отраженные в документах [17, 18], корреспонденты ВМО, вековые морские гидрологические, аэрологические пункты, базовые станции радиационных (актинометрических) наблюдений, а также основные НП.

Согласно работе [30] информационная значимость таких НП в АЗ РФ существенно выше, чем в других регионах РФ, что свидетельствует о климатообразующем влиянии процессов, протекающих в Арктике, на формировании климата России. Основная морская (береговая) наблюдательная сеть АЗ РФ представлена в перечне НП, не подлежащих закрытию и сокращению объемов и программ метеорологических наблюдений согласно приказу Росгидромета [31]. Реорганизации и сокращению может быть подвергнута только дополнительная наблюдательная сеть. В соответствии с РД 52.04.700 должное внимание уделяется состоянию, организации и проведению наблюдений на труднодоступных станциях, составляющих более 30% от общего числа НП.

7.5 Для производства измерений используются СИ, допущенные к использованию в РФ, зарегистрированные в Государственном реестре СИ, соответствующие техническим требованиям РД 52.18.761 и представленные в типовом табеле приборов и оборудования РТ 14 с учетом перечня средств измерений по Р 52.18.851 и рекомендаций нормативных документов по обеспечению единства измерений, изложенных в РТ 12.

Эксплуатация автоматических метеорологических станций и автоматических метеорологических комплексов осуществляется в соответствии с технической документацией и рекомендациями Р 52.04.818.

7.6 Обработка результатов выполнения комплекса наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети Арктической зоны РФ осуществляется согласно РД 52.19.704, в котором установлены иерархическая структура и регламент автоматизированной обработки всех видов оперативной и режимной гидрометеорологической информации от фазы ее получения до накопления и архивации по линейке: станция — УГМС — ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД» (другие НИУ) — Госфонд Росгидромета. Передача в Госфонд Росгидромета производится на языке описания данных, принятом в качестве основного отраслевого стандарта представления данных, хотя допускается использование и других форматов при наличии их описания. Методические указания по автоматизированной обработке информации представлены в работе [32].

Принципы формирования и документальный состав Госфонда Росгидромета реализуются согласно РД 52.19.108 и РД 52.19.143 соответственно.

7.7 Функционирование государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети арктических УГМС осуществляется на основе ежегодного Государственного задания на выполнение работ и оказание государственных услуг в области гидрометеорологии и смежных с ней областях, мониторинга окружающей среды, ее загрязнения, включающего программы наблюдений, планы выпуска и распространения информации, каталоги передачи данных наблюдений в АСПД Росгидромета, контрольные показатели и лимиты и др.

7.8 Выходной продукцией государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети арктических УГМС являются:

— данные гидрометеорологических наблюдений (измерений) на станциях сети;

— бюллетени со сводками данных наблюдений, оперативно распространяемые по телекоммуникационным каналам связи участникам деятельности гидрометеорологической службы, включая систему «Север», и для международного обмена в рамках Всемирной службы погоды ВМО;

— режимные климатические данные метеорологических, морских гидрологических и актинометрических наблюдений по завершению годового (или иного, заранее оговоренного) производственного цикла работ для фонда данных УГМС и предусмотренные для передачи по установленному регламенту в головные НИУ и ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД».

Начиная с момента организации и производства наблюдений и на любой стадии прохождения выходной гидрометеорологической информации (продукции) по линейке НП — УГМС — головное НИУ — ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД» требуется и предусмотрена реализация определенных процедур методического руководства со стороны УГМС в основном в оперативном режиме.

В связи с этим методическое руководство наблюдениями в арктических УГМС включает следующие задачи:

— контроль за производством наблюдений и выпуском оперативной информации, состоянием технических средств измерений и их метрологическими параметрами;

— контроль за условиями и местами производства наблюдений, сохранением репрезентативности местоположения НП и их охранных зон, а также формулирование предложений по повышению репрезентативности НП;

— подготовка, уточнение и передача в ФГБУ «ААНИИ» характеристик состояния пунктов наблюдений и метаданных о НП;

— формулирование обоснований открытия, закрытия, переноса НП, изменения программ наблюдений, конкретных сроков и условий проведения параллельных наблюдений для выработки рекомендаций в ФГБУ «ААНИИ» и головных НИУ (по видам и сетям наблюдений) для принятия окончательного решения в Росгидромете. При этом учитываются: приоритет метеорологических станций, которые составляют основу ГНС и являются многопрофильными, когда закрытие метеорологической станции влечет за собой закрытие остальных видов наблюдений; состав утвержденного перечня станций Росгидромета, не подлежащих закрытию, и сокращению объема и планов метеорологических наблюдений, а также существующий порядок пересмотра состава сети в соответствии с РД 52.04.567;

— организация проведения и контроль за проведением параллельных наблюдений при переносе НП согласно РД 52.04.26;

— анализ и оценка состава, полноты, регламента, форматов оперативной информации, ее достоверности и качества согласно РД 52.19.751;

— метрологическое обеспечение единства измерений (оценка выполнения правил эксплуатации, поверки СИ, требований к ведению технической документации), анализ соблюдения методик проведения наблюдений и МИ;

— внедрение совместно с головными НИУ новых методов получения и обработки информации, СИ, новых руководящих документов, программ гидрометеорологических наблюдений и автоматизированных технологий получения информации;

— подготовка режимно-справочных материалов, включая информационные обобщения в форме ЕДМ и МДМ ГВК, для их предоставления в ФГБУ «ААНИИ» для экспертизы и включения в фонд данных УГМС и в Госфонд Росгидромета (ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД»).

7.9 Задачи методического руководства в процессе проведения плановых наблюдений и работ НП арктических УГМС при управлении деятельностью сети реализуются соответствующими подразделениями и службами — ГМЦ, ОГСН, ССИ, АСПД в пределах возложенной на них ответственности согласно утвержденным положениям и регламентам — в основном в оперативном режиме, в том числе посредством проведения методических инспекций, плановых и внеплановых проверок.

7.10 Результаты работы отражаются в статистических отчетах по специальной форме, обзорах функционирования государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети арктических УГМС и актах инспекции. Инспекции НП по метеорологическим наблюдениям проводятся в соответствии с РД 52.04.666, по морским гидрологическим наблюдениям — согласно изложенному в наставлении [33]. Требования к обобщенному перечню сведений, отображаемых в актах инспекции, представлены также в административном регламенте [5].

Обзоры функционирования государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети конкретного арктического УГМС за прошедший год с включенной информацией о фактах проведенных инспекций и полученных выводах (рекомендациях) направляются в ФГБУ «ААНИИ».

      8 Основы организации научно-методического обеспечения наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ

8.1 Общие требования и организационные формы практического осуществления научно-методического обеспечения наблюдений со стороны ФГБУ «ААНИИ» и методического руководства наблюдениями со стороны арктических УГМС представлены в административном регламенте Росгидромета [5], а также в РД 52.04.576 и РД 52.04.567.

Эти требования поддерживаются и обновляются при реализации Федеральных целевых программ, ведомственных целевых и аналитических программ и проектов, Планов НИОКР Росгидромета, направленных на развитие, совершенствование организации, регулирования и управления системой наблюдений. Отражение наметившихся и принимаемых изменений действующих нормативных документов осуществляется в дополнениях к ним или при подготовке новых нормативных документов, если в этом существует потребность.

В рамках основной деятельности ФГБУ «ААНИИ» и арктические УГМС решают общую задачу эффективной организации проведения наблюдений, выпуска и распространения информации общего пользования, а также качественного обеспечения запросов потребителей, но на разных уровнях.

В специфических условиях АЗ РФ осуществление научно-методического обеспечения наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети основывается на отлаженном информационном взаимодействии и согласованности действий ФГБУ «ААНИИ» и арктических УГМС в интересах эффективного выполнения функций, закрепленных в уставах организаций, при контроле со стороны Росгидромета.

Основу взаимодействия составляют обмен информацией, методическими материалами и выполнение совместных работ.

В ФГБУ «ААНИИ» передаются сводки с данными комплекса наблюдений на обслуживаемых и автоматических станциях сети, которые в соответствии с традиционными алфавитно-цифровыми кодами (или в виде таблично-ориентированных кодовых форм) и установленным ФГБУ «Гидрометцентр России», ФГБУ «Авиаметтелеком Росгидромета» регламентом по каналам связи АСПД оперативно поступают в САСПД системы «Север».

Из арктических УГМС в ФГБУ «ААНИИ» поступают:

— режимная информация с результатами актинометрических наблюдений, обработанными по стандартной программе АРМ ZONE-6, при использовании форматов хранения режимно-справочного банка данных «Актинометрия» согласно РД 52.19.704;

— режимная информация по результатам морских гидрометеорологических и гидрологических наблюдений в виде томов ежегодных данных по морям Баренцеву, Карскому, Лаптевых, Восточно-Сибирскому и Чукотскому (ЕДМ), редактором которых Росгидрометом определен ФГБУ «ААНИИ», вместе с сопроводительной документацией для экспертизы, редактирования и архивации данных в системе ГВК [11]-[14];

— копии планов технического развития, актов методических инспекций, выполненных другими НИУ;

— текущая информация о происходящих и планируемых изменениях в системе наблюдений на НП;

— другие сведения, разовую информацию, материалы наблюдений, необходимые ФГБУ «ААНИИ» для принятия решений по вопросам, отнесенным к компетенции регионального головного НИУ по системе наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ или для подготовки экспертных заключений по запросам Росгидромета, в частности, выдачи научных заключений по вопросам развития, рационализации, реорганизации ГНС, привлечению УГМС к проверке и адаптации разработанных нормативных документов, СИ, технологий.

8.2 Информация и материалы при выполнении научно-методического обеспечения наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети арктических УГМС формируются в ФГБУ «ААНИИ», как результат работ по следующим направлениям деятельности:

— выполнение разделов Плана НИОКР Росгидромета в рамках совершенствования системы наблюдений за состоянием окружающей среды, развития технологий сбора, обработки, архивации, распространения, управления данными наблюдений, а также исследований гидрометеорологических процессов в арктических морях;

— выполнение Плана инспекций организаций наблюдательной сети и других командировок НИУ Росгидромета (головных по видам наблюдений) в рамках научно-методического руководства;

— выполнение работ по МГМО экономики (подготовка фактической, аналитической, оперативно-прогностической информации и продукции общего назначения и выпуск карт состояния, параметров ледовой обстановки, долгосрочных метеорологических, ледовых прогнозов, а также прогнозов колебаний уровня моря согласно документам [8]-[10]), а также деятельности хозяйствующих субъектов РФ (инженерные гидрометеорологические изыскания для строительства и эксплуатации трубопроводных систем, терминалов, портов в арктических морях);

— выпуск, подготовка и распространение экстренной информации осуществляется ФГБУ «ААНИИ» и арктическими УГМС совместно на основе закрепленного порядка действий и обязанностей при угрозе возникновения и возникновении опасных природных явлений на акваториях арктических морей и в устьях северных рек согласно РД 52.88.699 с учетом РД 52.04.563 и РД 52.88.699*;

— выполнение международных обязательств Росгидромета в АЗ РФ по участию в совместных проектах, направленных на изучение природы морской Арктики и в интересах ВМО.

Дополнительный источник информации и аналитический материал формируются за счет проведения совместных тематических исследований, заказчиками которых выступают УГМС, заинтересованные в получении дополнительных знаний в области методов мониторинга окружающей среды и технологий преобразования информации, способствующих повышению эффективности их деятельности.

Данным и сведениям, поступающим из УГМС, отводится решающая роль при реализации научно-методического обеспечения наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ в ФГБУ «ААНИИ». В условиях выполнения совместных работ изложенный механизм взаимоотношений ФГБУ «ААНИИ» и арктических УГМС не противоречит правилам взаимодействия организаций и учреждений Росгидромета при информационном обеспечении бюджетных и хоздоговорных работ согласно приказу [34].

8.3 Из ФГБУ «ААНИИ» в арктические УГМС передаются методические и информационные материалы, полученные в результате научно-методических разработок:

— методики, технологии и автоматизированные рабочие места проведения наблюдений, обработки, преобразования и распространения данных, а также информационная продукция, необходимые для эффективной деятельности сети станций, для испытания и внедрения;

— справки, обзоры, бюллетени, заключения по состоянию и функционированию государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети конкретного арктического УГМС (с оценками регламента, объема выпуска оперативной информации и качества данных наблюдений), как по производству наблюдений в течение текущего года, так и при подготовке и реализации ведомственных программ модернизации и перспективного развития ГНС, а также проектов в интересах хозяйствующих субъектов и органов управления арктическими территориями;

— экспертизы и аналитические заключения по различным вопросам деятельности арктических УГМС, подготовленные по запросам Росгидромета, в том числе для использования в более высоких инстанциях;

— результаты проведения экспертизы кадастровых материалов ГВК УГМС на стадии их подготовки к тиражированию;

— справочники, атласы и другие информационные пособия по режиму океана и атмосферы, разработанные в процессе тематических исследований;

— акты проведенных научно-методических инспекций и обследований УГМС по выполнению комплекса гидрометеорологических наблюдений с рекомендациями по повышению их эффективности.

8.4 Вклад головных НИУ Росгидромета по видам (сетям) наблюдений, осуществляющих научно-методическое обеспечение наблюдений за состоянием окружающей среды, получением, сбором и распространением гидрометеорологической информации (см. приложение А) при осуществлении научно-методического обеспечения наблюдениями на гидрометеорологической морской (береговой) наблюдательной сети в АЗ РФ определяется теми функциями и задачами, которые реализуются в арктическом регионе.

8.5 Базовые функции головных НИУ — ФГБУ «ГОИН», ФГБУ «ГГО», ФГБУ «ЦАО» — по конкретным видам наблюдений заключаются в разработке и представлении обобщенных правил организации и приемов выполнения этих наблюдений, которые отражены в соответствующих наставлениях и руководствах безотносительно географической привязки к области производства наблюдений и использования результатов, которым свойственны специфические особенности.

8.6 Базовые функции ААНИИ, головного (регионального) НИУ, распространяются на:

— ледовые наблюдения;

— весь суммарный комплекс основных видов наблюдений (метеорологических, морских гидрологических, аэрологических, актинометрических) в связи с особенностями (климатическими, геоморфологическими и др.) их выполнения и практического использования полученной информации и информационной продукции в интересах потребителей в географических условиях арктического региона.

Эти функции характеризуются специфичностью их выполнения, что объясняется концентрацией сбора оперативной информации с сети арктических УГМС в АСПД ФГБУ «ААНИИ», выпуском экстренной информации, расширенной номенклатурой подготовки и распространения информации общего назначения, а также воздействием уставной деятельности института на всю систему мониторинга окружающей среды (наблюдения, оценка, прогноз) и выполнения работ в области арктической гидрометеорологии, в том числе в рамках функционирования системы «Север», как основы гидрометеорологического обеспечения морской хозяйственной деятельности в АЗ РФ, включая судоходство в акватории Северного морского пути согласно документам [8]-[10], [35].

8.7 Арктические УГМС осуществляют прямой контакт и взаимодействия с головными НИУ (см. приложение А) по всем вопросам производства наблюдений, сбору, обработке и распространению информации, не допускающим противоречий со статусом ФГБУ «ААНИИ», головного регионального НИУ по АЗ РФ.

8.8 Управляющие и надзорные функции при организации взаимодействия между ФГБУ «ААНИИ» и арктическими УГМС, а также между ФГБУ «ААНИИ» и головными НИУ по видам (сетям) наблюдений (см. приложение А) в сфере выполнения работ по научно-методическому обеспечению наблюдений на государственной гидрометеорологической морской (береговой) сети АЗ РФ реализуются управлениями центрального аппарата Росгидромета: Управлением мониторинга загрязнения окружающей среды, полярных и морских работ, Управлением государственной наблюдательной сети и гидрометеорологического обеспечения, Управлением специальных научных программ — в рамках административного регламента выполнения государственной функции — обеспечения функционирования сети наблюдений и получения информации о состоянии окружающей среды [4], [5].

Приложение А

(обязательное)

Перечень головных научно-исследовательских учреждений Росгидромета по видам (сетям) наблюдений, осуществляющих научно-методическое обеспечение наблюдений за состоянием окружающей среды, получением, сбором и распространением гидрометеорологической информации

В соответствии с РД 52.04.576 и [4] головными НИУ Росгидромета по видам (сетям) наблюдений, осуществляющими научно-методическое обеспечение наблюдений за состоянием окружающей среды, получением, сбором и распространением гидрометеорологической информации, являются:

— ФГБУ «ААНИИ»: все виды гидрометеорологических наблюдений (кроме загрязнения окружающей среды), в том числе ледовые в морских устьях рек Арктической зоны Российской Федерации, а также попутные и судовые добровольные гидрометеорологические наблюдения (совместно с ФГБУ «ГГО», ФГБУ «Гидрометцентр России»); функции специализированного центра по морским льдам, комплексной гидрометеорологической информации; сбор экстренной гидрометеорологической информации общего назначения, в том числе с автономных пунктов приема спутниковых данных;

— ФГБУ «ВНИИГМИ — МЦД»: методы, технологии и коды занесения данных наблюдений на технические носители; сбор, обработка режимной гидрометеорологической информации; методическое руководство работами по ведению Госфонда Росгидромета; ведение централизованного автоматизированного учета состава государственной наблюдательной сети; разработка и внедрение современных методов и технологий сбора и автоматизированной обработки информации и методическое руководство этими работами в центрах обработки данных;

— ФГБУ «ГГО»: метеорологические, актинометрические, теплобалансовые, авиаметеорологические, метеорологические радиолокационные, озонометрические, попутные и судовые добровольные гидрометеорологические наблюдения, а также наблюдения за атмосферным электричеством, химическим составом осадков, уровнем загрязнения атмосферного воздуха и фоновым состоянием атмосферы по ряду ингредиентов;

— ФГБУ «Гидрометцентр России»: сбор экстренной и текущей гидрометеорологической информации; обеспечение работ по индексации пунктов наблюдений синоптической сети, попутные и судовые добровольные гидрометеорологические наблюдения (совместно с ФГБУ «ГГО», ФГБУ «ААНИИ», ФГБУ «ДВНИГМИ»); формирование и ведение списков наблюдательных подразделений — корреспондентов Гидрометцентра России и ВМО;

— ФГБУ «ГОИН»: морские береговые и устьевые гидрометеорологические, гидрохимические и гидрологические наблюдения, включая ледовые (кроме Арктики и Антарктики) наблюдения на морях, а также наблюдения за уровнем загрязнения морских вод;

— ФГБУ «ЦАО»: аэрологические (радиозондовые), автоматизированные метеорологические радиолокационные наблюдения;

— ФГБУ «Авиаметтелеком Росгидромета»: сбор, распространение и обмен оперативной гидрометеорологической информации по каналам ГСТ ВМО в национальном и глобальном масштабе;

— ФГБУ «НПО «Тайфун»: наблюдения за уровнем загрязнения атмосферного воздуха, состоянием радиоактивного загрязнения; метеорологические наблюдения на высотных башнях и мачтах; обеспечение оперативной и прогностической информацией в чрезвычайных ситуациях; стандартизация; метрологическое обеспечение деятельности в области гидрометеорологии и мониторинга окружающей природной среды.

 Библиография

 Лист регистрации изменений

Организационное руководство

Смотреть что такое «Организационное руководство» в других словарях:

• Руководство — Руководство: Руководство контроль поведения других людей (см. Власть). Руководство набор правил для осуществления или использования чего либо (см. Инструкция). См. также Руководство пользователя Организационное руководство Руководство … Википедия

• Организационное обеспечение технологического процесса проектирования — 1. Комплекс работ по установлению и описанию состава и последовательности проведения проектных работ, форм и методов управления технологическим процессом, контроля его выполнения, а также форм и методов нормирования технологического процесса… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• организационное представление (вид) — 3.52 организационное представление (вид) (organization view): Вид модели предприятия, обеспечивающий представление и изменение организационной структуры и структуры принятия решений на предприятии, а также обязанностей и прав сотрудников и… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• МД 3.02-2000: Технологические правила проектирования. Методическое руководство — Терминология МД 3.02 2000: Технологические правила проектирования. Методическое руководство: Инвестиционный строительный проект Совокупность организационно технических мероприятий по реализации инвестиций в объекты капитального строительства в… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• ГОСТ Р 54136-2010: Системы промышленной автоматизации и интеграция. Руководство по применению стандартов, структура и словарь — Терминология ГОСТ Р 54136 2010: Системы промышленной автоматизации и интеграция. Руководство по применению стандартов, структура и словарь оригинал документа: 4.1 абстрактная деталь (abstract part): Деталь, которая определена только своей… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• Министерство юстиции СССР — (Минюст СССР) существовавший в 1946 1991 гг. центральный орган государственного управления СССР, обеспечивавший осуществление правосудия (в широком значении этого термина) и ведение работ по подготовке нормативных правовых актов в СССР … Википедия

• Минюст СССР — Министерство юстиции СССР (Минюст СССР) существовавший в 1946 1991 гг. центральный орган государственного управления СССР, обеспечивавший осуществление правосудия (в широком значении этого термина) и ведение работ по подготовке нормативных… … Википедия

• Индия — (на языке хинди Бхарат) официальное название Республика Индия. I. Общие сведения И. государство в Южной Азии, в бассейне Индийского океана. И. находится на важнейших морских и воздушных коммуникациях,… … Большая советская энциклопедия

• Цензура в СССР — Цензура По странам Цензура по странам По отраслям Цензурирование Интернета Запрещённые книги Сожжение книг По методам … Википедия

• Политотдел — У этого термина существуют и другие значения, см. Политотдел (значения) … Википедия

Методическое обеспечение и методическое руководство

Понятие “методическое обеспечение” выражает определенное понимание методической деятельности. Методическое обеспечение — новый этап развития научно-методической деятельности. Конечная цель методического обеспечения — оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. С точки зрения содержания, методическое обеспечение — это необходимая информация, учебно-методические комплексы, разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Методическое обеспечение рассматривается не как управленческий процесс с его управленческими функциями, а как одна из сфер, направлений, функций методического руководства. В свою очередь методическое руководство — это организация любого вида методической деятельности, которая всегда начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы в социо-культурной сфере. Главное в этой функции — информация: критерии отбора, способы ее накопления и средства передачи. Информация должна быть организована для развития системы методического обеспечения. В качестве субъектов управления выступают: методисты, педагоги Домов детского творчества, Центров внешкольного развития, спортивных школ, других образовательных учреждений. Их главные функции — прием методической информации, закрепление и воспроизведение в своей деятельности. Здесь управляет не информация, а организационные средства ее трансляции: методы, способы, формы передачи. Происходит не развитие качества, а накопление, т.е. увеличение количества информации. Объект управления один — это смысл, содержащийся в методической информации, который должен родиться в познающем сознании методистов, педагогов. Предметом методического руководства культурно-досуговой работы является методика, правила требований и приёмов психолого-педагогического воздействия на осознание, чувства и поведение в условиях свободного времени.

Итак, основное различие между методическим руководством и методическим обеспечением заключаются в том, что первое организует субъектов культурной сферы, информацию, которую они предоставляют, и управляет процессами критерии отбора, передачи и сохранения, предполагает включение в методическое обеспечение не только консультационно-информационной деятельности, но и практическую помощь в реализации методических рекомендаций; второе определение заключается в средствах и учебных комплексах, оснащающих, способствующих более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей, направленных на получение, оснащение методическими материалами учреждений.

Методическое обеспечение деятельности учреждений культуры в современных условиях

Метод – способ достижения цели, решения конкретных задач или – совокупность приёмов, операций практического освоения действительности. В СКД – метод –это способ или совокупность способов и приёмов воздействия на участников СКД через конкретные формы. Методология–учение о структуре, организации, методах и средствах СКД. Методика СКД – это механизмом реализации методов СКД. Предметомметодического обеспечения СКД является методика СКД, основу которой составляют цели, содержание, средства, методы и формы работы. Носителем методических идей является методист: он является субъектом методической деятельности, а объектом в этом процессе – практики СКД.

Задачи методического обеспечения:

1. Постоянное изучение и анализ новейших достижений практической методики и внедрение инновационного опыта в массовую практику, создание условий для моделирования, апробирования и внедрения прогрессивных, нестандартных новаций в области СКД. Формами распространения инновационного опыта являются: обучение в вузах и др. специальных учебных заведениях. Обучение на курсах повышения квалификации. Семинары. Научно-практические и научно-методические конференции. Консультации. Выезды методистов на место. Издание информационных материалов, методических разработок и т. п. Использование местной печати, радио, телевидения. Использование специализированных журналов по СКД.

2.Создание системы повышения квалификации работников культуры на основе изучения новейших достижений методики, новаторских приёмов и методов СКД. Специфика учебного процесса в системе повы­шения квалификации заклю­чается в: разноплановом составе обучающихся (по образованию, зани­маемым должностям, опыту работы, возрасту, степени подготовлен­ности, условиям работы); методике преподавания (акцент на активные формы обучения); привлечении для проведения занятий опытных практических ра­ботников; актуальности учебных планов и программ.

3.Внедрение системы информационного обеспечения учреждений культуры, обеспечение практиков качественными методическими материалами, содействие в обмене инновационными методиками между учреждениями культуры.Информационное обеспечение – это планомерное предоставление информации, отвечающей потребностям специалис­тов, практиков для решения конкретных задач. Структура органов научной информации по культуре и искусству. На верхней ступени находится центральный от­раслевой орган информации – Научный информационный центр Росинформкультура, который входит в структуру Российской госу­дарственной библиотеки (г. Москва). Создан в 1972 г. и имеет комплексные информационные ресурсы по культуре и искусству, представленные как в традиционной форме в виде серий библиографических указателей новой литературы, научных сборников, дайджестов, журнала «Обсерватория культуры», так и в электронной форме в виде баз данных, электронных публикаций, электронного каталога, Интернет-ресурсов. Эти информационные ресурсы создаются на основе поступлений в РГБ и ряда других крупнейших библиотек. Следующим звеном отраслевой информационной системы являются региональные специализированные информационные центры, работающие на базе областных научных библиотек. Третьим звеном являются отделы научной информации предприятий, организаций и уч­реждений культуры и искусства.

4. Оказание практической помощи учреждениям культуры в освоении новых методов работы, инновационных методик организации и осуществления социально-культурных программ. Практическая помощь учреждениям культуры осуществляется посредством консультирования (устного и письменного) и подготовка методических изданий (методических, инструктивно-методических, учебно-методических, информационных пособий), в которых раскрывается методика решения поставленных задач, даются рекомендации, с помощью каких приёмов, методов или способов решается та или иная задача, а также в приложениях могут быть: сценарии или сценарные планы, эскизы художественного оформления, фактический материал в виде таблиц, цифр, фактов, плакатов, афиш; репертуар коллективов художественной самодеятельности, программы, планы работы, библиографические указатели и т.д.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ – новый этап развития научно-методической деятельности. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ – оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ — это необходимая информация, учебно-методические комплексы, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности в СКД. Главная цель методической работы (как говорилось выше) — это непрерывный рост профессионализма и квалификации руководителей, специалистов учреждения культуры, развитие их творческого потенциала, эрудиции и компетентности, а конечная цель методического обеспечения — оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности.

Метод-е руководство возникло для регулирования и стремления ВЫРОВНЯТЬ разрыв между теорией и практикой, между уровнем развития методик и развитием (с другой стороны) передовых методик. НО метод руководство, в отличии от административного носит рекомендательный, консультативный, совещательный характер (Крупская). ЗНАЧЕНИЕ МО в СКД усиливается в связи с современными преобразованиями в общ-ве, обостряется конкуренция среди УК (коммерч, некоммерч), оно повышает внимание к КАЧЕСТВУ оказываемых услуг. МЕТОД – способ действовать, поступать, воздействовать, внушать. Это система практических способов осуществления чего-либо. МЕТОД с т.з. науки – ПУТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАНИЙ. МЕТОД с т.з. практики – ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ. МЕТОДИКА – совокупность методов ч-л, практического выполнения ч-л. МЕТОДИЧЕСКИЙ – строго последовательный, систематический, точно следующий плану. МЕТОДИСТ – специалист по практическому выполнению ч-л, использует систему практических способов для осуществления ч-л. Основными субъектами методической деятельности являются методисты, менеджеры-специалисты, которые организуют МО, изучают, пропагандируют, распространяют и внедряют опыт в практику. Объекты МО – общество, человек, специалисты УК, на которых влияют субъекты и УК. МЕТОДИКИ – механизмы реализации теории в практику. МЕТОДОЛОГИЯ – учение о структуре, логической организации, средствах деятельности.

Сущность метод. обесп-я заключ-ся в сокращении разрыва между проектируемой КДД и практическим ее воплощением, в обеспечении этого процесса всеми видами практической помощи УК. Сущностное назначение метод. обеспеч-я — в анализе, поиске передовых, наиболее эффект-х методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных вариантов в условиях КДД. Методическое обеспечение СКД можно охарактеризовать как организованную деятельность по информационному обслуживанию специалистов учреждений культуры и внедрению передовых методик в их деятельность. Информационное обслуживание направлено на своевременное и полное обеспечение специалистов библиографической, фактографической информацией о достижениях современной теории и практики. Информационная функция осуществляется в тесной связи с педагогической, так как одновременно с процессом информирования происходит и процесс обучения использованию новых методик в деятельности учреждений культуры. В основе педагогической функции методического обеспечения лежит работа по повышению квалификации и переподготовке специалистов. Организационная функция предполагает включение в методическое обеспечение не только консультационно-информационной деятельности, но и практическую помощь в реализации методических рекомендаций.

Назнач-е метод.об-я -в анализе, поиске передовых, наиб. эфф-х методик, их апробировании, а также внедр.новых,наиб оптим-х в конкр-х усл-х КДД,в корректир-ии социок-й деят-ти. Метод. Об-е -1)упорядоч-е метод.деят-ти УК,2)взаимосвязь УК региона,области.

Методы работы, использ-е метод-ми в УК:1.анализ отчетов УК и др.докумен-и 2.беседы с раб-ми УК,3.беседы с посетитУК,4.личное набл-е. Виды и формы деят-ти:1.изуч-е,обобщ-е,внедр.опыта работы УК,2.регул-е информир-е о новом в КДД,3.самостоят-я разр-ка новых форм и методов КДД в конкр.усл-х 4.внедрение метод.разр-к в практику УК,5.проведение семинаров для повыш. квалиф. раб-в УК,6.использ.и внедр.иссл-й в КДД.,7.изуч.запросов и интер-в разл. групп насел.(опросы,анкетир-е,беседы,фокус-группы).

ТО Сегодня благодаря метод-м службам можно разраб-ть и реал-ть важные социокультурные проекты, гранты, которые могут быть экономически выгодными и способны принести пользу общ-ву в соврем.рын-х усл-х .

К сожалению, метод-е службы на местах иногда возглавляют случайные люди, происходит частая смена рук-лей, текучесть кадров. Это негативно сказывается на работе клубов, их дальнейшем развитии, деят-ти всего культурно-досугового комплекса. Поэтому очень важно, чтобы в этих структурах работали квалифиц-е, грамотные менеджеры и специалисты.

.. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ..

Организационно-методическое руководство работой кабинетов охраны труда в отрасли

Сущность организационно-методического руководства излагается ниже.
1. Для методического руководства и контроля за работой кабинетов охраны труда в отрасли работниками министерства (ведомства) организуется центральный (базовый) кабинет охраны труда.
2. Центральный (базовый) кабинет охраны труда организуют при научно-исследовательском институте, крупном предприятии или другой организации, располагающей необходимыми кадрами и материально-технической базой.
3. Общее руководство работой центрального (базового) кабинета охраны труда осуществляют специалисты отдела охраны труда министерства (ведомства).

4. Работа центрального (базового) кабинета охраны труда состоит в следующем: а) разработка предложений по совершенствованию организационной и методической работы кабинетов охраны труда на предприятиях отрасли;
б) распространение передового опыта предприятий по предупреждению несчастных случаев, методов и форм пропаганды и обучения, в том числе программированного;
в) систематическая информация предприятий о новых средствах пропаганды и обучения, методических рекомендациях и других материалах, необходимых для работы кабинетов; г) проведение отраслевых совещаний, семинаров с руководящими и инженерно-техническими работниками, с общественными инспекторами по охране труда; д) организации тематических и передвижных выставок, на которых пропагандируется передовой опыт предприятий, цехов, участков по предупреждению несчастных случаев и профессиональных заболеваний; е) обеспечение кабинетов охраны труда предприятий отрасли наглядными, печатными, техническими и другими средствами пропаганды и обучения по вопросам охраны труда; ж) осуществление периодического контроля за работой и оборудованием кабинетов охраны труда на предприятиях отрасли, а также за эффективностью проведения обучения и пропаганды; з) организация и проведение смотров-конкурсов работы кабинетов охраны труда на предприятиях отрасли.
5. Работа центрального (базового) кабинета охраны труда осуществляется в соответствии с перспективным и годовым планами, утвержденными отделом охраны труда министерства (ведомства) по согласованию с ЦК профсоюза.
6. В центральном (базовом) кабинете охраны труда, оборудованном на предприятии, проводится также работа, предусмотренная п. 5 раздела I настоящего Положения.

Методическое обеспечение и методическое руководство культурно-досуговой деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Введение
• Глава 1. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. Общие термины
• 1.1 Термины «метод» и «методика»
• 1.2 Методическое обеспечение и методическое руководство
• Глава 2. Сущность методического обеспечения
• Заключение
• Список использованной литературы.
• Введение
• В условиях становления современного информационного общества, в новой социально-культурной и экономической ситуации в решении профессиональных задач и проблем важное значение приобретают не только прочные знания специалистов, но и их способность оперативно реагировать на запросы динамично меняющейся действительности, эффективно осуществлять деятельность на основе постоянного совершенствования своих знаний, т.е. возрастает значимость информационной компетентности специалистов социально-культурной деятельности.
• В настоящее время кадровая политика социально-культурной сфере должна быть направлена не только на подготовку в рамках системы образования компетентных высококвалифицированных специалистов, но и на сохранение и развитие отраслевого профессионального потенциала, обеспечение его соответствия требованиям, которые выдвигаются к нему формирующимся информационным обществом.
• В свою очередь решение этой задачи предусматривает формирование соответствующей инфраструктуры, все более заметную роль, в которой начинает играть система методического обеспечения. Зародившись в рамках системы методического руководства отраслью, как ее функция по информационно-методическому обслуживанию, в современных условиях, когда система методического руководства утратила свою значимость: где-то полностью разрушена, где-то присутствует в прежнем формате, и преобладают разработанные еще в советский период формы и методы, информационно-методическое обеспечение выдвинулось на первый план, как самостоятельное направление работы.
• В данной работе поставлена цель выявить сущность методического обеспечения и его отличия от методического руководства. Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
• — дать определение терминам методическая деятельность, методическое руководство, методическое обеспечение;
• — определить предмет методической деятельности;
• — выявить основные функции методического обеспечения.
• Глава 1. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. Общие термины
• 1.1 Термины «метод» и «методика»
• Методика, методическая деятельность, методическое руководство, методическое обеспечение, методическая работа — понятия, с которыми связана любая сколько-нибудь организованная практика. Без методического обеспечения не может эффективно развиваться ни одна область человеческой деятельности.
• Для дальнейшего рассмотрения темы дадим определения терминам «метод» и «методика», которые является ключевыми во всех остальных понятиях.
• Метод — это совокупность приемов или операций практических или теоретических освоений действительности, подчиненных решении конкретной задачи. Приемы научного исследования также могут выступать в качестве метода, как и приемы художественного отбора, обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала. В своем общем значении метод — способ достижения цели; совокупность определенных правил, приемов, норм познания и действия. Основная его функция — организация и регуляция деятельности в любой ее форме, а не только научной. Например, экспериментальный метод представляет собой такую упорядоченную цепь шагов, которая, с одной стороны, опирается на теоретические знания относительно объекта познания, а с другой — на концептуальный аппарат типа таких категорий, как «гипотеза», «научная теория», «аксиоматическое построение теорий», «научный закон» и др.
• Методика — определённый способ осуществления практической или теоретической деятельности; алгоритм конструирования и организации деятельности (воспитательного процесса). Обычно понятием методика обозначают некую осознанную систему действий, приводящих к определённым результатам. Определённая область знаний, отрасль науки (в педагогической науке — методика воспитания). В этом случае, как и любая наука, методика представляет собой, с одной стороны, особую сферу человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация объективных знаний о действительности. Методикой как сферой человеческой деятельности занимаются учёные, а также институт методистов (методическая служба). С другой стороны, методика представляет собой и результат этой деятельности, то есть полученные и систематизированные знания (об организации какой-либо деятельности, процесса воспитания).
• Понятием методика обозначают как отрасль науки в целом (методика воспитания), так и отдельные её разделы, области знаний (методика воспитательной работы, методика досуговой деятельности, методика художественно образовательной деятельности, методика искусствознания), а также знания о конкретных способах осуществления какой-либо деятельности, например, методика социального проектирования и целевого программирования в области эстетического воспитания.
• Методика — это центральный блок в культурно-просветительной работе, который осуществляет прием и переработку информации и преобразует ее в художественно-образную, символико-аллегорическую форму. Это особенно важно потому, что в своей работе культурно-просветительные учреждения обращаются к эмоциональной сфере человека, широко учитывают и используют комплекс специфических закономерностей управления поведением человека, прежде всего, социально-психологические.
• Профессионально-предметная практика предопределяет обновление методики, ибо качественная методика является неотъемлемым свойством качественной работы. Развитие методики определяется ценностными ориентациями методиста в профессионально-предметном отношении, его методической мыслью. Индивидуальные способы и приемы деятельности, индивидуальные образцы методических подходов позволяют выработать общие взгляды и группируются в несколько направлений методической мысли и практики. Совокупность методических идей, ценностных установок, с помощью которых обеспечивается определенная организация культурно-досуговой деятельности, обуславливает конкуренцию индивидуальных образцов, позволяет в определенном порядке и системе использовать приемы и способы профессиональной деятельности.
• 1.2 Методическое обеспечение и методическое руководство
• Понятие “методическое обеспечение” выражает определенное понимание методической деятельности. Методическое обеспечение — новый этап развития научно-методической деятельности. Конечная цель методического обеспечения — оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. С точки зрения содержания, методическое обеспечение — это необходимая информация, учебно-методические комплексы, разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Методическое обеспечение рассматривается не как управленческий процесс с его управленческими функциями, а как одна из сфер, направлений, функций методического руководства. В свою очередь методическое руководство — это организация любого вида методической деятельности, которая всегда начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы в социо-культурной сфере. Главное в этой функции — информация: критерии отбора, способы ее накопления и средства передачи. Информация должна быть организована для развития системы методического обеспечения. В качестве субъектов управления выступают: методисты, педагоги Домов детского творчества, Центров внешкольного развития, спортивных школ, других образовательных учреждений. Их главные функции — прием методической информации, закрепление и воспроизведение в своей деятельности. Здесь управляет не информация, а организационные средства ее трансляции: методы, способы, формы передачи. Происходит не развитие качества, а накопление, т.е. увеличение количества информации. Объект управления один — это смысл, содержащийся в методической информации, который должен родиться в познающем сознании методистов, педагогов. Предметом методического руководства культурно-досуговой работы является методика, правила требований и приёмов психолого-педагогического воздействия на осознание, чувства и поведение в условиях свободного времени.

Итак, основное различие между методическим руководством и методическим обеспечением заключаются в том, что первое организует субъектов культурной сферы, информацию, которую они предоставляют, и управляет процессами критерии отбора, передачи и сохранения, предполагает включение в методическое обеспечение не только консультационно-информационной деятельности, но и практическую помощь в реализации методических рекомендаций; второе определение заключается в средствах и учебных комплексах, оснащающих, способствующих более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей, направленных на получение, оснащение методическими материалами учреждений.

Глава 2. Сущность методического обеспечения

Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности по своей сущности и назначению предполагает создание “сервисных” условий в обслуживании и обеспечении передовой методикой практиков культурно-досуговых учреждений. Из всего этого вытекает необходимость изучения системы методического обеспечения. Чтобы эффективно вести методическую работу, необходимо в первую очередь четко представлять себе ее цели и задачи.

Главная цель методической работы — это непрерывный рост профессионализма и квалификации руководителей, специалистов учреждения культуры, развитие их творческого потенциала и компетентности, а конечная цель методического обеспечения — оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующего потребностям общества и каждого человека в отдельности.

Методическая работа должна иметь четко обозначенные задачи, которые отражают ее отношение к организации в целом, к коллективу, к руководителям творческих коллективов и к участникам коллективов, к посетителям.

По отношению к учреждению методическая работа решает следующие задачи:

· нормативно-правовое, методическое обеспечение деятельности учреждения;

· совершенствование существующих и внедрение новых технологий, форм, методов, способов культурно-досуговой деятельности и внедрение передового опыта, современных информационных технологий;

· информационное обеспечение.

По отношению к специалистам методическая работа решает следующие задачи:

· повышение уровня профессионализма;

· ознакомление и обучение методике использования в профессиональной деятельности современных технологий, методик и способов;

· совершенствование деятельности руководителей творческих коллективов по организации творческой, учебной работы участников коллективов;

· обучение технологии использования современных способов анализа и мониторинга качества услуг;

· поддержка поисковой, экспериментальной, инновационной деятельности;

· организационное и содержательное сопровождение аттестации специалистов;

· организация информационного обеспечения профессиональной деятельности работников;

· внедрение в практику работы основ научной организации труда.

По отношению к коллективу методическая работа решает такие задачи как:

· согласование понятий, ценностей, представлений и позиций по вопросам культурно-досуговой деятельности

· сохранение, поддержка и развитие традиций коллектива;

· способствование формированию доброжелательной, созидательной, творческой среды;

· организация и стимулирование процессов повышения квалификации работников;

· создание комплекса условий для изучения, обобщения, внедрения и распространению передового опыта.

По отношению к участникам творческих коллективов методическая работа обеспечивает оказание учебно-методической помощи по конкретным видам творчества.

Таким образом, было дано общее представление о методической работе как объекте управления. Теперь можно рассмотреть сущность и функции методической работы в учреждении культуры.

Из изложенного выше материала следует, что методическое обеспечение социально-культурной деятельности можно охарактеризовать как организованную деятельность по информационному обслуживанию специалистов учреждений культуры и внедрению передовых методик в их деятельность. Информационное обслуживание направлено на своевременное и полное обеспечение специалистов библиографической, фактографической информацией о достижениях современной теории и практики. Информационная функция осуществляется в тесной связи с педагогической, так как одновременно с процессом информирования происходит и процесс обучения использованию новых методик в деятельности учреждений культуры. В основе педагогической функции методического обеспечения лежит работа по повышению квалификации и переподготовке специалистов.

Методическое обеспечение социально-культурной деятельности осуществляется на основе принципов научности, оперативности, дифференцированного подхода.

Сущностное назначение методического обеспечения — в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных в конкретных условиях вариантов культурно-досуговой деятельности.

Функции методической работы в учреждении культуры

Опираясь на иерархию менеджмента можно выделить следующие уровни управления методической работой:

Стратегический уровень — определение целей системы методической работы в целом и координация деятельности учреждений культуры.

Этот уровень представлен органами управления культуры (федеральных, субъектов РФ, муниципальных); научно-исследовательскими институтами; институтами повышения квалификации; научно-методическими центрами, кабинетами.

Тактический уровень — управление процессом методической работы в учреждении культуры в целом и координация деятельности работников, осуществляемые администрацией учреждения и методической службой.

Оперативный уровень — непосредственное управление методической работой в каждый момент времени со стороны руководителей методических объединений. методическое обеспечение руководство обеспечение

Управление методической работой осуществляется методической службой, которая решает широкий спектр вопросов. Это:

— Образовательные: создание системы непрерывного повышения квалификации руководителей и специалистов по основным направлениям деятельности; повышение управленческой культуры руководителей.

— Информационные: обеспечение профессиональной информацией по различным направлениям культурно-досуговой деятельности; информационно-методическое обеспечение самообразовательной деятельности коллектива.

— Консультативные: консультации по различным профессиональным проблемам, оказание помощи творческим коллективам.

— Проектировочные: участие в разработке программ, проектов.

— Экспертные: экспертиза разработанных специалистами инновационных форм, методов и средств культурно-досуговых технологий.

— Аналитические: анализ итогов деятельности учреждений.

— Прогностические: прогнозирование направлений деятельности учреждений; перспектив развития методической работы.

Заключение

Итак, потребности специалистов учреждений культуры в методическом обеспечении — это первоначальный этап постоянного стимулирования совершенствования знаний и умений, обусловленный современными требованиями новых технологий.

Деятельность учреждений социально-культурной сферы в современных условиях должна совершенствоваться. И это во многом связано с методическим обеспечением их работы, а также методического руководства, как организации процесса оснащении различными материалами. Сущностное назначение методического обеспечения — в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных в конкретных условиях вариантов культурно-досуговой деятельности.

Без методического обеспечения не может эффективно развиваться ни одна область социально-культурной деятельности.

Любая организованная практика должна иметь информационно-методическую базу.

Список использованной литературы

1. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебное пособие. — М.: МГУК, 1998.

2. Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работой. М., 1989.

3. Культурно-досуговая деятельность. Учебник. — М., 1998.

4. Чижиков В.И. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. М.: МГИК, 1991.

Размещено на Allbest.ru

Методическая деятельность (стр. 1 из 16)

Лекция 1. Методическая деятельность и её специфика в системе дополнительного образования детей

1. Сущность и особенности методической деятельности в системе дополнительного образования детей.

Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет методическая деятельность. В научной литературе методическая деятельность рассматривается как совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний. Основными субъектами методической деятельности являются методисты , профессионально занимающиеся ею. Методическая деятельность является одним из аспектов профессиональной деятельности методиста, которую он осуществляет наряду с другими (например, педагогической, организационно-массовой и др.) Она включает в себя, прежде всего изучение теории, методики и практики дополнительного образования детей и разработку методики осуществления и анализа образовательного процесса в УДО.

Основные виды методической деятельности:

— самообразование,

— методическое исследование,

— описание и обобщение передового опыта,

— создание методической продукции,

— обучение педагогических кадров, методическое руководство,

— методическая помощь,

— методическая коррекция.

Методическая деятельность учреждения дополнительного образования – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов.

Деятельность педагога дополнительного образования, методиста, руководителя образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения .

С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Как вид деятельности , методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.

Методически обеспечить какой-либо вид деятельности значит вовремя прийти на помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности.

2. Методическая служба учреждений дополнительного образования

Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозится процесс развития учреждения. Поэтому задача методической службы состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы максимально реализовать свой потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе образования обладает методическая служба учреждений дополнительного образования.

Оказание педагогическим работникам методической помощи не всегда бывает достаточным из-за отсутствия прочных связей между методическими службами разных уровней: учреждение — район — город.

Сегодня методическая служба оказалась в сложной ситуации: в течение долгих лет она выступала как «транслятор» инструкций, приказов, распоряжений, директив, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения. Методисты часто привлекались к осуществлению контролирующей функции, чем дублировали обязанности инспекторской службы. Поэтому структура методической службы оказалась перед необходимостью реорганизации в соответствии с требованиями времени: в период интенсивной инновационной, опытно-экспериментальной деятельности прежняя методическая служба не могла реагировать на быстро изменяющуюся ситуацию в образовании. Во многих регионах начался поиск приемлемой модели методической службы, способной строить методическую деятельность по-новому.

В настоящее время сложилась и успешно функционирует разноуровневая система методической деятельности. Произошли серьезные изменения в деятельности и структуре методических служб, имеющих сегодня разные цели, задачи, формы и направления деятельности.

Важным условием успешной деятельности методической службы является правильный выбор ее модели. Сегодня существуют различные модели методических служб в зависимости от свойств, которые они должны выполнять, и от подходов, на основе которых они создаются.

Любая модель методической службы предполагает осуществление методической деятельности, которая направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи и т.п. Но главное заключается в том, что каждая модель выстраивается, исходя из конкретных условий, запросов и потребностей педагогов и управленцев.

К сожалению, сегодня социальный спрос на методические и педагогические услуги значительно опережает возможности методической службы.

Задание: подумайте, в чем причина такой ситуации?

Современной методической службе учреждений дополнительного образования детей должны быть присущи следующие черты:

• максимальное удовлетворение социального спроса на педагогические и методические услуги на основе маркетинговых исследований и консалтинга;

• ответственность за возможность выбора педагогом содержания, форм и методов методической работы, способствующих развитию его профессиональной компетентности;

• обеспечение сотрудничества педагога и ученого по поиску истины в реальном процессе обучения;

• организация рекламы социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений педагогических коллективов.

Чтобы определить роль и место методической службы учреждения дополнительного образования детей, необходимо рассмотреть существующие в системе образования модели методических служб , которые в условиях реформирования образования (создания различных типов учреждений, обновления содержания обучения и внедрения новых технологий и т.д.) на разных уровнях способствуют обеспечению профессиональной деятельности педагогических работников.

Основные характеристики наиболее распространенных в настоящее время в практике моделей методических служб территориального значения в системе дополнительного образования:

· районный (окружной, городской) методический кабинет;

· методический отдел в структуре органов управления образованием;

· информационно-методический городской, районный центр (кабинет);

· научно-методический городской (районный) методический центр (кабинет);

· учебно-методический кабинет (отдел) в структуре учреждений повышения квалификации и т.д.

У этих служб разные цели, задачи, функции и направления деятельности. Так, районный (окружной, городской) методический кабинет — традиционная и преобладающая форма методической службы. Он представляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией о содержании образования, инновационных технологиях обучения, о новых учебных пособиях и т.п. Сегодня районные методические кабинеты уделяют внимание экспериментальной деятельности, авторским разработкам и новым педагогическим технологиям. В деятельности методических кабинетов появились такие новые направления, как социально-психологическое обеспечение образовательного процесса, диагностика информационных потребностей, аттестация кадров, аттестация и государственная аккредитация учреждений.

В работе методических кабинетов сочетаются традиционные формы работы (консультации, семинары) и новые для массовой практики (конкурсы педагогического мастерства, психологические практикумы и др.).

Методический отдел создается в структуре органов управления образованием на базе методических кабинетов. Здесь прослеживается три тенденции:

• методический кабинет вводится в структуру органов управления и преобразуется в информационно-методический отдел с сохранением прежних функций;

• методический кабинет ликвидируется, а в штат РОНО (УНО) вводится должность методиста по организации курсов повышения квалификации;

• третья тенденция — слияние инспекторского отдела и методического кабинета; при этом методист становится, по сути, инспектором, задачей которого является инспектирование методического обеспечения деятельности.

Информационно-методические центры (кабинеты) появились в последние годы на базе методических кабинетов, которые за счет материально-технических и информационных возможностей создали информационный банк данных о достижениях педагогической науки и массовом опыте, организовали обобщение и распространение этой информации в регионе.

Тема:

«Основные функции методической
службы»

Реферат подготовил:     Ведяшкина Наталья
Михайловна

Должность:                    методист

Место работы:             Муниципальное бюджетное
учреждение

                                        
дополнительного  образования  «Центр «Луч»

г. Елизово, Камчатский край

Российская Федераци

ВВЕДЕНИЕ

Методическая
работа в дополнительном образовании является основой для формирования
педагогической деятельности и создания инновационной образовательной среды.

Методическая
работа — это целостная система взаимосвязанных мер, основанная на науке и
прогрессивном педагогическом опыте, нацеленная на обеспечение профессионального
роста педагога, его творческого потенциала, а в конечном итоге на рост уровня
образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранения
здоровья учащихся.

Первоочередной
задачей методической работы  является помощь педагогам в повышении своего
профессионального научно-теоретического и методического уровня. А уж из решения
этой задачи следует система мероприятий.

В настоящей
работе  анализируется  система организации деятельности методической службы, ее
составные элементы и функции учреждений дополнительного образования детей.

Особое внимание уделяется основам
профессиональной деятельности методических работников, их ориентации на
обеспечение базовых

В учреждениях дополнительного
образования детей в настоящее время остро стоят вопросы подготовки и повышения
квалификации методистов, программно-методического обеспечения деятельности
педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в
образовательный процесс, оказания методической помощи в аттестации
педагогических кадров.
В связи с острым дефицитом квалифицированных методических кадров большинство
руководителей учреждений дополнительного образования принимает на работу
методистов независимо от уровня их профессиональной подготовки, без
педагогического образования, имеющих отдаленное представление о работе
методиста.
Определяется методическая деятельность как система мер, основанная на
достижениях науки и практики, направленная на развитие творческого потенциала
педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и
развитости обучающихся.

1.     ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В системе дополнительного
образования  выделяют следующие функции методической службы:

1.информационная функция  —
направленна  на сбор и обработку информации  по проблемам методической работы,
по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования
детей;

2.оперативная  функция — включает в
себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения  за
небольшой срок  и оперативно решить  наметившиеся  проблемы;

3. стратегическая  функция – содержит
данные  об итогах учебного года, о реализации  программы развития и
перспективах развития учреждения;

4. аналитическая  функция —
направлена на изучение фактического  состояния методической деятельности и
обоснованности применения способов, средств по достижению целей;

5. планово-прогностическая функция
является основой деятельности методической службы и направлена на  такие
объекты  прогнозирования как: социально-экономические  условия внешней среды и
её будущее влияние на учреждение через социальный заказ, будущие возможности
УДО, ожидаемые результаты, последствия конкретных управленческих решений,
результативность опытно-экспериментальной работы.

6. проектировочная функция —
направлена  на разработку содержания и создания различных проектов
деятельности  учреждения (программа развития учреждения, программы 
образовательные, досуговые  и др., нормативные документы, методические
документы, технологии  осуществления процедур инновационной деятельности);

7.организационно-координационная
функция заключается  в  обеспечении  возможности  каждому педагогу повысить
свой профессиональный уровень путём организации системы повышения  квалификации
педагогических работников, организации  семинаров, мастер-классов, организации
системы внешних связей и др.;

8. обучающая функция  направлена на
повышение  профессионального  уровня конкретного  педагога в осуществлении
образовательного процесса, вооружение  педагога актуальными педагогическими
знаниями и технологиями;

9. контрольно-диагностическая функция
занимает особое место  в деятельности методической  службы и реализуется по
отношению к педагогам.

2.     ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА И ФОРМЫ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

Методическая помощь – это оперативное
и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности детских
коллективов, педагогических кадров, методистов системы ДОД школ и дошкольных
учреждений. Методическая помощь осуществляется различными средствами –
консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением и т.д.

Тематическая консультация позволяет
глубоко, разносторонне рассмотреть определенный вопрос, обстоятельно раскрыть
существо темы. Как правило, тематические консультации планируются методистами
заранее и вносятся в перспективное планирование. Тематические консультации
могут включаться в программу обучающих семинаров. При подготовке к тематической
консультации методист подбирает наглядные пособия, методический материал.

Текущая консультация проводится
систематически по различным вопросам, возникающим у педагогических работников в
ходе их профессиональной деятельности.

Консультация-оперативка проводятся по
инициативе методиста, администрации, педагогов в ходе организации и проведения
конкретных воспитательных дел. Компетентность методиста проявляется в
мгновенной реакции на допущенные просчеты и в оказании незамедлительной помощи.

Наставничество используется в работе
с молодыми специалистами ОУДОД, а также при освоении результативного
педагогического опыта. В основе этого вида помощи находятся данные проблемного
самоанализа деятельности педагога, анализа процесса и условий апробации новых
методик, образовательных программ и т. д.

Методическое руководство выражается в
четком определении методистом совместно с педагогическими работниками
перспективных и конкретных целей совместной творческой деятельности,
соответствующих способов их достижения, намечает этапы и порядок организации
образовательной деятельности, разрабатывает критерии и показатели
результативности образовательной деятельности, осуществляет контроль за
выполнением программ и планов работы. Анализирует ход выполнения Программы
развития ОУДОД.

Методическое обучение – это участие
методиста в создании и работе методических объединений в ОУДОД и
общеобразовательной школе, это – создание педагогических мастерских, проблемных
семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий в ОУДОД. Данные
средства деятельности позволяют повысить профессиональную компетентность
педагогических кадров, пополнить методический фонд, издательскую деятельность.

Эти и другие средства методической
помощи наиболее эффективно реализуются в следующих формах методической
деятельности:

-теоретические семинары (доклады,
сообщения);

-семинары-практикумы (доклады,
сообщения);

-диспуты, дискуссии («круглый стол»,
диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум, «техника аквариума», «панельная
дискуссия», кассета «идей» и др.);

-«деловые игры», ролевые игры,
занятия-имитации; занятия-панорамы,

-лектории ученых-дидактов,
психологов, социологов, логопедов и врачей;

-обсуждение современных новейших
методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки;

-в обсуждение отдельных открытых,
взаимопосещенных занятий, мероприятий или их цикла;

-обсуждение и оценка авторских
образовательных программ, учебных пособий;

-обсуждение методов диагностики
развития детей;

-разнообразные выставки, отчеты по
самообразованию (доклады, рефераты, разработки занятий, изготовление
дидактических и наглядных пособий; выставки лучших детских работ;

-обсуждение результативного педагогического
опыта и рекомендации к его распространению и внедрению;

-конкурсы «Лучший методист ОУДОД»,
«Лучший педагог дополнительного образования года»;

-педагогические чтения, научно-практические
конференции и др..

Обобщение
педагогического опыта – это вид методической деятельности, который предполагает
выявление, выбор, изучение, обобщение, формирование и дальнейшее
систематизированное описание опыта высокопрофессиональным методистом и глубокое
изучение какого-либо конкретного положительного педагогического опыта либо
учреждения, либо одного педагогического работника или группы единомышленников в
ОУДОД.

Обобщение опыта – это научный метод
изучения и анализа состояния практики, выявления новых тенденций, рождающихся в
творческом поиске педагогов, эффективности и доступности рекомендаций науки.
Изучается: массовый опыт (для выявления ведущих тенденций), отрицательный опыт
(для выявления характерных недостатков и ошибок), передовой опыт, найденный в
массовой практике.

3.ВИДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ

          Деятельность педагога
дополнительного образования, методиста, немыслима без методического
обеспечения.

С точки зрения содержания,
методическое обеспечение – это необходимая  информация, учебно-методические 
комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и 
способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной,
воспитательной, организационно-массовой, досугово – развлекательной 
деятельности педагогических работников системы дополнительного образования
детей.

Как вид деятельности, методическое
обеспечение  — это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической
продукции, на оказание методической помощи  различным  категориям
педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и
распространение положительного педагогического опыта.

Виды методической продукции,
разрабатываемые педагогическими работниками в системе дополнительного образования.

Методисты и педагоги дополнительного
образования оформляют результаты своей деятельности в трех основных видах
методической продукции: информационно — пропагандисткой, организационно –
инструктивной и прикладной.

Методическая продукция — один
из способов выражения и распространения методических знаний. Совокупность методической
продукции составляет информационно-методический фонд (методическую копилку).

Информационно
– пропагандистская  методическая продукция: методическое описание, аннотация,
информационный плакат, информационно – методическая выставка, реферат,  буклет.
Данный вид
методической продукции содержит сведения, подлежащие распространению,
разъяснения приемов и методов, анализ  опыта, описания педагогических
технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует  наиболее важные и
актуальные направления педагогической деятельности.

 Методическое
описание содержит сведения, подлежащие распространению проведенного
воспитательного дела, увиденного  события или средств его проведения. Часто
повествование идет от первого лица, присутствуют личные впечатления, эмоции.
Требование к методическому описанию – подробное описание и разъяснение 
события, действия.

Аннотация – это краткое изложение сути,
содержания и главных особенностей методического пособия, разработки, сведений
об авторе. Аннотация раскрывает назначение данного материала. В ней обязательно
указывается , кем и где может быть использована эта методическая работа. В
методической службе аннотация применяется и для самообразования при подготовке
к личной аттестации.

Информационный
плакат позволяет ознакомить широкий круг людей с предстоящими событиями  любого
типа или итогами их проведения. Как правило, он предназначен для всеобщего
обозрения, поэтому  размер, оформление плаката  должны быть соответствующими.
Информационные плакаты могут также рекламировать и пропагандировать печатные
издания из опыта работы, информирующие об адресах этого опыта, календарные
планы работы  детских объединений центра и т.д.

Информационно
– методическая выставка организуется с целью ознакомления и пропаганды методической
литературы (в том числе  из опыта работы). Выставка может быть посвящена
определенной теме, рассказывая об опыте работы того или иного  педагогического
коллектива или педагога, может также знакомить с новинками научно –
методической и педагогической литературы.

В своей структуре методическая
выставка имеет название точно отражающее, тему выставки, ее назначение;
адресат, разделы выставки.

Реферат – самая объемная из всех
работ описывающего характера. Реферат – это краткое изложение в письменной
форме содержания одной или нескольких книг, статей, научных работ или
критический обзор источников. Это итог углубленной самостоятельной работы над
определенной темой. Реферат должен отражать и точку зрения автора на
рассматриваемую проблему, накопленный результативный опыт. Реферат не содержит
поучительных  аннотаций, а описывает имеющийся материал. По характеру
информации он носит информационно-аналитический или пропагандистский  характер,
привлекает внимание к актуальным проблемам и темам. Педагогический работник в реферате
демонстрирует теоретические и практические навыки по определенной проблеме;
показывает умение  изучать, систематизировать, обобщать и делать выводы.

Буклет — Издание особой формы,
отпечатанное на одном листе, сложенном в тетрадь ширмообразно или иным
способом.

Организационно
– инструктивная продукция: инструктивно–методическое  письмо, методическая записка, методическая
памятка, методические рекомендации, методическая разработка, тематическая
папка, образовательная программа. Данная  продукция имеет свою специфику:   предлагает, указывает,
разъясняет цели и порядок действия, технологии и методики организации
образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует
возможные приемы и формы организации массовых дел.

Инструктивно –
методическое письмо  включает указания и разъяснения, вытекающие из нормативного
документа вышестоящей организации: определяет круг функций  и деятельности
педагога или педагогического коллектива  по выполнению решений вышестоящих
органов, раскрывает более полно содержание нормативных документов, положений,
приказов, однако, без разъяснения частных методик  и рекомендаций. Как правило,
инструктивно – методическое письмо составляется вышестоящими организациями и
адресовано одной или нескольким категориям работников. Руководителям
направляются региональные инструктивные письма обычно из государственных
органов управления образованием, на основании этих писем может быть разработано
учрежденческое инструктивно – методическое письмо для соответствующих 
категорий педагогических работников.

Методическая
записка дает пояснения к методическим материалам, изложенным более сжато 
(планам, графикам, таблицам, схемам). Методическая записка должна дать ответ на
следующие  вопросы: какие задачи решаются  данной методической работой, кому
она адресована,  на основании каких документов, фактов, составлена методическая
работа, какова система изложения материала. 

Методическая
памятка
содержит  краткие, самые важные сведения о выполнении каких-либо операций или
осуществлении каких- либо функций. Наиболее распространенный вид методической
продукции, позволяющий в сжатой форме  дать алгоритм действий, круг
обязанностей, перечень советов. Памятка невелика по объему, обычно не более 1
машинного листа, имеет точного адресата в виде краткого обращения  или просто
названия. Изложение материала лаконично, без повторений, как правило, по
пунктам.

          Методические рекомендации – методическое  издание,
содержащее комплекс  кратких и четко сформулированных  предложений и указаний,
способствующих  внедрению  в практику наиболее эффективных методов и форм
обучения и воспитания. Методические  рекомендации разрабатываются на основе
изучения или обобщения опыта  педагогов ОУ или проведенного исследования.

 Создаются для оказания помощи
педагогическому коллективу, педагогу  в выработке  решений, основанных на
достижении науки и результативного  педагогического опыта. Их задача –
рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий, 
применительно к определенной группе или мероприятий (воспитательных дел,
деятельности). В методических рекомендациях обязательно содержится указание  по
организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих
методику  на практике.  Рекомендации  имеют точный адрес.

Методическая
разработка – комплексная форма, включающая в себя  рекомендации по планированию,
организации и проведению отдельных массовых мероприятий, методические советы,
сценарии, планы выступлений, выставок и т.д. Помогает лучше понять
теоретические идеи и практические возможности  рекомендованного материала.

Примерная схема методической
рекомендации:     

—  название разработки, название и
форма проведения мероприятия, пояснительная записка, в которой указываются цели
и задачи,  предлагаемые методы, возраст детей, на которых рассчитано
мероприятие, условия для его проведения, оборудование, оформление  (технические
средства,   варианты текстов, плакатов); методические советы  на
подготовительный период, сценарный план, ход проведения,  сценарий, где
соблюдаются все композиционные, сюжетные части; методические советы
организаторам и постановщикам  (на какие особо важные моменты  следует обратить
внимание,  каких ошибок необходимо остерегаться, где лучше проводить  и т.д.);
методические советы на период ближайшего последействия  (как  подвести итоги,  какие
дела провести для закрепления полученного результата и т.д.);  список
используемой литературы, Ф.И.О. автора разработки,  должность, место работы.

         Методическая папка (ОМК)
 объединяет:

-нормативные документы, определяющие
деятельность в данном направлении;

— методические рекомендации;

— прикладную методическую продукцию;

— разработки конкретных дел, сценарии
проведенных мероприятий;

— материалы из опыта работы;

— библиографию;

— приложения (дидактический
материал).

Образовательная
программа  — это нормативный документ, отражающий концепцию педагога  в соответствии
с заявленными целями деятельности, условиями, ресурсным обеспечением, 
специальным содержанием, методами и технологией достижения гарантированных
положительных результатов. Это – индивидуальный образовательный маршрут
обучающегося, пройдя который он может выйти на тот или иной уровень
воспитанности, обученности, прогнозируемый педагогом – разработчиком.

Прикладная методическая продукция:
сценарий, 
тематическая подборка, картотека, методическая тема, документация
учебно-методической продукции, представляет собой вспомогательный материал,
иллюстрирующий, более полно  раскрывающий тему, отраженную в других видах
методической продукции.

Сценарий – самый распространенный вид
прикладной методической продукции.

 Сценарий – это конспективная
подробная  запись праздника, любого дела. В сценарии дословно приводятся слова
ведущих, актеров, тексты песен. В ремарках даются сценические указания:
художественное оформление, световая партитура, движение участников на сцене и
т.д.

 Для облегчения работы, текстовый
материал размещают ближе к правой стороне листа, а  ремарки ближе к левой.

Тематическая подборка  необходима  при накоплении
материалов для написания рекомендаций, сценариев. Это может быть подборка
стихов, песен, игр, описание КТД, цитат, поговорок, фотографий, рисунков и т.д.
на одну  определенную тему. Тематическая подборка  оформляется в папку для
бумаг, в скоросшиватель, в альбом, в большие конверты  или в др.

Картотека – это систематизированное в
алфавитном порядке  (как правило – по темам или направлениям) собрание карточек
со сведениями и материалами по методической работе. Карточки могут быть: 
методической литературы, газетных и журнальных статей, методических разработок;
диатека; видеотека, фонотека; игр; поговорок; цитат и др. Картотека состоит из
специальных каталожных карточек, заполненных по определенной схеме. По форме
каталог может  представлять собой либо каталожные карточки, объединенные в
картотеку, либо папку – скоросшиватель с подборкой материалов.

         Методическая тема – это
конкретное  направление, связанное с изучением и разработкой  методических
аспектов определенной  проблемы, предмет  методического  исследования. Выбор
методической темы  обусловлен  личным практическим  педагогическим опытом
методистов, педагогов, потребностями субъектов взаимодействия,  спецификой
работы.

Этапами работы
могут быть выбор и обоснование темы; определение целей и задач; составление
плана;  отбор форм и методов работы над темой; накопление, систематизация и
анализ теоретического и  практического материала по теме;  экспериментальная
проработка материала, конструирование опыта; выпуск методической продукции;
определение значения наработанного  и сферы его применения.           Документация
учебно–методической  продукции  включает разработку поурочных
планов, образовательных программ, учебно–методических пособий, предназначенных
для внедрения в систему дополнительного образования детей.

Поурочный план представляет собой документ,
в котором отражается тема, концепция, содержание и результаты конкретного
учебного занятия.

При составлении плана-конспекта
педагог имеет право выбрать полезную и удобную для себя модель занятия; главное
– чтобы занятие отличалось целостностью и единой логикой развертывания
деятельности педагога и воспитанников. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методист сегодня — это специалист,
помогающий педагогу найти свое предназначение.

Методическая деятельность — это взаимодействие
методиста с субъектами обеспечиваемой деятельности; она должна быть
востребована и направлена на тех людей, которые считают необходимым
взаимодействовать с методической службой учреждения

Качества, позволяющие проводить
аналитическую, диагностическую, прогностическую работу, — «открытый интеллект»:

Методист решает вопросы непрерывного
образования педагога посредством выявления его творческих возможностей. Он не
должен давать вчерашние советы, а призван стать ориентиром в развитии педагога,
уметь сотрудничать и вести диалог, раскрывая насущные задачи и объясняя свои
действия.

В своей работе методист должен
опираться на:

ü принципы систематизации
методических и информационных материалов;

ü принципы дидактики;

ü принципы и порядок разработки
различных программ, а также методической документации;

ü принципы организации
педсоветов методических объединений, научно-практических конференций, семинаров
и т.д.

Функциональные обязанности методиста
учреждения дополнительного образования детей определяются спецификой содержания
и направления деятельности того структурного подразделения, в рамках которого
он работает

Исследования показывают, что
педагоги, успешно оптимизирующие индивидуально-методическую систему и
учебно-воспитательный процесс в целом, овладевают такими личностными
качествами, как:

ü творческий стиль мышления и
педагогической деятельности;

ü вариативность и мобильность
мышления;

ü конкретность и системность
мышления при умении выделить главное;

ü эмпатийность – способность к
сопереживанию;

ü чувство меры в принятии
решений и в действиях, чувство такта;

ü креативность (способность к
творчеству);

ü перцептивность (способность к
восприятию нового);

ü толерантность — терпимость к
инакомыслию;

ü рефлексивность;

ü контактность в общении,
коммуникативность и диалогичность

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.                
Белова Т.
В., Волошина И. А., Солнцева В. А. и др. Справочник начинающего
профконсультанта. — М., 2008.

2.                
Василевская
Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне:
методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2005

3.                
Профессиональная
ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов»; под ред.
А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 2005.

4.                
Гуров В.
А. Развитие мотивации педагогов учреждений дополнительного образования:
автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Калининград, 2005. — 20 с.

5.                
Фомина А.
Б. Учреждение дополнительного образования: Инновационная
социально-педагогическая модель: Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во ЦСП
РАО, 1996.

6.                
Учебно-методический
кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя» / Л.В. Ботякова,
А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 2006.

7.                
Школа и
выбор профессии» / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.
— М.: Педагогика, 2007.

Методическая деятельность полноценным образом не исследовалась в качестве самостоятельного вида профессиональной работы педагога. В литературе педагогического типа существует три мнения касательно методических активностей. В любом случае основной их целью выступает обслуживание практики обучения. В данной статье разберем понятие, назначение, основные принципы, функции и методы методической деятельности. Помимо этого, отметим наиболее важные рекомендации, связанные с ее организацией.

Понятие и сущность методической работы

Вам будет интересно:Сумасбродство — это черта характера

Под методической деятельностью следует понимать часть системы непрерывного образования воспитателей и преподавателей в соответствующих учреждениях. Среди основных целей этой работы целесообразно отметить:

• Освоение наиболее рациональных приемов и методик касательно воспитания и обучения детей и подростков.
• Повышение уровня собственной подготовленности к организации и последующему проведению работы учебно-воспитательной направленности.
• Обмен опытом между участниками педагогического коллектива, а также определение и пропаганда лучшего опыта в области образования.

Вам будет интересно:Что это образующая конуса? Формулы ее вычисления для обычного и усеченного круглого конуса

Методическая деятельность педагогов и воспитателей, главным образом, ориентирована на достижение и дальнейшее поддержание высокого уровня учебно-воспитательного процесса в плане качества. Она содействует расширению навыков, связанных с развитием педагогического анализа, а также количества экспериментальных исследований теоретического типа. Методическая работа органичным образом соединяется с повседневной практикой воспитателя или преподавателя.

Следует знать, что методическая деятельность педагога рассматривается как единая система взаимосвязанных действий, мероприятий и мер, которые направлены в первую очередь на всестороннее повышение профессионального мастерства и квалификации каждого преподавателя. Сюда целесообразно отнести и меры, связанные с самовоспитанием, управлением профессиональным самообразованием и самосовершенствованием учителей. Помимо этого, методическая работа направлена на повышение и полноценное развитие творческих возможностей педагогического коллектива, а в конечном счете – на достижение оптимальных показателей образования и воспитания, на совершенствование учебно-воспитательной работы, а также на развитие некоторых школьников.

Принципы методической деятельности

Вам будет интересно:Чат «Тет-а-Тет» — что это такое?

Существующие сегодня принципы методической работы классифицируются на следующие категории:

• Методические принципы, которые включают в себя правило социальной обусловленности развития педагогических качеств в профессиональном плане, системности, научности, целостности единства, а также непрерывности.
• Педагогические принципы, куда входит единство воспитания, развития и обучения; перспективность и целенаправленность развития в профессиональном ключе; сбалансированность практики и теории; наглядность методической деятельности преподавателей и воспитателей; оптимизация; активность коллектива, осуществляющего свою деятельность в рассматриваемой сфере; единство индивидуальных и коллективных методик работы.
• Организационным принципам соответствуют следующие правила: всеобщность и обязательность, преемственность, комплексность, плановость, управляемость, координация и регулируемость, контроль и мониторинг, рациональность применения материальных средств, а также стимулирование методической работы.

Методики работы

Все виды методической деятельности, существующие на сегодняшний день, составляют целостную систему действий, мероприятий и мер, связанных между собой. Самыми эффективными методами на современном этапе развития образовательных и воспитательных активностей принято считать следующие:

• Теоретический семинар.
• Научно-практическая конференция.
• Семинар-практикум.
• Методическая декада.
• Дни науки.
• Методический мост.
• Методический фестиваль.
• Деловая игра.
• Методический ринг.
• Дискуссия.
• Мозговой Штурм.
• Педагогический клуб.
• Тренинг и видеотренинг.
• Лекторий.
• Педагогические чтения.
• Защита проекта.
• Профессиональная выставка.
• Открытый урок.
• Педагогический совет на определенную тему.

Стоит отметить, что к новейшим методикам организации методической деятельности относят деловые, инновационные, организационно-активные и иные игры, способствующие созданию культуры саморазвития и интеллектуальной культуры воспитателей и учителей.

Назначение и задачи методической работы

Как выяснилось, основным направлением методических активностей выступает формирование инновационной образовательной среды, а также грамотное создание планов, связанных с методической работой. Среди приоритетных задач методической работы современных образовательных учреждений важно отметить следующие:

• Повышение общей степени профессионально-педагогической культуры воспитателей и преподавателей.
• Повышение уровня предметно-методической, психолого-педагогической, философской и методологической подготовки воспитателей и учителей.
• Создание инновационной направленности в методической деятельности учителей, которая проявляется в систематическом рассмотрении, обобщении и дальнейшем распространении передового опыта в педагогической сфере, а также в работе, связанной с внедрением достижений соответствующей науки.
• Обогащение принципиально новыми технологиями воспитания и обучения в педагогической сфере.
• Организация деятельности, относящейся к изучению новых программ в области образования, других вариантов учебных планов, а также изменений в соответствующих государственных стандартах.
• Методическое сопровождение формирования учебных программ авторского типа, учебно-методических рекомендаций и комплексов.
• Организация работы, связанной с изучением инструктивно-методических материалов, новых нормативных актов.
• Предметно-методическая подготовка учителей к деятельности в условиях школы профильного типа, иными словами, на уровне преподавания непрофильных и профильных предметов.
• Оказание помощи воспитателям и преподавателям в их профессиональном развитии. Важно дополнить, что в данном случае уместны диагностическая индивидуализированная и дифференцированная основы для реализации задачи, а также консультативная помощь в организации самообразования педагогов.
• Проведение работы экспериментально-исследовательского плана.

Функции методической работы

Вам будет интересно:«Чикос», «ниньос» и «мучачос» — это слова для обозначения детей

Ключевыми относительно методической работы и деятельности воспитателей и учителей выступают следующие функции:

• Аналитическая предполагает анализ существующих разработок методического плана, опыта коллег, а также актуальных материалов.
• Проектировочная, относящаяся к перспективному планированию и разработке содержательной составляющей обучения, подготовке и планированию обучающей работы.
• Конструктивная, в которую входит система действий по планированию предстоящего занятия (посредством отбора и композиционного планирования учебных сведений), а также представление форм предъявления материала учебного плана. Все это ведет к взаимодействию учителя и учеников в процессе создания профессиональных навыков, умений, а также новых знаний.
• Нормативная, которая в полной мере способствует исполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, а также условий реализации образовательного процесса в конкретном типа учреждений.
• Исследовательская, связанная с поиском новых методик и форм работы.

Виды методической деятельности

Стоит отметить, что в основе определения разновидности деятельности лежит содержание функциональной составляющей педагогической работы. В нашем случае речь идет об устойчивых процедурах реализации конструирования, планирования, выбора и применения обучающих средств к конкретному предмету. Все это приводит к развитию и совершенствованию непосредственно системы обучения. К видам методической педагогической деятельности целесообразно отнести следующие пункты:

• Анализ документов учебно-программного типа, а также методических комплексов.
• Планирование системы уроков практического и теоретического обучения.
• Методический анализ материала, который используется в процессе обучения.
• Моделирование и последующее конструирование методик предъявления учебных сведений на уроках.
• Конструирование работы учащихся, связанной с формированием практических умений и технических понятий.
• Формирование методики обучения по тому или иному предмету.
• Конструирование работы учащихся, связанной с созданием практических умений и технических понятий.
• Разработка методов контроля профессиональных навыков, знаний и умений.
• Управление и оценка работы учеников.
• Рефлексия собственной деятельности в процессе подготовки к уроку, а также при анализе его итогов.

Стоит отметить, что представленные разновидности учебно-методической деятельности в любом случае не охватывают всего многообразия практики профессионально-педагогических сотрудников в методическом плане. При методической подготовке студенты вузов овладевают определенными базовыми видами, которые обеспечивают полноценную подготовку к занятиям.

Рекомендации по организации методической работы

Далее целесообразно рассмотреть актуальные на сегодняшний день рекомендации по организации образования, методической деятельности. Так, методическая работа фиксируется (оформляется) документальным образом в форме:

• Протоколов методических советов.
• Разработок и конспектов наиболее успешных методических мероприятий конкретного учреждения.
• Планов деятельности МО, лабораторий «мастер-класса», проблемных групп учащихся.
• Письменных материалов, которые отражают работу преподавателя, проблемных групп учащихся, МО, лабораторий «мастер-класса», по самоанализу и анализу педагогической деятельности.
• Аналитических справок, связанных с вопросом степени знаний учащихся. В данном случае целесообразно предоставление диаграмм и графиков.
• Текстов докладов, рефератов, текстов, сообщений.
• Обобщенных материалов касательно системы работы преподавателей конкретной школы, а также материалов печати по образовательным проблемам.
• Сформированных адаптированных и модифицированных методов, индивидуальных программ и технологий.
• Сведений с городских (районных) методических семинаров.
• Наград, дипломов, которые служат общественным признанием эффективности и результативности деятельности отдельных преподавателей, группировок, МО или лабораторий «мастер-класс».

Направления методической работы

Вам будет интересно:Милосердный — это что за слово? Разбираем сообща

Основными направлениями урочной и внеурочной методической деятельности являются следующие:

• Учебно-методическая.
• Организационно-методическая.
• Научно-методическая.
• Инновационно-методическая.

Целесообразно разобрать представленные направления методической деятельности в отдельной главе.

Направления работы: содержание

Необходимо знать, что организационно-методическая деятельность, главным образом, направлена на реализацию непрерывного взаимодействия руководства образовательного учреждения с участниками педагогического коллектива для формирования оптимальных условия для развития и совершенствования их профессиональной подготовки, раскрытия способностей, интересов и возможностей каждого преподавателя. В организационно-методическую работу входят следующие составляющие:

• Организация системы методической работы для развития педагогического творчества и мастерства, а также для самореализации инициативы учителей.
• Обеспечение процесса, связанного с повышением квалификации, в плане материально-технического обеспечения.
• Планирование и дальнейшая организация методической работы с сотрудниками на основе диагностики.
• Вовлечение участников коллектива в рабочий процесс научно-педагогических объединений, а также в деятельность экспериментально-исследовательского характера.
• Организация обеспечения коллективной и индивидуальной работы в методическом плане.
• Организация рефлексивных активностей преподавателей, а также выявление способов решения проблем педагогической природы.
• Формирование в образовательном учреждении системы профессионального развития педагогов и, таким образом, совершенствование воспитательного и учебного процессов.

Научно-методическая работа подразумевает полноценное обеспечение научно-исследовательского подхода к вопросу организации процесса образования, повышения профессионального уровня и совершенствования учителей на базе достижений психолого-педагогической науки, а также прямого научно-практического опыта. Среди основных направлений данного вида деятельности важно отметить постоянное изучение достижений рассматриваемой науки, практики обучения и теории; усвоение научных методик, связанных с диагностикой учебно-воспитательного процесса и созданием у преподавателей умения производить анализ собственной работы на базе научно-исследовательских методов; совершенствование планирования и анализа методической работы, используя при этом современные научные подходы и приоритеты в развитии образовательных структур; совершенствование разновидностей и форм контроля и диагностики уровня развития коллектива педагогов и так далее.

Заключение

Итак, мы в полной мере рассмотрели понятие, определение, ключевые особенности, назначение, основные принципы, разновидности, функции и методики, формирующие основу методической деятельности. Помимо этого, указали некоторые рекомендации, связанные с ее организацией. Мы разобрали ключевые направления методической работы. Важно отметить, что среди них особую роль занимает инновационно-методическая деятельность. Дело в том, что именно она позволяет двигать вперед прогресс и процессы, разражающиеся в сфере воспитания и образования как на территории Российской Федерации, так и в других не менее развитых странах.

Таким образом, под инновационно-методической работой необходимо понимать в первую очередь одно из самых актуальных направлений деятельности современных учреждений образовательного плана. В соответствии с многочисленными мнениями экспертов, ей необходимо придать большую степень самостоятельности. Ключевыми направлениями названного вида деятельности являются следующие: введение в практику прогрессивных образовательных и управленческих технологий; разработка и последующая защита инновационных проектов педагогического плана, формирование индивидуальной траектории развития коллектива педагогов в профессиональной плане; формирование собственных традиций в коллективе; организация деятельности в качественно новых структурах методического типа, среди которых лаборатория, кафедра, педагогическая мастерская и так далее; защита методик авторского характера; формирование инновационного педагогического поля, а также инновационных карт учебного заведения; разработка программ комплексно-целевого характера, связанных с управлением инновационными процессами; формирование банка педагогических инноваций и прочее.

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ ПО
ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ В ДОО

Аннотация: В данной статье рассматриваются
результаты изучения теоретической сущности понятия «методическое руководство» и
выявление

основных его особенностей в сфере
познавательного развития воспитанников ДОО. Автором дается определение термина
«методическое руководство». В статье даны характеристики субъектов
методического руководства, его объект и предмет. В статье выделяются
направления методического руководства познавательным развитием дошкольников,
формулируется ключевой принцип методического руководства в данной области.

Ключевые слова: методическое руководство,
познавательное развитие, дошкольное образование, дошкольная образовательная
организация.

Ведущей тенденцией современного образования
являются процессы модернизации, в основе которых лежат инновационные процессы,
выражающиеся в перестройке образовательных структур, реализующих задачи
непрерывности и преемственности различных ступеней образования. Происходящие
изменения обусловлены, прежде всего, введением Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения, в соответствии с которыми
основной целью образования и воспитания становится формирование
самостоятельной, независимой личности, способной успешно действовать в условиях
быстроизменяющейся действительности.

Вместе с тем, процессы модернизации в
образовании не могут быть успешными без системного методического руководства
осуществляющейся работой, включающей не только уточнение понятий, характеризующих
его содержание и структуру, но и выявление требований к его планированию и
реализации как системного целого. В связи с этим, различные аспекты
методического руководства образовательным процессом приобретают сегодня особую
значимость и актуальность, в том числе и на ступени дошкольного образования.

Познавательное развитие является одной из
основных образовательных областей дошкольного образования, в результате
освоения которой происходит формирование у ребенка-дошкольника целостной
картины мира,

развитие речи и ознакомление с художественной
литературой, знакомство с природным окружением, формирование элементарных
математических представлений [2, с. 813]. Тем самым осуществляется подготовка
ребенка к школе, то есть решается одна из ключевых задач дошкольного
образования. В связи с этим, именно методическое руководство осуществляющейся в
дошкольной образовательной организации (ДОО) работой по познавательному
развитию воспитанников во многом влияет на качество данной ступени образования,
соответствие ее результатов требованиям современных ФГОС, реализации
преемственности дошкольного и начального общего образования.

В соответствии со сказанным, целью данной
статьи является изучение теоретической сущности понятия «методическое
руководство» и выявление основных его особенностей в сфере познавательного
развития воспитанников ДОО. Современное состояние проблемы в
психолого-педагогической науке характеризуется повышенным интересом со стороны
отечественных ученых к различным вопросам методического руководства работой по
познавательному развитию дошкольников. Изучению научно-теоретической сущности
методической работы в ДОО и посвящены исследования таких авторов как А.В.
Белошистая, В.П. Беспалько, Н.А. Виноградова, В.В. Краевский, В.В. Шадриков,
Н.Ф. Шаров; факторы необходимости совершенствования методического руководства
образовательным процессом в ДОО в условиях модернизации российского образования
выявлены в исследованиях М.В. Кларина, Н.А. Кочетовой, А.М. Новикова, Н.В.
Редковой; анализ особенностей методической работы в учреждениях дошкольного
образования производится в работах Т.В. Забельской, В.А. Новицкой, Н.В.
Плисенко, Д.А. Соколовой и других авторов.

На основе анализа психолого-педагогической
литературы термин

«методическое руководство» в наиболее общем
виде может быть определен как организация любого вида методической
деятельности, осуществляемой на базе ДОО. В соответствии с этим, методическое
руководство работой по познавательному развитию дошкольников включает
определение целей, содержания, методов и форм такой работы, а также выявление
критериев отбора, способов накопления и средств передачи информации,
необходимой для развития системы методического обеспечения в образовательной
организации. В качестве субъектов методического руководства выступают методисты
и педагоги ОО, основными функциями которых является прием методической
информации, а также ее закрепление и воспроизведение в своей деятельности.
Объектом методического руководства является смысл, содержащийся в методической
информации, качественно преобразуемый в познающем сознании методистов и
педагогов. Предметом же методического руководства работой по познавательному
развитию в ДОО является методика, правила, требования и приемы
психолого-педагогического воздействия на познавательную сферу личности
воспитанников.

Методическое руководство работой по
познавательному развитию осуществляется в ДОО по трем основным направлениям:
организационно-

методическое, целью которого является
внедрение и реализация инновационных технологий познавательного развития
дошкольников; информационно-методическое, направленное на обеспечение
профессиональной деятельности педагогов по внедрению и реализации в
соответствии с ФГОС дошкольного образования образовательной области

«познавательное развитие»; мониторинговое,
цель которого – обеспечение текущего и промежуточного контроля с целью
отслеживания состояния и результативности процесса реализации соответствующей
образовательной области [3, с. 156].

Главным принципом осуществляющегося в условиях
ДОО методического руководства познавательным развитием дошкольников является
системный подход к организации психолого-педагогической деятельности в данном
направлении. При этом, ключевыми ориентирами в развитии методической системы
становятся доступность, качество, эффективность работы по познавательному
развитию детей, в связи с чем в настоящее время во многих образовательных
организациях изменяются требования к предоставлению образовательных услуг с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников [1]. Эти изменения
направлены на удовлетворение потребностей родителей в новых формах обслуживания
детей, оказание своевременной психолого-педагогической помощи воспитанникам
ДОО, проведение коррекционной и развивающей работы в образовательной области
«познавательное развитие».

Таким образом, методическое руководство
работой по познавательному развитию в ДОО способствует реализации ФГОС
дошкольного образования, созданию условий осуществления образовательного
процесса; адаптации, модификации, разработке новых форм, методов, приемов
работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста, работы с их
родителями, педагогами внутри коллектива сотрудников образовательной
организации; участию в системе мониторинга качества образовательной
деятельности ДОО; осуществлению самоконтроля профессиональной деятельности
педагогов, определению индивидуальной стратегии и разработке маршрута
профессионального самообразования. Тем самым, эффективное методическое
руководство работой по познавательному развитию способствует общему повышению
качества дошкольного образования.

Использованные источники:

1.            Ковтун, О.А. Организация
методической работы в ДОУ на современном этапе развития образования / О.А.
Ковтун // Развитие образования. – 2018. — № 1. – С. 38 – 40.

2.            Колесниченко, А.С.
Проектирование содержания образовательной области «познавательное развитие» /
А.С. Колесниченко, В.А. Зебзеева // Аллея науки. – 2019. — № 1. – С. 810 – 820.

3.            Редкова, Н.В. Современные
подходы к организации методической работы в ДОУ / Н.В. Редкова, Н.Л. Соколова
// Наука и образование: новое время. – 2015. — № 4. – С. 155 – 159.Информация о
себе: телефон, e-mail